孫靜霞

（山東交通職業(yè)學(xué)院車輛工程系，山東 濰坊 261206）

鑒于新型冠狀肺炎疫情影響，在線教育教學(xué)成為高校目前“停課不停學(xué)”的必然選擇。面對(duì)疫情大考，做好教育教學(xué)答卷，減輕社會(huì)及家庭焦慮，是每位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)我們要把這特殊的“網(wǎng)課”視作當(dāng)前教育教學(xué)改革的一次重要機(jī)遇，在教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)思路、教學(xué)手段大膽改革，不斷創(chuàng)新，逐步形成適合當(dāng)前疫情時(shí)代環(huán)境的教學(xué)方法，并為后疫情時(shí)代課堂教學(xué)與線上教育有機(jī)結(jié)合提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，并不是簡單的把平時(shí)講的課件、視頻放到云端就實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)行業(yè)需求、學(xué)習(xí)情境、教師需求進(jìn)行全方位感知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有痕記錄和精準(zhǔn)分析，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)管理服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提供全方位支撐服務(wù)。

1 教學(xué)技術(shù)環(huán)境

由于在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力都要求較高，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確學(xué)生容易走彎路，需教師提前做好網(wǎng)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，通過“微信群”發(fā)送給學(xué)生，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容。若視頻略長或缺乏動(dòng)畫，學(xué)生難以持續(xù)關(guān)注，且汽車綜合故障診斷課程專業(yè)性、實(shí)操性較強(qiáng)，理解能力較弱的同學(xué)難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在線教育教學(xué)的平臺(tái)選擇尤其重要，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，提高教學(xué)效果。擇優(yōu)選用“得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+騰訊會(huì)議直播+微信群”三個(gè)平臺(tái)，即“三平臺(tái)混合式”在線教學(xué)模式。利用“騰訊會(huì)議直播平臺(tái)”根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏完成教學(xué)重難點(diǎn)講解，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，解惑答疑，快速了解學(xué)生掌握情況；利用“得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”繪制學(xué)生專屬標(biāo)簽，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推送教學(xué)資源，虛實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供師生互動(dòng)，分析學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；微信平臺(tái)發(fā)放通知、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，讓學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)習(xí)要求。

2 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的第一要素，豐富多樣的教學(xué)資源能形象的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源可以分為兩種形式：二次開發(fā)與利用式資源、自建式資源。

為響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，許多優(yōu)質(zhì)在線課程免費(fèi)開放，為我們?cè)诰€學(xué)習(xí)提供便利。二次開發(fā)與利用式資源，可采用“1+X”形式，結(jié)合學(xué)情及教學(xué)平臺(tái)使用特點(diǎn)，對(duì)中國大學(xué)MOOC、智慧職教等資源平臺(tái)涉及本課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選、轉(zhuǎn)化、融合，博采眾長，最終從智慧職教資源庫選擇了1 門最合適的在線課程作為主導(dǎo)，同時(shí)選用X 門本科程優(yōu)質(zhì)章節(jié)，最大程度地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。

同時(shí)根據(jù)校企合作品牌制作適合于本專業(yè)學(xué)生的自建式資源，以移動(dòng)教學(xué)工具為支撐的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、微視頻資源、學(xué)習(xí)課件、課前小測(cè)及模塊測(cè)試、課件講解視頻、實(shí)操演示視頻、用于課程章節(jié)內(nèi)容提示與總結(jié)的思維導(dǎo)圖、拓展性學(xué)習(xí)資源等。但需要老師們能抓住要點(diǎn)，避免陷入技術(shù)的盲區(qū)，專注于對(duì)于技術(shù)平臺(tái)的使用，而陷入了在線學(xué)習(xí)本身不足而帶來的困擾。同時(shí)利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、雷鋒月、防疫知識(shí)等相關(guān)資源，積極挖掘課程思政教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

充分考慮目標(biāo)、資源、媒體和策略方法等多重要素，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣及參與度，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖5 所示。

（1）課前預(yù)習(xí)，知識(shí)探究。通過“微信群”發(fā)送調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)掌握情況等進(jìn)行全面的學(xué)情分析，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)的課件、音頻、視頻、課前小測(cè)推送到學(xué)生手機(jī)端，課件中可以插入MOOC、共享資源庫等各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻連接，或插入教師自制微視頻講解易于學(xué)生理解。學(xué)生選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)完課件后要完成課前小測(cè)并提交。老師要查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，回答疑難問題，監(jiān)查學(xué)生測(cè)驗(yàn)情況，梳理在線預(yù)習(xí)共性問題。由于在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力要求較高，缺少老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和約束，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確學(xué)生易走彎路，所以需要老師提前做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，通過“微信群”發(fā)送學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

（2）課中導(dǎo)學(xué)，知識(shí)內(nèi)化。思政學(xué)習(xí)，依托“得實(shí)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行簽到，準(zhǔn)確及時(shí)了解出勤情況；觀看防疫視頻或時(shí)事新聞，增強(qiáng)防疫意識(shí)和思政教育。直播答疑，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，通過“騰訊會(huì)議直播平臺(tái)”詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識(shí)，隨時(shí)互動(dòng)交流反饋，答疑解惑。實(shí)時(shí)監(jiān)控，答疑完學(xué)生可通過“得實(shí)教學(xué)平臺(tái)”整理筆記、互動(dòng)討論、做測(cè)試、完成工單等；對(duì)故障診斷操作推送規(guī)范操作演示視頻、維修手冊(cè)，加強(qiáng)操作規(guī)范性；視頻設(shè)置監(jiān)控試題，答對(duì)可繼續(xù)學(xué)習(xí)；教師隨堂批閱試題工單，根據(jù)平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)隨時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)總結(jié)，小組自評(píng)、小組互評(píng)，并通過投票選出最佳隊(duì)員，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，下課簽退，提高學(xué)生積極性，保證出勤率、參與率。

（3）課后拓展，鞏固提升?？偨Y(jié)反饋，學(xué)生通過推送的教學(xué)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，課后習(xí)題進(jìn)行鞏固，其他拓展資源進(jìn)行延伸，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，撰寫反思日志，在線交流反饋等。下課不下線，課后教師的教學(xué)反思，“微信群”交流反饋，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，在線開展某主題討論活動(dòng)，學(xué)生可在討論區(qū)分享觀點(diǎn)，對(duì)彼此的看法和見解進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)參與度高的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生參與度。

（4）全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，提升積極性。在線過程的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重過程性考核，對(duì)于學(xué)生的課程評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化全過程動(dòng)態(tài)綜合性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)平臺(tái)中的在線數(shù)據(jù)反饋，很好的留存了學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，比如微課的點(diǎn)擊率、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、討論的參與度、任務(wù)書的完成情況、在線檢測(cè)情況等。綜合考慮制定該課程評(píng)價(jià)方式為：簽到+任務(wù)學(xué)習(xí)+討論+課后測(cè)驗(yàn)+作業(yè)=綜合成績。其中互動(dòng)環(huán)節(jié)與課后任務(wù)比重占60%，學(xué)生課上學(xué)習(xí)積極性高，課下任務(wù)完成效果好。

4 結(jié) 語

在線學(xué)習(xí)通過采用“1+X”形式二次開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過“三平臺(tái)混合式”在線教學(xué)，為學(xué)生提供及時(shí)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間空間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效果。采用全過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，促動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，并通過這次在線教學(xué)，嘗試使用各種線上教學(xué)方法，提升了自身信息化教學(xué)水平。