謝璐

摘 要：書法教學(xué)曾一度在高校教育中被邊緣化，如今書法教育重新煥發(fā)生機(jī)，并隨著高等教育對(duì)其的重視實(shí)現(xiàn)了一定的發(fā)展與進(jìn)步。高校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，書法教學(xué)有利于提升大學(xué)生的書法水平、個(gè)人修養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生熱愛以及弘揚(yáng)民族文化。但是現(xiàn)階段高校書法教學(xué)還存在一些問題，并影響到教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章從高校書法教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)加強(qiáng)高校書法教學(xué)提出一定的建議，以期提升高校書法教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高校;書法;教學(xué)方式;因材施教

中華文化源遠(yuǎn)流長，書法可以說是記錄了中華民族發(fā)展流變的過程，并發(fā)揮著承前啟后的作用。在隋朝科舉中，書法成為取士的標(biāo)準(zhǔn)之一，由此可見古人對(duì)書法教育是非常重視的。在中華人民共和國成立初期，書法曾一度在高校教育之中被邊緣化。如今，隨著改革開放的深入以及高校重視度的提高，再次興起書法學(xué)習(xí)熱潮?；诖耍芯扛咝ń虒W(xué)現(xiàn)狀及策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

書法教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)以及提升大學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。書法教學(xué)不僅要注重技巧傳授，某種意義上講，其也是一個(gè)愛國主義教育的過程。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分高校教師并未正確認(rèn)識(shí)書法教學(xué)的重要意義，主觀認(rèn)為書法教學(xué)主要是教寫法，讓學(xué)生能夠掌握一定的筆法技巧即可，其他需要學(xué)生自主研究。至于考試，通常完成兩幅臨摹作品即可通過。整體來講，高校書法教學(xué)的課堂沒有靈動(dòng)性，沒有重視對(duì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以書法術(shù)語教學(xué)為例，對(duì)屋漏痕、蟲蝕木等筆法術(shù)語，以及柴擔(dān)、折木、竹節(jié)、鶴膝、聳肩、垂危、鋸齒等病筆術(shù)語的講解主要是填鴨式灌輸式的，這種教學(xué)方法雖然一定程度上能夠強(qiáng)化部分學(xué)生的書寫能力，但是從長遠(yuǎn)角度來講，理論知識(shí)的枯燥以及教學(xué)方法的單一，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）系統(tǒng)性不強(qiáng)，未重視長久發(fā)展

在高校書法教學(xué)中，部分教師比較注重學(xué)生參賽成績或者是創(chuàng)作成果，卻未重視引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以及研究書法知識(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生提升競賽能力，雖然一定程度上可以提升比賽成績，但是卻會(huì)影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。急于求成的現(xiàn)象在高校書法教學(xué)中比較普遍，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。學(xué)生在能力不足的情況下盲目去參加比賽，不理想結(jié)果會(huì)打擊學(xué)生的自信心，并容易使其失去對(duì)書法的興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的書法知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生在理解書法理論時(shí)就缺乏完整性。同時(shí)，因?yàn)闀ǔＷR(shí)的不足，很多學(xué)生并不懂得欣賞書法作品，無法深入理解作品之中的藝術(shù)性與獨(dú)有內(nèi)涵，還有的學(xué)生甚至無法說出書法五種字體的特征。此外，讀帖是非常重要的書法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從書法教學(xué)實(shí)際情況來看，部分教師側(cè)重于讓學(xué)生去寫，但是未重視引導(dǎo)學(xué)生讀帖，學(xué)生長期臨帖，卻不與讀帖有效結(jié)合，那么在實(shí)際創(chuàng)作的過程中就無法有效表現(xiàn)古帖的特征[2]。

（三）師資力量有限，不利于提升教學(xué)質(zhì)量

我國高校書法教學(xué)曾一度被邊緣化，雖然現(xiàn)在書法教學(xué)重新得到重視，但是書法在高校教育體系中相對(duì)其他學(xué)科來講重要性并不突出，書法教學(xué)師資力量長期較為薄弱，這是目前高校書法教學(xué)應(yīng)高度重視的問題之一。具體來講，我國高校書法教師半專業(yè)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏具有時(shí)代特色的書法人才以及專業(yè)能力過硬的書法教師。部分高校的書法教師會(huì)經(jīng)過一定的進(jìn)修以及培訓(xùn)，但是教學(xué)能力仍有待提升，難以結(jié)合實(shí)際情況以及教學(xué)要求有效引導(dǎo)學(xué)生。因此，如今擺在廣大高校書法教師面前的問題是如何豐富書法知識(shí)以及提升教學(xué)能力。師資力量的薄弱將會(huì)阻礙書法教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、加強(qiáng)高校書法教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校書法教師要提煉傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，以此為基礎(chǔ)，對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行探索?；跁ㄖR(shí)的特點(diǎn)，如果不拋棄墨守成規(guī)的舊方法、舊思想，那么將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)書法的看法，不利于培育書法人才。因此，建議高校書法教師加強(qiáng)探索以及研究的力度：第一，書法是一門寫字的藝術(shù)，雖然是一個(gè)藝術(shù)種類，但是書法并不是獨(dú)立的，反而與其他藝術(shù)學(xué)科知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，將書法知識(shí)與其他藝術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書法要有廣博的知識(shí)，特別是要了解書法文化的內(nèi)涵，例如韻律、意境等。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可適當(dāng)融入其他藝術(shù)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，盡可能做到心中有情、胸中有詩、手中有墨，促進(jìn)學(xué)生更好地鑒賞書法以及領(lǐng)悟其中的精神。第二，在講解書法相關(guān)概念知識(shí)時(shí)，建議通過多種方式為學(xué)生講解其中的核心要義，例如，可通過多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在探討的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、理解，盡量能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。第三，書法知識(shí)與技能學(xué)習(xí)本身比較枯燥，加上教師枯燥的講解實(shí)在難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，一方面可以嘗試跨學(xué)科知識(shí)融入，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度理解書法，另一方面要重視學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的審美研究以及審美情趣培養(yǎng)，盡量讓書法課堂變成一堂發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的課堂。第四，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的書法作品，一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的書法技巧，并理解書法作品的表現(xiàn)手法，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)經(jīng)典作品的理解，對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生參與書法研究的積極性，避免讓學(xué)生長期處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)[3]。

