曹潔

從以游戲為主的幼兒園生活進(jìn)入到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，因此關(guān)注一年級新生易出現(xiàn)的心理問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對至關(guān)重要。

依賴性嚴(yán)重，缺乏獨立性

由于幼兒對教師和父母的依賴較強，還不具備小學(xué)生的獨立性，因此常常會出現(xiàn)主觀能動性不足，心理承受能力差的問題，越是被保護(hù)得很好的孩子，越容易產(chǎn)生無力感。因為他缺乏在現(xiàn)實生活中提升能力、克服困難的經(jīng)驗，所以，在面對困難的時候也更容易退縮逃避。對孩子來說，學(xué)習(xí)情緒管理帶來的心理挑戰(zhàn)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力挑戰(zhàn)，這類孩子往往和同伴交往也是問題。

應(yīng)對策略

幼兒期的孩子的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。在孩子掙扎著要自己的事情自己做，維持自己特有的秩序時，父母少一點指責(zé)和打擊，多一些鼓勵和放手，允許孩子去做自我體驗和嘗試。而不是用大人的思維去想孩子，也不要用大人的評價體系去給孩子貼標(biāo)簽，孩子總是會長大，會獨立，只需要時間。教會孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣;養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。

注意力不易集中，缺乏意志力

對于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的主要內(nèi)容。但是，大部分新生缺乏嚴(yán)格要求自己、自我監(jiān)督的能力，還停留在幼兒園比較貪玩的狀態(tài)中，容易受周圍環(huán)境的影響，在課堂上注意力僅僅能夠保持20分鐘左右。幼小銜接培養(yǎng)學(xué)生的注意力和意志力是很重要的，沒有意志力，學(xué)生就不能自覺地調(diào)整自己的行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守課堂秩序。這類孩子情緒易煩躁，缺乏穩(wěn)定性。新生因為初到陌生的環(huán)境，來自學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力等，容易使其情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生抵抗煩躁情緒。

應(yīng)對策略

在幼小銜接階段，一定要關(guān)注孩子的情緒，建立和諧的親子關(guān)系，給孩子建立穩(wěn)定的安全感，放手讓孩子去做一些嘗試，去經(jīng)歷一些情緒的起伏，用足夠的耐心并花時間了解孩子出現(xiàn)這種情緒的原因，針對不同的原因找到相應(yīng)的解決辦法，安撫孩子的焦躁情緒。培養(yǎng)孩子解決同伴間交往沖突的能力，讓孩子形成良好的人際交往界限，在群體中的表達(dá)不亢不卑，清晰地表達(dá)自己的需求和想法。同時，孩子初入學(xué)時，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時不急于求成，多給鼓勵和欣賞，使孩子充分感受到家長老師的重視和自身的存在感，更加熱愛學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

在幼小銜接上掉鏈子的，大部分不是因為沒讓孩子學(xué)拼音算術(shù)，而是孩子消耗了過多的能量在適應(yīng)新環(huán)境上，真正能分給學(xué)習(xí)的注意力少得可憐。被焦慮裹挾的父母，很容易失去思考力，變得盲目跟風(fēng)。別人報了這個班，我也必須給孩子報一個，至于真正的目標(biāo)是什么，孩子是不是需要，則完全不在考慮范圍內(nèi)。然而，相比在入學(xué)前就會了多少拼音、能識多少漢字、可以做多少道算術(shù)題，孩子心理功能的發(fā)展水平對于他能否順利“幼小銜接”，意義要大得多。