陜西省西安市西咸新區(qū)灃東新城國(guó)潤(rùn)幼兒園 王 聰

一、STEM教育

STEM，是指Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的簡(jiǎn)稱，旨在將分散的四門課程集合成一個(gè)整體。STEM 教育課程鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童參與以活動(dòng)、項(xiàng)目和解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它為幼兒提供了一種動(dòng)手的課堂體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)齡前兒童面對(duì)即將到來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，他們可以應(yīng)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

STEM教育注重對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在STEM學(xué)習(xí)情境中不斷提升設(shè)計(jì)能力、合作能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，STEM教育中四門學(xué)科的教學(xué)必須緊密相連，以整合的教學(xué)方式豐富學(xué)齡前兒童的知識(shí)和技能，并使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)世界的問(wèn)題?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是工具，幫助我們認(rèn)識(shí)和了解世界；而技術(shù)和工程則是幫助我們改造和創(chuàng)造世界。

停車場(chǎng)是學(xué)齡前兒童在生活中常遇到的公共場(chǎng)所。在幼兒搭建停車場(chǎng)的過(guò)程中，通過(guò)收集獲取相關(guān)的知識(shí)資料，幼兒的主觀能動(dòng)性被大大激發(fā)——積極參與活動(dòng)和不斷探索新的領(lǐng)域，感受新的游戲氛圍，增強(qiáng)幼兒真實(shí)動(dòng)手做游戲的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目活動(dòng)的來(lái)源

項(xiàng)目活動(dòng)基于問(wèn)題展開(kāi)，幼兒提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒提問(wèn)的意識(shí)不斷被激發(fā)，主動(dòng)參與到“停車場(chǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)中，形成積極的探究?jī)A向，并在項(xiàng)目活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的全面發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立搭建、合作配合的能力，并且掌握了一定的搭建技巧，會(huì)使用輔助材料，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過(guò)分工合作完成一件較為復(fù)雜的工程。

我們開(kāi)展“地下停車場(chǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)大班幼兒自主搭建出有場(chǎng)景、有情節(jié)的較高水平的建筑。在活動(dòng)過(guò)程中科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的涉及能幫助幼兒感知平衡力、對(duì)稱、空間等，觀察記錄、統(tǒng)計(jì)測(cè)量等知識(shí)幫助幼兒梳理數(shù)概念；技術(shù)和工程知識(shí)的運(yùn)用能幫助幼兒更好地進(jìn)行“停車場(chǎng)”搭建和改造。

“停車場(chǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)片段

一天，建構(gòu)區(qū)里的小朋友們搭建了一個(gè)全封閉的建筑物，上面留有一個(gè)小出口，出口外是一個(gè)斜坡，可以緩慢到達(dá)地面。涵涵把手伸進(jìn)去拿出一個(gè)小車，大聲說(shuō)道：“滴滴，車出來(lái)了！”旁邊的小朋友們立馬說(shuō)道：“停車場(chǎng)不是這樣的?！薄皩?duì)，車是開(kāi)出來(lái)的，不是用手直接拿出來(lái)?！薄岸夷悴恢滥贸鰜?lái)的是哪個(gè)車？停放位置也不知道?！焙⒆觽冋J(rèn)真而又激烈的討論成為我們項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)端。

幼兒的興趣是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。在觀察幼兒搭建的全圍合建筑時(shí)，我聽(tīng)到了設(shè)計(jì)者們的聲音：“我們?cè)诖罱ǖ叵峦＼噹?kù)”，可是這和我們現(xiàn)實(shí)生活中的停車庫(kù)有些差異，教師便以孩子們搭建作品為契機(jī)開(kāi)展“停車場(chǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)，讓孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)停車場(chǎng)里的秘密。

三、項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作、分享改進(jìn)，進(jìn)而形成螺旋式上升的項(xiàng)目活動(dòng)；通過(guò)觀察筆記、照片、視頻資料、學(xué)習(xí)故事的撰寫來(lái)記錄幼兒活動(dòng)的全過(guò)程。教師在活動(dòng)中根據(jù)幼兒所遇到的困難提供相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力支持。

