韓登杰

作為一篇經(jīng)典教材，魯迅的《社戲》具有較強(qiáng)的教育意義。文章曲折優(yōu)美的故事情節(jié)，為讀者帶來了良好的閱讀體驗(yàn)，使讀者感受到了一篇好文章的韻味之美。本文對魯迅小說《社戲》的情節(jié)進(jìn)行解析，以便將這篇文章的曲折韻味之美、情節(jié)之美更清晰地進(jìn)行呈現(xiàn)。

一、片言居要、點(diǎn)睛之韻

在對魯迅的小說《社戲》進(jìn)行閱讀的過程中，可以感受到一股淳厚的人情味、濃郁的鄉(xiāng)土之情撲面而來。它繪制了一幅動態(tài)的江南農(nóng)村生活的色彩畫卷，唱出了作者心目中一曲關(guān)于童年的深情的、令人動容的回憶之歌。

社戲的故事背景是作者記憶中的江南農(nóng)村，故事梗概是作者童年時期客居外祖母家，與同村的小伙伴一起到鄰村去看社戲。記憶中的畫卷安寧中透著溫馨，平和中透著生動，也深深引發(fā)了讀者的共鳴，使讀者感懷曾經(jīng)，從而更加深情地去保護(hù)永存于心目中的童年美好片段的記憶。

在文章開篇，作者以片言居要的模式，對文章的主題進(jìn)行了闡述。小說的開篇說起外祖母家所在的村落并沒有多少人家，唯一的一個公共場所就是村頭的一家小賣部，但這卻是“我”的樂土。這句看似平鋪直敘的描寫，其實(shí)已經(jīng)為全文定下了主體基調(diào)，也充分表達(dá)了作者對童年外祖母家生活的眷戀之情。然后，作者借助這一內(nèi)容，展開了回憶，對童年生活的懷念猶如汩汩溪水般緩緩流淌。使讀者在作者的回憶里，重溫了作者的童年生活，無形中感動讀者。

二、曲折迂回、蓄勢待發(fā)

如果說把閱讀小說比作奔騰的黃河，那么只有經(jīng)歷了層層阻隔后，黃河水才會有一瀉千里之美。而小說《社戲》也是如此，在作者對情節(jié)幾經(jīng)烘托鋪墊后，才在看似平淡無奇中，直接將看戲情節(jié)表達(dá)出來。但是，問題又來了，想去看戲又遇到了一些現(xiàn)實(shí)難題，沒有船就無法過河，進(jìn)而又引發(fā)了家庭矛盾，外祖母的嘮叨，母親的勸慰，這些阻攔無疑增加了作者更加迫切想要看戲的心情。正在這緊要關(guān)頭，少年雙喜出面解決了難題，這種描述使讀者在領(lǐng)略了彎彎曲曲的小溪水后，自然而然地見到了飛流直下的瀑布，一下子使讀者的閱讀體驗(yàn)達(dá)到了高潮。

比如，作者在這一段文字中，貌似平鋪直敘的講述故事情節(jié)，但實(shí)則每一句話都飽含了作者對童年濃濃的眷戀之情，作者在這一段中，介紹了自己童年的小伙伴，每天和小伙伴一起捉泥鰍、釣蝦，同時也講述了蝦是水里的笨蛋，非常容易釣到，所以每天都能吃到一大碗蝦。這種看似簡單的描述，實(shí)則最能打動人心，使讀者感受到平和中的美好，而這些看似平平淡淡的情節(jié)，實(shí)則也為下一個階段去看戲做出了鋪墊。而且，這些所謂平淡的日常情節(jié)，卻是作者在回憶的時候，最為動容的一個階段。

三、情景交融、豐富內(nèi)涵

一部好的小說，一定做到了完美的情景交融。將情感融合到景色里，而景色又可以對情感進(jìn)行烘托。在小說《社戲》的情節(jié)中，這一部分的情節(jié)描寫開始將小說推向了高潮，雙喜等小伙伴們在找到船之后，紛紛跳上船，飛也似地直奔趙莊而去。少年時代的作者也因?yàn)樽狭舜?，之前很沉重、糾結(jié)的心情突然消失，取而代之的是身心的暢快，整個身體都變得輕松了。這種曲曲折折的情節(jié)描述，使讀者更加感到看戲的來之不易，就像一首低沉壓抑的曲子突然爆發(fā)出歡快輕松的旋律。

小伙伴們坐在船上，一路歡聲笑語，看著沿途美不勝收的景色，心情更是大好。前邊有社戲等著自己去觀看，眼前有欣賞不盡的美景。在朦朧的月色中，看到遠(yuǎn)處縹緲的淡淡薄霧、隱隱約約閃爍的點(diǎn)點(diǎn)漁火，近處有水草的憂慮和豆麥的清香，在這江南的夜晚中，有這樣一群乘坐船準(zhǔn)備去看戲的孩童，試想這是一番何等美哉妙哉的情境。而這種意境不僅豐富了文章的內(nèi)容，同時也進(jìn)一步確定了文章的主旨。

