金晶

【摘 要】 學生的習作在小學語文中占據(jù)了非常大的比例，同時小學語文習作也是小學語文教學的一個重難點。就目前習作的狀況而言，教師會發(fā)現(xiàn)許多學生習作的分數(shù)普遍偏低，一提到習作學生就會感到頭疼，學生的習作能力很難得到進一步的提升和改變。因此，教師可以針對這一現(xiàn)象來采取一些提升習作能力的策略，喚醒學生的習作情愫，幫助學生提升習作能力，提高語文學習的能力。

【關鍵詞】 喚醒學生;習作;實踐與研究

教師要注重小學語文習作水平的提升。學生的習作水平不高，通常認為習作是非常難的，之所以有這樣的問題，一是因為學生沒有話可說，二是學生不會說，想要表達的內(nèi)容難以用語言來描述。所以，教師不僅要幫助學生有話可說，還要讓學生學會說話。我們可以利用以下策略喚醒學生習作情愫，提高學生的習作能力。

一、激發(fā)學生的習作興趣

學生的興趣是開啟學生智慧的大門。學生只有對習作感興趣，才會進一步去探究和思考。教師賦予習作一定的趣味，能讓學生有探究的興致。教師要給學生提供有趣的習作話題，話題一定要符合小學生的心理特點，盡可能地貼近學生的生活，這樣便于學生進一步理解習作話題。習作的話題最好可以把學生的目光一下子吸引過來，都集中到習作的內(nèi)容上面，從而提高學生的習作水平。教師可以專門研究習作課，讓學生在習作的課堂上互相交流討論，學習他人習作的長處，順便彌補自己的不足，這樣在一定程度上會提高學生的習作興趣。

例如，教師在開展習作課教學時，給學生展示一幅情景圖畫，圖畫的名稱就是“運動會賽跑”。圖上面有裁判和運動員，在比賽過程中有領先的運動員摔倒了，然后位居第二的運動員就去扶領先的那一名，最后讓學生通過圖畫來得出啟示。教師可以先進行提問：圖畫中有哪些人，他們的對話是什么，他們的動作是什么，最后的結(jié)果是怎樣的。然后，教師再讓學生分小組進行討論，在討論過程中教師可以進行輔導，充分發(fā)揮學生的想象力，最后再讓各個小組派代表講一講這個圖畫的故事，看一看哪個小組講得最好，教師再適當?shù)鬲剟詈涂洫劇?/p>

這樣的習作課堂可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生進行無限的想象，激發(fā)學生習作的潛能。教師要采取合適的措施來喚醒學生的習作情愫，提高學生習作的興趣，增強學生習作的積極自主性，進一步提高學生的習作水平，進而促進小學語文成績的提高。

二、注重知識的積累，多讀書

學生在寫作時難以下筆，不知從哪兒說起，歸根到底都是因為學生平時不注重知識的積累，不經(jīng)常讀書，才會造成習作難的問題。教師要專門開展讀書課，在班級里設置讀書角，方便學生借閱。小學時期是學習的起始階段，學生要夯實基礎，提高圖書閱讀量，從而為今后語文的學習鋪好路。學生在小學就要養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀不僅可以豐富學生的知識，還可以提高學生的習作水平，學生讀的書多了，語文詞匯量也就積累的多了，更加便于學生習作時提取和運用。所以，教師一定要讓學生多多閱讀，增加圖書閱讀量，努力提升自身的習作能力。

例如，教師在開展閱讀課時，要讓學生準備好積累本，積累本就是用來積累好詞好句好段的。學生在閱讀時遇到一些比較好的詞句，都可以進行摘抄。摘抄下來并經(jīng)常進行復習，久而久之這些好的詞句就會變?yōu)閷W生自身的知識了，在寫作時可以進行隨意提取，為作文增添光彩。學生在閱讀時還應該學習作者的習作方法，并且將作者的寫作方法運用到自己的作文當中，讓作文變得更加具有吸引力，吸引教師的眼球。

學生在平時要多閱讀，多學習，閱讀一些好的優(yōu)質(zhì)圖書，學習作者的寫作方法和寫作布局，將作者的寫作方式轉(zhuǎn)化為自己的風格。教師也要給學生推薦一些適合小學生閱讀的圖書，讓學生拓展自己的知識量，將閱讀中所學到的知識運用到習作中。

三、進行習作鍛煉，提升習作能力

任何事情只要做的多了就會變得熟練。習作也是同樣的道理，教師要經(jīng)常讓學生進行習作，進而掌握習作的方法。學生可以通過寫日記的方式來鍛煉自己的習作水平，也可以針對某一話題進行習作。經(jīng)常進行習作的練習可以提高學生的思維發(fā)展水平，提高學生的邏輯能力。學生在剛開始進行習作時會一頭霧水，不知道該怎么開頭。因此，教師就要引導學生進行寫作練習，學生慢慢地就會有自己的思維，就會自行進行習作了。

例如，教師在給學生布置習作任務時，要給學生說清楚習作的內(nèi)容，對習作內(nèi)容進行完整的描述。學生在聽完教師的描述后再進行習作，這樣就容易多了。寫完之后，教師再布置一個與上面習作內(nèi)容相符的習作話題，讓學生自行寫作，這樣習作的效果會更加好一些。

教師在學生寫作時要給予一定的引導，給學生指一條光明的道路，讓學生進行自行的探索和思考。學生在不斷地探索過程中就會總結(jié)出一套屬于自己的寫作方法，習作的次數(shù)越多就會有越多的習作體驗和收獲。

習作能力的提高會帶動語文成績的提高。習作在語文成績中占據(jù)重要的比例，因此，教師一定要注重對學生習作能力的培養(yǎng)，要采取一些積極的策略幫助學生提高習作水平。習作是一項大工程，需要學生日常的積累，時刻關注周圍的事物，這樣寫出來的作文才會具有真實感，內(nèi)容也會更加生動?？偟膩碚f，學生要想提高習作的水平，就得下功夫去探究。