王海銀
讀了《消失的少年》(《雜文月刊》2020年9月上原創(chuàng)版)一文,不由得悲從中來。如果不是作者指出來,筆者真還沒有注意到這樣一個(gè)全球都極為罕見的現(xiàn)象:不知從何時(shí)起,中國12-17歲的少年,幾乎全部從公共場所蒸發(fā)了!
筆者以為,這篇文章,應(yīng)該能夠部分地回答著名的“錢學(xué)森之問”:我們之所以培養(yǎng)不出杰出的人才,重要的原因之一,是我們的教育一直在逼迫學(xué)生以嚴(yán)重違反科學(xué)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)!
然而,這種教育體制,或許是我們當(dāng)下能想到的實(shí)現(xiàn)教育公平、改變底層民眾命運(yùn)的“最優(yōu)”選擇。就沒有更好更合適的,更適宜孩子成長的設(shè)計(jì)?
其實(shí),這并非單純的教育體制問題,而是一個(gè)社會(huì)性、系統(tǒng)性的問題,比如長期教育投入不足導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏,社會(huì)不良風(fēng)氣和官場腐敗對教育領(lǐng)域的侵蝕,整個(gè)社會(huì)過分功利化的傾向,社會(huì)歧視導(dǎo)致的職業(yè)教育的薄弱,社會(huì)保障水平不高導(dǎo)致的普通民眾對失業(yè)的過分恐懼,等等。
本來,自主招生,教師推薦,特長加分,等等,是破解應(yīng)試教育難題的最好方法,可惜卻又被那些擅長鉆制度空子的“聰明”人給毀掉了。
目前,打破這一僵局的比較可行辦法,就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量,讓有需求的學(xué)生從高考的獨(dú)木橋上退出來,去學(xué)習(xí)專業(yè)技能,爭取成為一名大國工匠。但,這也需要全社會(huì)的努力。不轉(zhuǎn)變“勞心者治人,勞力者治于人”的陳腐觀念,不消除官本位現(xiàn)象,尊重職業(yè)技能的風(fēng)氣樹立不起來,工匠的地位、待遇提高不起來,這條路也很難走得通。