王海銀

讀了《消失的少年》（《雜文月刊》2020年9月上原創(chuàng)版）一文，不由得悲從中來。如果不是作者指出來，筆者真還沒有注意到這樣一個(gè)全球都極為罕見的現(xiàn)象：不知從何時(shí)起，中國12-17歲的少年，幾乎全部從公共場所蒸發(fā)了！

筆者以為，這篇文章，應(yīng)該能夠部分地回答著名的“錢學(xué)森之問”：我們之所以培養(yǎng)不出杰出的人才，重要的原因之一，是我們的教育一直在逼迫學(xué)生以嚴(yán)重違反科學(xué)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)！

然而，這種教育體制，或許是我們當(dāng)下能想到的實(shí)現(xiàn)教育公平、改變底層民眾命運(yùn)的“最優(yōu)”選擇。就沒有更好更合適的，更適宜孩子成長的設(shè)計(jì)？

其實(shí)，這并非單純的教育體制問題，而是一個(gè)社會(huì)性、系統(tǒng)性的問題，比如長期教育投入不足導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏，社會(huì)不良風(fēng)氣和官場腐敗對教育領(lǐng)域的侵蝕，整個(gè)社會(huì)過分功利化的傾向，社會(huì)歧視導(dǎo)致的職業(yè)教育的薄弱，社會(huì)保障水平不高導(dǎo)致的普通民眾對失業(yè)的過分恐懼，等等。

本來，自主招生，教師推薦，特長加分，等等，是破解應(yīng)試教育難題的最好方法，可惜卻又被那些擅長鉆制度空子的“聰明”人給毀掉了。

目前，打破這一僵局的比較可行辦法，就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量，讓有需求的學(xué)生從高考的獨(dú)木橋上退出來，去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，爭取成為一名大國工匠。但，這也需要全社會(huì)的努力。不轉(zhuǎn)變“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，不消除官本位現(xiàn)象，尊重職業(yè)技能的風(fēng)氣樹立不起來，工匠的地位、待遇提高不起來，這條路也很難走得通。