㈠頭腦風(fēng)暴

“停車場(chǎng)”項(xiàng)目緣起于建構(gòu)區(qū)的一次搭建活動(dòng)，我們首先進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確定最近發(fā)展區(qū)?！皣@著停車場(chǎng)能提出什么問(wèn)題？”“你有什么想知道的？”根據(jù)問(wèn)題梳理項(xiàng)目活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。

“停車場(chǎng)”項(xiàng)目活動(dòng)片段

第一次討論是幼兒所有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的的集合，我們記錄并節(jié)選了以下這段對(duì)話。

師：“我們平時(shí)見(jiàn)到的停車場(chǎng)是這樣的嗎？”

安安：“不是，并不是用手拿出車，車是開(kāi)出去的。”

師：“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的停車場(chǎng)是什么樣子的？”

仔仔：“有門房，停車場(chǎng)出入口一個(gè)門房，不然小偷就把車開(kāi)進(jìn)去，然后坐電梯到別人家偷東西，偷完以后他出來(lái)了，要是沒(méi)有門房的話，小偷就跑掉了。”

樂(lè)樂(lè)：“我知道停車場(chǎng)是有固定車位的，而且停車場(chǎng)有保安管理。”

萬(wàn)萬(wàn)：“停車場(chǎng)外面有一個(gè)小房子，里面可以看見(jiàn)車牌號(hào)，還有攝像頭?！?/p>

樂(lè)樂(lè)：“我知道，攝像頭是為了掃車牌號(hào)；停車場(chǎng)很大，有B區(qū)、A區(qū)和人行通道?！?/p>

赳赳：“那為什么停車場(chǎng)頂有那么多管道？”

……

活動(dòng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的參與度，豐富項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容，篩選具有STEM內(nèi)容和方向的問(wèn)題展開(kāi)探索活動(dòng)。在“停車場(chǎng)”這個(gè)項(xiàng)目下，我們根據(jù)幼兒的問(wèn)題又延伸出關(guān)于停車位、二層車位、升降桿等小項(xiàng)目活動(dòng)，始終堅(jiān)持以幼兒的問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

㈡停車位怎么設(shè)計(jì)？

我們通過(guò)實(shí)地探訪和繪畫記錄自己眼中的停車場(chǎng)，思考停車位到底怎么設(shè)計(jì)？在進(jìn)行實(shí)地觀察、拍照記錄后，小朋友們一起分享了自己的發(fā)現(xiàn)。停車場(chǎng)的主要功能之一就是停放車輛，那停車位都有哪些要求呢？孩子們?cè)谧约阂阎?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又是如何搭建的呢？孩子們進(jìn)行了一些新的嘗試和體驗(yàn)，從而在活動(dòng)中不斷提升經(jīng)驗(yàn)的獲得，通過(guò)以下兩個(gè)活動(dòng)片段來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

1.搭建初體驗(yàn)——積木停車位

我們?cè)诮?gòu)區(qū)進(jìn)行了搭建“停車場(chǎng)”的初步體驗(yàn)，幼兒通過(guò)長(zhǎng)方體立柱來(lái)搭建停車場(chǎng)頂，并選擇同樣大小的三角體積木塊作為停車位。

師：“這個(gè)和我們平時(shí)見(jiàn)到的停車位有什么不一樣？”

赳赳：“這個(gè)車位是斜面的，我們平時(shí)見(jiàn)到的是平的。”

鐘鐘：“車位是斜面的，車怎么上去呀？”

仔仔：“車會(huì)滑下去吧！”

教師手記

當(dāng)幼兒采用斜坡作為停車位時(shí)，就形成了一個(gè)三角形的結(jié)構(gòu)，底邊是地面，斜邊是最長(zhǎng)的，靠著積木的是高。斜面作為六種簡(jiǎn)單機(jī)械的其中一種在這個(gè)活動(dòng)中與幼兒的生活相聯(lián)系——斜坡會(huì)使汽車滑落，不安全。在操作中幼兒更好地理解、感知進(jìn)而抽象出對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和理解。

2.不規(guī)則的紙片停車位

“和真實(shí)生活不一樣”不斷驅(qū)使著幼兒尋找更好的解決方法。他們的討論產(chǎn)生了哪些新的火花呢？

師：“我們剛剛說(shuō)到，停車位不是斜面的，而是平面的，那你們需要想一個(gè)最好的辦法來(lái)改進(jìn)停車位?！?/p>

樂(lè)樂(lè)：“用長(zhǎng)方形的條條拓在那，然后用筆畫一個(gè)停車位。”

