議論文寫作備考的痛點在什么？備考低效，提升緩慢。具體來說，學生議論文寫作的問題主要表現(xiàn)為審題立意不準，謀篇布局不佳，素材積累不足，而教師的指導有時顯得盲目而不系統(tǒng)，效果不佳。如何根除議論文寫作備考之痛？一言以蔽之：立地頂天。立地就是夯實基礎，做實“六個一”，即一月一母題、半月一作文、一周一素材、一日一名句、一月精改一文、一文精改一處。頂天就是拔高頂層，可采用“三關三立三線”議論文寫作訓練策略，教會學生用好“三板斧”，系統(tǒng)備考。

一、第一板斧：審題立意抓三關

第一式審題抓關鍵。審題時，要抓出材料里的關鍵信息，將關鍵信息提煉為關鍵詞，關鍵詞不能偷換和泛化。第二式分析材料抓關系。多則材料要明確材料之間的關系，辨明異同，異同點往往為立意點。單則材料要梳理材料內(nèi)部關系，通過因果關系抓根源，通過表里關系抓本質(zhì)，通過總分關系抓整體。第三式立意抓關聯(lián)。緊扣材料，立足立意點，體現(xiàn)關鍵詞，得出最佳關聯(lián)。同時對最佳關聯(lián)進行延展和升華，拓寬度，拔高度，走向最大關聯(lián)。最佳關聯(lián)講究的是精準，最大關聯(lián)講究的是格局。以2016年新課標Ⅰ為例談談“三關”的具體應用。

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

第一步審題抓關鍵。漫畫作文，夸張?zhí)幎酁殛P鍵處，從圖中可以抓出四處關鍵信息：分數(shù)、吻痕、巴掌、表情。第二步分析材料抓關系。橫向?qū)Ρ龋ü矔r性），100得獎55受罰，結論：以分數(shù)論獎懲?？v向?qū)Ρ龋v時性）100到98受罰，55到61得獎，結論：以分數(shù)論獎懲，且獎進罰退。第三步立意抓關聯(lián)。最佳關聯(lián)：不能以分數(shù)論獎懲。最大關聯(lián)：分數(shù)之痛，成長之殤，教育之殤。由分數(shù)關聯(lián)到孩子的成長和教育，由表及里，由淺入深，由最佳關聯(lián)走向最大關聯(lián)。

二、第二板斧：打造亮點抓三立

（一）第一式：立題力求兩個一

立題要力求兩個一，即“一語中的”和“一見鐘情”，做到“顏值以鐘情，言值以曉理”。如以“堅守”為話題擬標題。學生擬題“堅守靈魂”，可化用經(jīng)典，改為“堅守靈魂，莫失莫忘”。學生擬題“生命是一條河流”，有跑題嫌疑，最好改成“生命似河，堅守為岸”。

如何做到 “一語中的”？這里的“的”可理解為關鍵詞，“中的”就是要命中關鍵詞。在訓練學生擬題時，可以用關鍵詞拓展法，堅守——堅守靈魂——堅守靈魂 ，莫失莫忘。由兩字（關鍵詞）變?yōu)樗淖?，再變?yōu)榘俗帧?/p>

如何做到“一見鐘情”？這需用藝術技巧加以美化?？蛇\用比喻擬題，“人乃世間第一書”“讀書乃生命的化妝”;可對舉擬題，“向生命致敬，為人性喝彩”“舍一朝風月，得萬古長空”;可運用六字訣擬題，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計人民日報社評最喜歡用在標題中的六個字，分別為“讓、是、用、把、不、動”，議論文擬題可用;可加入文言要素擬題，“上善若水，厚德容人”“眼中有書，心中有人”。

（二）第二式：立論走通兩條路

立論走通兩條路，即走通思路和文路，做到通而不隔，思路“隱”于內(nèi)，文路“秀”于外。思路強調(diào)總論點和分論點之間、分論點與分論點之間必須要有邏輯關系，要形成邏輯線，內(nèi)含“脈”。文路強調(diào)分論點要有文采，體現(xiàn)語文味，秀出“文”?！拔拿}”二字是對分論點內(nèi)涵精準的闡釋，分論點思路與文路統(tǒng)一，則文脈自現(xiàn)。以此觀之，一些常見的分論點寫法都應再多加斟酌。如第一、第二、第三，又如首先、其次、再次，再如是什么、為什么、怎么做，這些分論點最大的問題是有思路沒文路，有脈無文，未能藝術地表達思想。那么怎樣寫出文脈俱佳的分論點呢？我提供三種具體方法。

方法一，數(shù)字為脈，引用為文。如考生作文《發(fā)展的中國，中國的發(fā)展》的分論點。分論點一：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此中國夢之境一也。分論點二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此中國夢之境二也。分論點三：“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”，此中國夢之境三也。

方法二，時空為脈，辭藻為文。如學生作文《時代英雄氣，千秋尚凜然》的分論點。分論點一：古之英雄，以千秋不變之凜然，歷時光淘洗，而光澤依舊。分論點二：近之英雄，以繼往開來之勇氣，歷滿路荊棘，而步伐不歇。分論點三：今之英雄，以一往無前之開拓，歷萬千傷痛，而無遠弗屆。

方法三，事理為脈，比喻為文，可分兩種情況練習。

以單一意象為脈，比喻為文。如學生作文《英雄當如梅》的分論點。分論點一：英雄如梅，獨抱暖根，厚土堅石，不能阻其為人間報春。分論點二：英雄如梅，緊守素心，疾風驟雨，不能阻其為世界留白。分論點三：英雄如梅，不吝暗香，飛雪峭壁，不能阻其為乾坤飄香。

