易曉浪 汪萍

摘 要：美術(shù)學(xué)與數(shù)字媒體藝術(shù)的關(guān)系緊密，具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)的必要條件。而高度依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種新興的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)形式，已普遍應(yīng)用于人們信息化的日常生產(chǎn)與生活，也必然會對美術(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式帶來新的活力。2020年，由于抗疫的需要，網(wǎng)課得以閃電式普及，對于那些習(xí)慣了在傳統(tǒng)畫室做示范教學(xué)的美術(shù)學(xué)專業(yè)教師而言，是一次巨大的挑戰(zhàn)。對美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式的學(xué)習(xí)思考和探索研究，顯得前所未有的重要和緊迫。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);美術(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);遠(yuǎn)程教育

基金項(xiàng)目：本文系六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（LPSSYZDPYXK201707）研究成果。

美術(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，有著相對長久的歷史以及穩(wěn)定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)模式。而數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)名詞在20世紀(jì)90年代末才開始進(jìn)入國人的視野，至今不過二十多年的歷程。自從教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》開始，數(shù)字媒體藝術(shù)正式與美術(shù)學(xué)一同被列入藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)的二級學(xué)科專業(yè)，且主要面向美術(shù)類藝考生招生。從造型藝術(shù)的廣義和發(fā)展角度來講，數(shù)字媒體藝術(shù)甚至可以歸入美術(shù)范疇的現(xiàn)代設(shè)計種類。數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種應(yīng)用型藝術(shù)形式，可以在藝術(shù)教學(xué)活動中發(fā)揮其功能優(yōu)勢。

藝術(shù)門類的課程教學(xué)模式，即便是在線下，也有其明顯的特殊性。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程形式在遵從藝術(shù)特有的教學(xué)規(guī)律的探索中流變，不斷進(jìn)步。

一、單向線性演播

不管是美術(shù)學(xué)理論還是實(shí)踐課程，都有很強(qiáng)的視覺直觀性，需要對大量造型藝術(shù)作品進(jìn)行分析、解讀。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，除了教師親自實(shí)踐示范，就是使用畫冊、掛圖或幻燈片進(jìn)行課堂展示，這些都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻和課件所取代。電子信號技術(shù)分為模擬信號和數(shù)字信號兩種，在探討數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)之前，我們需要先了解模擬信息網(wǎng)絡(luò)傳播形式。

現(xiàn)代信息傳播普及的方式在20世紀(jì)經(jīng)歷了“廣播-電視-計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)”的兩次飛躍。因此，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的產(chǎn)生和發(fā)展過程，可以回溯到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前的廣播電視節(jié)目教學(xué)。1979年2月中國廣播電視大學(xué)正式開學(xué)授課，這種以廣播電視節(jié)目播送的授課形式，只是基于單向線性的模擬信號發(fā)射網(wǎng)絡(luò)，不是現(xiàn)在意義上的數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

電視圖像信息只是對既有印刷或膠片圖像的模擬化，其傳播平臺錄制的演藝節(jié)目的儲存與傳播也都是模擬信息，不是數(shù)字媒體藝術(shù)，不存在數(shù)據(jù)交互和橫向直接聯(lián)系。由于單向線性傳播的局限性，若無放像網(wǎng)點(diǎn)的轉(zhuǎn)錄儲存，模擬信息網(wǎng)絡(luò)連最基本的即時反復(fù)觀看的功能都實(shí)現(xiàn)不了。由于模擬技術(shù)對于圖形、文字與視頻信息同樣采用全視頻捕捉掃描的方式，以及模擬信號的抗干擾能力和電子掃描線技術(shù)的限制，致使模擬圖像的清晰度相對較低。

然而，在那個信息獲取途徑匱乏的年代，這種依賴模擬信息網(wǎng)絡(luò)播送的教學(xué)形式具有權(quán)威性和優(yōu)越性，人們無從質(zhì)疑，這一點(diǎn)對于講求個性發(fā)揮的美術(shù)課程教學(xué)而言是致命的。但值得肯定的是，電視節(jié)目播送解決了美術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)的圖片和視頻影像直觀示例講授的需要，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)印刷（或感光）圖片到電子模擬圖像的轉(zhuǎn)化，為后來的數(shù)字媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、靜態(tài)檢索閱覽