（二）堅(jiān)持因材施教，做到循序漸進(jìn)提升

在開展高校書法教學(xué)的過程中，書法教師一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，保障課堂教學(xué)有序開展，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。書法課堂上，不僅要注重書法知識(shí)以及書法技巧的傳授，還要重視學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠萌發(fā)創(chuàng)作的思維?；诖耍ㄗh高校書法教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，通過講解啟發(fā)、技巧引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解書法之中的內(nèi)涵與精髓。

在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要注重書法示范，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，這有利于彰顯書法教師的個(gè)人形象、個(gè)人魅力，展示個(gè)性化的寫字習(xí)慣以及寫字風(fēng)格，教師一些書法創(chuàng)作中的習(xí)慣性動(dòng)作會(huì)深深印在學(xué)生的內(nèi)心深處，可產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力、感染力、激發(fā)力以及說服力，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到書法技巧，從而運(yùn)用到自己的創(chuàng)作之中。因此，通過啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察、感悟、模仿以及創(chuàng)作。在示范過程中，書法教師需要注意要開展不同于以往的示范模式，要以學(xué)生為主邊示范邊指引，現(xiàn)場展示，讓學(xué)生理解書法意蘊(yùn)，欣賞書法魅力，借助藝術(shù)欣賞中的通感效應(yīng)，使學(xué)生決心學(xué)好書法。同時(shí)，要求學(xué)生能夠借助自己的作品對(duì)示范的方法進(jìn)行理解，使其能夠找出自己作品中的優(yōu)勢(shì)與不足，有利于學(xué)生在同一幅作品之中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，督促學(xué)生不斷實(shí)踐，有利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及書法創(chuàng)作方式。在啟發(fā)學(xué)生的過程中，教師不能忽視自己的輔助作用，將讀帖與臨帖充分結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在讀帖以及臨帖的過程中將自己的情感融入作品。教師還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以自己對(duì)作品的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其能夠進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣的作品才會(huì)有內(nèi)涵，有助于形成書法教學(xué)的新模式[4]。

在實(shí)際教學(xué)中，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生能夠有自己獨(dú)到的藝術(shù)見解以及敏銳的觀察能力，從而有效捕捉書法之中的美感要素，經(jīng)過不斷的累積，這些都可能成為學(xué)生書法創(chuàng)作的源泉。

在追求書法教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，教師不能過于重視比賽成績或者是考試成績，建議根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開展系統(tǒng)性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的書法技巧，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這有利于提升學(xué)生書法水平。

（三）加強(qiáng)重視并提升書法教師的綜合素質(zhì)

第一，注重教師書法素養(yǎng)的提升。建議學(xué)校方面對(duì)此給予重視，加強(qiáng)對(duì)書法教師的引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、晉職等，讓書法教師與其他學(xué)科教師享有同等的待遇，這樣有利于調(diào)動(dòng)書法教師的積極性，使其能夠重視學(xué)校安排的培訓(xùn)，也重視通過自主方式提升自己的修養(yǎng)。第二，根據(jù)教學(xué)需求，建議為書法教師提供必要的培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，有利于提升書法教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地服務(wù)于書法教學(xué)。第三，建議學(xué)校以及書法教師開展大學(xué)生書法聯(lián)誼會(huì)，或者是舉辦書法競賽。此外，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、廣場、工廠等區(qū)域開展一些公益書寫活動(dòng)，有利于鍛煉師生的書寫心態(tài)，尤其是學(xué)生，使其能夠在這樣的活動(dòng)之中鍛煉自我。教師的綜合素質(zhì)直接影響到高校書法教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，通過不同的主題讓學(xué)生獲得不同的內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)情感共鳴，使其在藝術(shù)展示中提升書法能力[5]。

三、結(jié)語

書法藝術(shù)在中國傳統(tǒng)文化中有著非常重要的地位，書法創(chuàng)作是技巧與情感的融合，重視書法教學(xué)有利于提升學(xué)生的書法水平以及個(gè)人修養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視書法教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出教學(xué)策略，對(duì)書法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)高校書法教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金千.談書法藝術(shù)教育在高校教育中的意義[J].大眾文藝，2020（6）：204-205.

[4]王敏.素質(zhì)教育視角下高校書法教育作用分析[J].綠色科技，2019（24）：321-322.

[5]都雪.我國高校書法教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].美與時(shí)代（中），2019（10）：81-82.

作者單位：

貴州大學(xué)