以多個意象為脈，比喻為文。如學生作文《君子有品，立于盛世》的分論點。分論點一：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，現(xiàn)代君子當如梅，堅守骨子里的那一份“傲”。分論點二：“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，現(xiàn)代君子當如蘭，緊抱內(nèi)心中的那一份“幽”。分論點三：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，現(xiàn)代君子當如竹，挺立精神上的那一種“直”。

（三）第三式：立結提到兩個處

古人云：“千里來龍盡處結?！弊h論文結尾提煉收束，最好提到兩個處，即提到高處，完成最大關聯(lián);提到實處，或具象，或具體，留下余韻。結尾處的最佳狀態(tài)是言如洪鐘，警示，呼告，留韻。

請看一篇段議論文的結尾句：“祖國必將踏著晨曦的薄霧，踩著中午的暖陽，披著黑夜的燈火，滌去奔波的塵土，將美好喚醒，走向未來。”作者將祖國擬人化，用了“晨曦”“燈火”等具體的意象，形象化地表達觀點，既做到了放眼情理高處也做到了落腳在具象化的實處。

三、第三板斧：常規(guī)訓練抓三線

（一）第一式：激發(fā)師生一條線

議論文寫作備考訓練，最糟糕的狀況是教師無限拔高，學生全無響應，如重拳擊空，無處著力。如何激發(fā)學生積極性形成師生合力？找準學生習作中的亮點，點出來，讀出來，展出來，是一個不錯的小技巧。在議論文寫作訓練中，我通常會選出班上寫得好的文章，點評其亮點（點出來），并在班上讀給學生聽（讀出來），課后張貼在墻上（展出來），便于其他同學借鑒。身邊的榜樣，往往能激發(fā)出不懈奮斗的力量。同時，引導47分至49分的學生思考：為什么你不是得46分，你高出的分數(shù)高在哪里？為什么你沒上50分，你丟掉的分丟在哪里？如何找回來？這樣做的目的是引導學生找亮點，找短板。

（二）第二式：練好宏觀微觀一條線

在議論文的備考過程中，主要訓練兩種作文：框架作文和小作文。訓練框架作文就是要搭建出作文框架，完成“三立”，即立題立論立結。主體框架，往往是閱卷者最關注的地方，自然應是我們訓練的重點。訓練小作文，就是訓練論點+論據(jù)的論證過程，注重邏輯的嚴密，強調(diào)素材的積累。框架作文著眼于宏觀，小作文著眼于微觀，在實際的備考中，可按“先宏觀后微觀，先骨架后血肉”的訓練程序進行?？蚣茏魑牡木毩暱蓞⒄找韵聵邮絹磉M行。

題目：君子之光，朗照四方

開頭：魏源曾言：“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方?！惫庵笮∮痴罩母窬?。若受光于庭戶便如管中窺天，狹隘短淺。當代君子應“受光于天下”，舉目千里，心存家國。以自強立身，以厚德立命，以奉己立國，使無數(shù)螢燭末光得以匯聚，增輝日月，朗照四方。

分論點一：君子當自強以立身，在涼薄甘苦的藩籬中沖破那一道“鎖”，就卓然之基業(yè)。

分論點二：君子當厚德以立命，在塵世物質(zhì)的邊緣上堅守那一份“善”，揚蔚然之正氣。

分論點三：君子當奉己以立國，在未有窮期的征程里開辟那一條“路”，塑凜然之國魂。

結尾：“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”，我輩應做“現(xiàn)代君子”，以自強就基業(yè)，以厚德?lián)P正氣，以奉己立國魂。以君子之光照耀前路，與祖國一同長歌萬里！

在框架作文訓練成熟后，隨即著手訓練小作文，小作文的訓練可以在框架作文的基礎上進行，用小作文填充框架作文。小作文的練習可參照以下樣式來進行。

君子當自強以立身，在涼薄甘苦的藩籬中沖破那一道“鎖”，就卓然之基業(yè)。生命最后16年的高原跋涉，4000萬顆種子的“寶藏”，鐘揚燃盡自己的生命，將國內(nèi)生物科研水平提至世界前列。從繁華的城市走進大山深處，用剛剛畢業(yè)的稚嫩肩膀扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，徐本禹用他的毅力與擔當在平凡之中書寫著不平凡的篇章。在殿堂和田壟之間選擇泥濘，秦玥飛背負著青春，離開耶魯，在荊棘和貧瘠中俯首躬耕，拓荒守夢?！敖讲回撚⑿蹨I，且將利劍破長空”，以自強立身，方就卓然基業(yè)。

（三）第三式：聯(lián)動課內(nèi)課外一條線

每周由學生來執(zhí)教一堂作文課，作文科代表組織，小組成員具體執(zhí)教。這堂課一般分成三個環(huán)節(jié)：分享時事或交流作文專項作業(yè)，讀寫轉(zhuǎn)化，教師點評。每周布置一項作文專項課外作業(yè)，三選一，或時事加時評，或美文加仿寫，或一篇小作文。學生課下收集資料，課上交流分享，課內(nèi)課外，有效聯(lián)動。

在議論文的備考中，我們教師既要做指路人，下達趕路任務，又要做引路人，教會學生用好“三板斧”，幫助學生披荊斬棘。

婁永紅，貴州省遵義市第四中學教師。