1994年，當(dāng)學(xué)生們還在微機(jī)室操練DOS命令和五筆輸入法的時候，中國的互聯(lián)網(wǎng)時代悄然來臨。1995年12月，中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)CERNET示范工程的建立，開始為中國眾多高等學(xué)校的教學(xué)分享國內(nèi)外信息資源。繼1996年中國公用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET）全國骨干網(wǎng)建立至20世紀(jì)90年代末期個人電腦開始漸漸在國內(nèi)普及，依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)。由于受當(dāng)時的網(wǎng)速帶寬和網(wǎng)頁信息瀏覽技術(shù)（Web1.0）的限制，初期的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要以模仿傳統(tǒng)圖書文檔的靜態(tài)網(wǎng)頁（HTML）的檢索閱覽和模仿傳統(tǒng)書信的電子郵件（Email）聯(lián)絡(luò)交流為主，尚未開發(fā)形成動態(tài)交互網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，教師與學(xué)生之間的互動難以實(shí)現(xiàn)。

但對于尤其注重形象思維的美術(shù)學(xué)專業(yè)而言，圖文并茂的網(wǎng)頁瀏覽界面，自由檢索、自主點(diǎn)擊、反復(fù)閱覽的學(xué)習(xí)方式，更能準(zhǔn)確地展現(xiàn)并傳達(dá)造型藝術(shù)的知識特點(diǎn)。盡管受當(dāng)時網(wǎng)速和流量技術(shù)的限制，高清晰度的圖片和視頻資料數(shù)據(jù)傳輸并不現(xiàn)實(shí)，卻已經(jīng)大大地提高了學(xué)生獲取知識的信息量，開闊了視野，提高了效率，促進(jìn)了思考。

這一時期，網(wǎng)頁界面僅實(shí)現(xiàn)了“人-機(jī)”實(shí)時交互，普通用戶很難實(shí)現(xiàn)“人-機(jī)-人”的實(shí)時交互，教師與學(xué)生之間的交流互動，往往隔著一定的空間并存在延時，是非實(shí)時性的。因此，在有限的時間內(nèi)，教師只能選擇在把所有的課件知識內(nèi)容交由教學(xué)門戶網(wǎng)站管理員編輯上線發(fā)布之后，等待學(xué)生及時的Email信息反饋與交流。由于受技術(shù)條件的影響，服務(wù)器網(wǎng)站與普通用戶的數(shù)據(jù)流量嚴(yán)重不對稱，也就造成了教師與學(xué)生之間的信息量不對稱。

在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》中，數(shù)字媒體藝術(shù)首次被列入“經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專業(yè)名單”。然而，學(xué)界對數(shù)字媒體藝術(shù)的概念認(rèn)識與應(yīng)用也尚在思考和探索之中，同時又缺乏網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播形式，具有多向索引的特點(diǎn)，多以輔助教學(xué)為主，很難實(shí)現(xiàn)全面的動態(tài)多媒體線上課程的直播交互，不能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的藝術(shù)感染力，卻解決了學(xué)生對美術(shù)作品資料的信息搜索與聚合的需求。更重要的是，這種形式實(shí)現(xiàn)了從模擬圖像到數(shù)字圖像的轉(zhuǎn)化，數(shù)字圖像強(qiáng)大的操控性和可復(fù)制修改的屬性，在降低教學(xué)成本的同時，也為數(shù)字媒體藝術(shù)的推廣應(yīng)用鋪平了道路。

三、動態(tài)實(shí)時交互

2000年前后，互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)技術(shù)的進(jìn)步開始跨入了一個新的時代（Web2.0），各類網(wǎng)頁動態(tài)實(shí)時交互功能應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與家用電腦在國內(nèi)的迅速普及，有力地推動了信息的實(shí)時傳播。與此同時，北京廣播學(xué)院（中國傳媒大學(xué)的前身）本科新增數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，正式敲開了國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的大門。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，人性化的動態(tài)交互與數(shù)字化視覺審美的直觀強(qiáng)烈沖擊，激起了國內(nèi)高校一部分美術(shù)學(xué)科教師的興趣，他們投入學(xué)習(xí)與研究，也促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)的課件應(yīng)用。在此之后的二十年時間里，追求藝術(shù)感染力的數(shù)字多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作，逐漸成為這些美術(shù)學(xué)科教師提升教學(xué)能力和教學(xué)效果的基本工作技能。

