【摘要】課前會話秀目前在我校英語組開展得如火如荼，我們稱其為“Talk Show”，即在正課開始之前，由一位同學(xué)演講或小組表演，要求圍繞本課話題，運(yùn)用目標(biāo)句型，但不設(shè)場景。筆者進(jìn)行實(shí)踐了一個學(xué)期后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目標(biāo)句型掌握極好;原本不敢大聲說英語的學(xué)生有了極強(qiáng)的表演欲望;學(xué)生的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng);學(xué)生整體語言表達(dá)能力得到了很大提升。本文將結(jié)合案例，闡述會話秀的實(shí)踐過程及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】會話秀;語言表達(dá)能力;創(chuàng)造性

【作者簡介】謝蕾，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語教材是語言學(xué)習(xí)的文本，是基于課標(biāo)，具有不同主題和語言知識結(jié)構(gòu)的規(guī)范文本。因此利用好教材是每個教師不可或缺的職責(zé)，而會話秀需要學(xué)生依據(jù)書本，通過對目標(biāo)句型的思考與分析，高于書本去自主創(chuàng)編符合的故事情境。

一、相輔相成，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)思維品質(zhì)

會話秀能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，其發(fā)展對于提升學(xué)生分析和解決問題的能力具有重要意義（教育部，2018）。以譯林新版小學(xué)英語四年級下冊Unit8“How are you”單元為例，本單元以打電話的形式呈現(xiàn)了老師對學(xué)生健康狀況的詢問和關(guān)心，目標(biāo)句型有：This is ..speaking.May I speak to...？ How are you now？ I' m fine，thank you. I' m sorry to hear that.

由此，筆者開展了Talk Show的如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？

生：It' s our turn.

生：Hello， I' m Eric.I' m the narrator/doctor/Apple/Apple' s friend/Apple' s teacher.

……

生（旁白）： Today is Saturday，Apple and Lily are at Apples home.

生（Apple）：Lily， 'I m not so good.

生（Lily）：Oh， no！ Let' s go to the hospital！? ?（如圖1）

生（旁白）：In the hospital.

生（Lily）：Hello， doctor. My friend looks tired.

生（飾演doctor）：Let me see.Open your mouth and say “a～”.（做檢查狀）

生（Apple）：What' s the matter with me？

生（飾演doctor）：You have a cold and a fever. Here are your pills. Please have one day off， stay in bed and drink more hot water.

生（Apple）：Thank you so much.

生 （旁白）：They go back home.Apple wants to make a call.

生（Apple）：Hello，this is Apple speaking. May I speak to Mr.Black？

生（Mr.Black）：Hello， Apple. This is Mr. Black.

生（Apple）：Hello，Mr. Black. I can' t come to school tomorrow.I have a cold and a fever. I need to stay in bed for a day.

生（Mr.Black）：I' m sorry to hear that .I hope you will soon be better.

生（Apple）：Thank you.See you.

生（旁白）：The next day.

生（Mr.Black）：Hello，Apple.This is Mr.Black.How are you now？

生（Apple）：I' m better now.I can go to school tomorrow.

生（Mr.Black）：That' s great.See you tomorrow.

.......

生（旁白）：We have one question， What' s the matter with Apple？

生：She has a cold and a fever.

生（旁白）：Yes， you are right.

第八單元的故事板塊內(nèi)容是Yang Ling因?yàn)樯〈螂娫捪騇iss Li請假，第二天Miss Li再次詢問情況，而這幾位同學(xué)在這個故事的基礎(chǔ)上，增加了“看病”的環(huán)節(jié)，合理而又豐富了文本，并且將第七單元句型“What' s the matter？ Are you...”結(jié)合了進(jìn)去，十分有新意。對話教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中極其重要的一部分。小組成員通過編排劇本，構(gòu)思創(chuàng)意，進(jìn)行對話表演，發(fā)展了自己的個性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