四、意料之外、引入深思

對于一部優(yōu)秀的、引人入勝的小說而言，其結(jié)局往往都是情理之中意料之外的。即讀者通過作者的引導(dǎo)，一步步追著情節(jié)閱讀，但看到的結(jié)局卻與心目中猜到的那個情節(jié)存在一定相悖性，而這才會對讀者產(chǎn)生更大的觸動，使讀者更深刻地去品味、回味小說的情節(jié)，使讀者在閱讀后感到自己的精神世界有了一定的提升，耐人尋味。

比如，小說《社戲》，在結(jié)尾處展現(xiàn)了另一番情境，與大部分讀者的認(rèn)知形成沖突，并引發(fā)矛盾，接下來讀者會慢慢否定心目中的結(jié)局，將情緒投入到作者筆下的結(jié)局中，從而去感受故事的美。也正是這種出人意料的結(jié)尾，才會使讀者讀起來有種酣暢淋漓之感。使讀者的心緒跟著曲曲折折的故事情節(jié)不斷的起起伏伏。

比如，作者和小伙伴們大費(fèi)周章地弄到了船，準(zhǔn)備趕到趙莊看好戲。但沒想到的是并沒有看到什么好戲，不但“老生翻筋斗”這個大家都十分期待的節(jié)目沒有出現(xiàn)，就連“跳老虎”和“蛇頭精”也沒有出現(xiàn)?？吹竭@里不僅作者掃興，讀者也會跟著掃興。但作者筆觸一轉(zhuǎn)，在回去的路上無意中碰到了羅漢豆，于是這群小伙伴就準(zhǔn)備偷偷地潛入園子里去摘羅漢豆。雙喜卻很大方地帶著眾人去摘自家的羅漢豆。小伙伴們雖然吃上了香噴噴的羅漢豆，但心里也非常忐忑，擔(dān)心六一公公知道后會找到他們的家長。但沒想到的是，第二天六一公公得知此事后，非但沒有發(fā)脾氣，而且還親自送了羅漢豆給小伙伴們吃，這是作者和讀者都始料不及的。這種人文關(guān)懷也為本文的結(jié)尾起到較強(qiáng)的潤色作用，使整篇小說讀起來更加引入深思、耐人尋味。

五、繞梁余音、難以釋懷

一部好的小說，情節(jié)的曲折是吸引讀者閱讀的根本，而一個優(yōu)質(zhì)的結(jié)尾會引發(fā)讀者的深思，使讀者在閱讀完整部小說后仍舊覺得難以釋懷。就像欣賞一首好歌后仍有余音繞梁之感。如果說曲折、動人、完整的情節(jié)是激發(fā)讀者捧著書閱讀下去的理由，那么一個出人意料的結(jié)尾，以及耐人尋味的劇情，則是使人記住這部小說的原因。

在小說結(jié)尾中，作者表示從那一晚之后，再也沒吃過那么好吃的羅漢豆，再也沒有期待看戲的那份期盼和喜悅了。其實(shí)那一晚的羅漢豆不見得更好吃，只是作者當(dāng)時的心境是愉悅的。這也充分說明了作者與小伙伴在一起時單純而美好的快樂時光，以及現(xiàn)在對童年進(jìn)行回憶時心中久久不能釋懷的感覺。而這幾句看似輕描淡寫的敘述，像和煦的風(fēng)輕掠琴弦，引發(fā)了讀者的共鳴，也悄悄地撩動起每一位讀者對童年的回憶之心。

即便過去了很多年，讀者在不經(jīng)意的瞬間，或許仍會被社戲中的某一情節(jié)所感動。但讀者回憶最多的，不是沒有看到趙莊社戲的遺憾，而是想到在回家的路上，和小伙伴一起吃羅漢豆的歡快，還有六一公公不僅沒有想象中那般刁難小伙伴，反而還送了更多的羅漢豆過來，并且還夸獎小伙伴們聰明。試想，這份令人動容的小說情節(jié)，是否可以足夠溫暖讀者的一生呢？答案當(dāng)然是肯定的。

總之，曲曲折折的情節(jié)增添了故事的韻味，使讀者在感受故事情節(jié)之美的同時，也形成了良好的閱讀感受。小說中作者通過靈動的筆觸，對一個個小人物、一件件小事情的描寫，使讀者在看似平淡無奇的情節(jié)中，情感得到了一次次震撼，在心海中激起了無數(shù)個小浪花。

作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第四中學(xué)（734500）