師：“地毯上可以嗎？”

樂(lè)樂(lè)：“可以在一個(gè)大大的、干凈的紙上畫，把區(qū)域里的這個(gè)先拆了，然后在紙上重新搭建。”

仔仔：“要剪一個(gè)長(zhǎng)方形的紙，然后給紙上畫上一個(gè)停車位，放在地毯上就好了。”

教師手記

面對(duì)搭建過(guò)程中的問(wèn)題，同伴間相互交流討論，尋找解決的方法。從在地毯上拓印到重新鋪地面，首先幼兒對(duì)停車位的圖形有了基本的認(rèn)知——了解到停車位是一個(gè)長(zhǎng)方形；然后將停車位繪畫在紙上，做好標(biāo)識(shí)，初步完成設(shè)計(jì)。不過(guò)，這個(gè)時(shí)候幼兒對(duì)車位大小、車位號(hào)的位置還未深入了解掌握，但也為后面的活動(dòng)提供了方向。

幼兒圍繞“停車位怎么設(shè)計(jì)”進(jìn)行討論，首先了解其基本組成部分，再進(jìn)行搭建活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用不同的材料、角色游戲等多種途徑開(kāi)展活動(dòng)。從積木停車位到不規(guī)則紙片停車位、同樣大小停車位，最終到合理大小停車位。

停車位的劃分在一次次的討論中更加清晰，幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)更加深入了解了停車位的設(shè)計(jì)要求。在不同階段的設(shè)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到明顯提升——車位之間是相互連接的，車位號(hào)是按照一定順序排列的，車位上的阻車器具有一定的安全提示作用。在一位“小小設(shè)計(jì)師”的作品中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)還設(shè)有女士停車位……孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)獲得通過(guò)最直觀的方式展現(xiàn)在我們面前。

四、項(xiàng)目活動(dòng)的支持

㈠活動(dòng)環(huán)境的豐富

游戲是幼兒在園活動(dòng)的主要形式，如何豐富游戲方式，同時(shí)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？項(xiàng)目活動(dòng)提供了一個(gè)方向。在“停車場(chǎng)”項(xiàng)目中，活動(dòng)的區(qū)域不僅限于班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中，而是放眼于更廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這可以滿足幼兒在各個(gè)不同階段時(shí)期搭建的要求。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中可以真實(shí)地感受到環(huán)境的轉(zhuǎn)換會(huì)幫助孩子們重新審視之前遇到的問(wèn)題。前期的經(jīng)驗(yàn)積累幫助幼兒不斷思考及實(shí)踐操作，教師把游戲的環(huán)境延伸到真正的停車場(chǎng)，當(dāng)幼兒去實(shí)地觀察、拍照記錄的時(shí)候，會(huì)有不同的觀察線路：

1.根據(jù)車停放線路的觀察發(fā)現(xiàn)；

2.從電梯口下來(lái)后的發(fā)現(xiàn)；

3.標(biāo)識(shí)的發(fā)現(xiàn)；

4.其他發(fā)現(xiàn)。

在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們同家長(zhǎng)的交流幫助幼兒梳理了一部分搭建過(guò)程，也為后面的再次游戲奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)這樣的觀察記錄活動(dòng)也讓更多的幼兒參與到游戲中，為搭建活動(dòng)出謀劃策。

在提供材料方面，我們的STEM項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)域提供了更加豐富的材料和工具，進(jìn)而增強(qiáng)了游戲的操作體驗(yàn)和動(dòng)手能力以及對(duì)工具的運(yùn)用等，例如有手套、三角板、各類尺子、木棒、PC管子等。為了讓幼兒更清晰準(zhǔn)確地確定項(xiàng)目的開(kāi)展方向，同時(shí)調(diào)動(dòng)更多幼兒參與并了解項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)展，我們?cè)O(shè)定專門的主題展示墻，對(duì)階段性的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行圖片文字說(shuō)明。