在表演過程中，每位同學(xué)各司其職，像模像樣的旁白由一位口語較弱的同學(xué)飾演，臺詞不多，卻推動了情節(jié)的發(fā)展，這位同學(xué)在表演中聲音洪亮，完全不同于他一個人回答問題時(shí)那樣小聲謹(jǐn)慎。也許正是因?yàn)槠渌蓡T十分大膽，口語流利，讓他在這樣的團(tuán)隊(duì)中更加努力。

而團(tuán)隊(duì)的其他能力強(qiáng)的成員，排練劇本時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，互相聽取意見，使得各自的個性思維品質(zhì)在碰撞中不斷發(fā)展。

二、熟能生巧，在互動交流中提高語言能力

會話秀的提問環(huán)節(jié)需要臺上同學(xué)提前根據(jù)自己的內(nèi)容準(zhǔn)備問題，同時(shí)可以準(zhǔn)備好小禮物贈送給答對的同學(xué)。在提問環(huán)節(jié)中學(xué)生的互動真實(shí)而自然，臺上的同學(xué)就像小老師一樣，對回答問題的同學(xué)進(jìn)行肯定或否定。

以譯林新版小學(xué)英語四年級下冊Unit3“My Day”為例，本單元的主題是談?wù)撘惶斓淖飨才?，需要學(xué)生能運(yùn)用新的詞匯和句型談?wù)撟约阂惶斓淖飨?，目?biāo)句型是When do you...？ I （usually）...at...。

由此，筆者展開了Talk Show環(huán)節(jié)的如下教學(xué)。

師：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？

生：It' s my turn.

生：Hello，I' m Yuki， today I' m going to talk about my day.Look，here' s my timetable.（出示圖2）

生：From Monday to Friday，I usually get up at 6. At 6：15（做起床狀），I brush my teeth（做刷牙狀）. Then，I wash my face（做洗臉狀）.It' s about 6：18. After that，I have breakfast（假裝吃東西）.I go to school at 6：50. I have four lessons in the morning. Now， It' s 12 o' clock. It' s time for lunch（興奮）！

生：I have three lessons in the afternoon， and I go home at four.I often do my homework at 4：30（做做作業(yè)狀）......

生：I' m busy everyday， but I' m very happy.Thank you！

生：Q1 When do I get up？ You please.

生（回答）：You usually get up at 6.

生：Yes， you' re right. Here' s a candy for you.......

生：Q2 Can I watch TV on Sunday evening？

生 （回答）：No， you can' t. But you can watch TV on Saturday evening.

生：Yes， thank you. Well done.

該同學(xué)在演講過程中有情感，有動作，使得畫面感強(qiáng)烈，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)了一些新的詞匯，如“brush my teeth”“wash my face”等，整個演講“我的一天”非常完整，面面俱到，讓臺下的同學(xué)鞏固了所學(xué)知識，真正做到了學(xué)以致用，融會貫通。

提問環(huán)節(jié)檢測了臺下觀眾是否認(rèn)真聽講，小禮物的贈送更加調(diào)動了同學(xué)們舉手的積極性。當(dāng)有同學(xué)回答不完整時(shí)，臺上的小老師會作出提示，這樣學(xué)生之間的語言能力、面對問題的反應(yīng)能力、組織語言的能力都在真實(shí)交流互動中得以提高，不斷的問答使得學(xué)生反應(yīng)更加敏捷，語言更加流暢。

綜上實(shí)踐，會話秀對于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高起著很大的作用，但是筆者在實(shí)踐中同時(shí)發(fā)現(xiàn)需要注意以下幾個問題：

教師需要提前布置話題，以主動參與的學(xué)生為基礎(chǔ)，另外挑選一些平時(shí)不夠主動的學(xué)生使之來勇敢表現(xiàn)自己。

若以小組的形式，教師需安排一位基礎(chǔ)較弱的同學(xué)加入其中，幫助該同學(xué)更加自信的學(xué)習(xí)英語口語。

教師與學(xué)生之間需要提前確定表演或演講要求和評價(jià)機(jī)制，如“面對觀眾聲音洪亮得一顆星”，“面對觀眾聲音洪亮還有動作感情的得兩顆星”等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和評價(jià)。

英語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。會話秀能夠真正讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動說英語，勇敢說英語！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.