美術(shù)學(xué)專業(yè)教師尤其注重課件制作的視覺藝術(shù)效果，不甘于只是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理，往往還會運(yùn)用圖形分解，甚至運(yùn)動、動畫的形式制作課件，力求更好的審美效果，以盡可能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)理論、創(chuàng)作思想、審美功能、藝術(shù)現(xiàn)象等深層次的知識內(nèi)涵。他們在自覺提升自我的教學(xué)技能的同時，也是處在創(chuàng)造數(shù)字媒體藝術(shù)的行為過程中。

動態(tài)實(shí)時交互的網(wǎng)課教學(xué)的最大特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)了“人-機(jī)-人”的交互，教師與學(xué)生之間的信息量對稱。教學(xué)終端應(yīng)用程序以及教學(xué)直播實(shí)時交互功能的不斷進(jìn)步，不僅提高了網(wǎng)課的教學(xué)效果，還顯現(xiàn)出傳統(tǒng)線下教學(xué)不可替代的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

2009年以來，3G（第三代移動通信技術(shù)）開始在國內(nèi)普及，智能手機(jī)隨之而來，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時也迎來了網(wǎng)絡(luò)教育的熱潮，各類網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教學(xué)直播平臺、學(xué)習(xí)App紛紛上線運(yùn)營。直到疫情暴發(fā)，全國大中小學(xué)師生共克時艱，開創(chuàng)了一個互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的新紀(jì)元。這也是數(shù)字媒體藝術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合發(fā)展、相互促進(jìn)的時代機(jī)遇。

四、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

站在數(shù)字媒體藝術(shù)的最前沿，我們回看美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式流變，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)印刷（或感光）圖片到電子模擬圖像的轉(zhuǎn)化，又從摸擬圖像發(fā)展為數(shù)字圖像，然后實(shí)現(xiàn)動態(tài)實(shí)時交互，這是教學(xué)空間和時間的有力拓展和延伸。在數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異的信息時代，有人把2020年定為商用5G元年，更加智能化的Web3.0時代也正向我們走來，美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式接下來還會發(fā)生怎樣的變化呢？

2019年11月，在北京電影學(xué)院主辦的“首屆（2019）數(shù)字媒體國際教育大會”上，來自北京師范大學(xué)的蔡蘇教授現(xiàn)場分享了“VR/AR技術(shù)教育應(yīng)用的實(shí)踐探索”的最新研究成果，并現(xiàn)場展示了利用AR技術(shù)的雙縫干涉模擬實(shí)驗(yàn)，還有諸如把太陽系、彩虹等客觀事物虛擬到真實(shí)教學(xué)空間（教室）里的一些在線多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐案例。

因此，我們期望見到AR（Augmented Reality）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)甚至AI（Artificial Intelligence）人工智能技術(shù)等數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，并應(yīng)用于美術(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的嘗試。這必定更能直觀地闡釋那些較為抽象的藝術(shù)理念，給學(xué)生帶來一種觸摸時空的藝術(shù)沉浸感。當(dāng)然，這也需要廣大教師們與時俱進(jìn)，緊隨現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的不斷提升與進(jìn)步。

綜上所述，我們從數(shù)字媒體藝術(shù)的視角探討美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式流變經(jīng)歷了單向線性演播、靜態(tài)檢索閱覽、動態(tài)實(shí)時交互、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等四個發(fā)展階段。充分利用數(shù)字媒體的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，已成為提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。追求數(shù)字多媒體課件設(shè)計制作和使用過程中的藝術(shù)性發(fā)揮，才是藝術(shù)學(xué)科利用數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為看重的因素。再加上大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等一系列發(fā)展熱潮，充分利用數(shù)字媒體藝術(shù)的感染力，不僅可以啟發(fā)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生更全面、更深刻、更形象、更直觀地理解學(xué)習(xí)專業(yè)知識，甚至能體會一些“可意會而不可言傳”的沉浸式藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與審美靈感。這才是美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式流變的意義。

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作者簡介：

易曉浪，六盤水師范學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。