我們?cè)谄渌?xiàng)目活動(dòng)中也給予幼兒更廣闊的空間，幫助幼兒不斷豐富自己的搭建經(jīng)驗(yàn)。

㈡多方人員的調(diào)動(dòng)

“停車場(chǎng)”項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)源于幼兒，活動(dòng)過(guò)程中我們獲得了多方的支持和配合，從而加強(qiáng)了項(xiàng)目活動(dòng)的延續(xù)性、整合性、綜合性。

每位家長(zhǎng)就像一滴水，大家匯集起來(lái)就是一片海。項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展也是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)模式的一種轉(zhuǎn)變。在“停車場(chǎng)”和“帳篷”的項(xiàng)目活動(dòng)中，我們?cè)谡故竞⒆觽兘诔晒?、分享孩子們發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也在尋求家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用——幫助我們?cè)谝恍I(yè)問(wèn)題上給予更多科學(xué)的技術(shù)支持。新學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，我們會(huì)有更多的實(shí)地參觀和記錄發(fā)現(xiàn)，讓孩子們和家長(zhǎng)一起去學(xué)習(xí)去思考——為什么這么設(shè)計(jì)？我們的搭建如何改進(jìn)？在調(diào)查活動(dòng)中，真實(shí)的情景和解決問(wèn)題方法的討論讓家長(zhǎng)們真切感受到幼兒參與的主動(dòng)性，他們的想法同幼兒思維間的碰撞和交流也形成了高效的家庭教育時(shí)間。

基于STEM教育理念，我們成立了專門的教研小組，在固定的教研時(shí)間對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展和下一步的預(yù)想進(jìn)行研討，本班將“停車場(chǎng)”項(xiàng)目致力于常態(tài)化游戲活動(dòng)——班級(jí)設(shè)有專門的展示區(qū)域來(lái)展示幼兒最新的實(shí)踐成果，收集過(guò)程性的設(shè)計(jì)作品，購(gòu)買停車場(chǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書(shū)，面向全園幼兒進(jìn)行“停車場(chǎng)”作品展示等，不斷豐富項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的方式。在一系列的游戲活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒不斷收獲的同時(shí)也帶給我們更多的驚喜。

在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中，家、幼兒園、社區(qū)就像一個(gè)鐵三角，他們相互配合才能更好地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。我們?cè)陂_(kāi)展“停車場(chǎng)”項(xiàng)目時(shí)，幼兒到社區(qū)地下停車庫(kù)的觀察、記錄以及專業(yè)人員的講解等都為幼兒提供了一個(gè)良好的平臺(tái)；幼兒在調(diào)查回來(lái)后交流“停車場(chǎng)里的秘密”時(shí)，對(duì)保安這份職業(yè)也有了不一樣的認(rèn)知，這也是項(xiàng)目活動(dòng)帶給孩子們的成長(zhǎng)。

五、欣喜的改變

從一開(kāi)始的圍合建筑，到影像了解、實(shí)地探訪、觀察記錄、小組討論、設(shè)計(jì)繪畫等，幼兒親身參與到每一個(gè)游戲中，每個(gè)人都有自己的角色定位，或是主要的搭建者、問(wèn)題的提出者、措施的建議者、更或是一個(gè)調(diào)查員等，盡可能地讓更多幼兒參與到游戲中。幼兒在這個(gè)過(guò)程中收獲的是解決問(wèn)題的辦法、合作交流的方式、相互配合的理念，從而使幼兒的學(xué)習(xí)自主性、思維邏輯性、社會(huì)交往力、科學(xué)探究欲、藝術(shù)創(chuàng)造力都有了極大的發(fā)展。

幼兒在參與活動(dòng)中逐漸形成了STEM意識(shí)，例如幼兒在進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)主動(dòng)提出要先畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，出門游玩時(shí)都會(huì)留心觀察停車場(chǎng)的建設(shè)等等；家長(zhǎng)朋友也積極投身到我們的項(xiàng)目中，提供墊子、視頻，給予技術(shù)支持等。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，并不斷深入挖掘背后所蘊(yùn)含的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)。STEM項(xiàng)目活動(dòng)還在繼續(xù)進(jìn)行中，相信孩子們?cè)谧灾饔螒蛑袝?huì)帶給我們更多驚喜。