杜心宇

（南充職業(yè)技術(shù)學院，四川南充 637000）

1 贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的應(yīng)用價值

贛南采茶戲音樂是客家先民創(chuàng)造的精神財富，同時也是我國民間音樂藝術(shù)中的一朵奇葩。贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在兩個方面，即豐富高職院校音樂教育內(nèi)容、推進贛南采茶戲音樂藝術(shù)傳承。具體而言，從贛南采茶戲音樂的傳承發(fā)展方面來看，贛南采茶戲藝術(shù)具有悠久的發(fā)展歷史，同時是一種極具地方文化色彩的音樂藝術(shù)形式，因此，贛南采茶戲音樂呈現(xiàn)出了不容忽視的歷史價值、文化價值、民俗價值以及藝術(shù)審美價值，這則決定了贛南采茶戲具有較高的傳承價值。然而，贛南采茶戲音樂在現(xiàn)代社會的發(fā)展中面臨著傳承危機，而將贛南采茶戲音樂引入高職院校音樂教育當中，則是對贛南采茶戲音樂傳承方式所作出的創(chuàng)新，同時對于提升贛南采茶戲音樂傳承成效具有重要意義；從高職院校音樂教育的發(fā)展來看，贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的融入，不僅能夠推動高職院校音樂教育內(nèi)容的多元化發(fā)展，而且也能夠有效提升高職院校音樂教育所具有的文化底蘊，與此同時，由于贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的融入有助于推進贛南采茶戲音樂的傳承，因此，重視探索贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的融入路徑，也能夠彰顯出高職院校所具有的社會責任感與文化責任感。由此可見，將贛南采茶戲音樂融入高職院校音樂教育工作當中，能夠促使贛南采茶戲音樂藝術(shù)的發(fā)展以及高職院校音樂教育的發(fā)展實現(xiàn)雙贏。

2 贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的應(yīng)用策略

2.1 重視師資隊伍建設(shè)

在將贛南采茶戲音樂引入高職院校音樂教育的過程中，具有較高專業(yè)素養(yǎng)以及文化責任感的音樂教師隊伍，是確保贛南采茶戲音樂更好的融入到高職院校音樂教育體系的重要支撐，因此，重視做好師資隊伍建設(shè)工作，對于提升贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的應(yīng)用成效具有重要意義。具體而言，在師資隊伍建設(shè)工作中，高職院校不僅需要對師資隊伍配置進行優(yōu)化，而且需要重視提升音樂教師對贛南采茶戲音樂的認知與認同，提升音樂教師將贛南采茶戲音樂引入高職院校音樂教育中的意識與能力，從而為高職院校音樂教育成效以及贛南采茶戲音樂傳承成效的提升提供保障。

從師資隊伍配置的優(yōu)化來看，贛南采茶戲音樂屬于我國傳統(tǒng)音樂范疇，而高職院校中的音樂教師也有一些為傳統(tǒng)音樂專業(yè)或者相近專業(yè)，在將贛南采茶戲音樂引入高職院校音樂教育的過程中，有必要安排這些教師作為任課教師，從而確保高職院校音樂教育工作者能夠?qū)M南采茶戲音樂所具有的藝術(shù)特征做出全面的認知與準確的把握，并對能夠應(yīng)用于高職院校英語教育中的贛南采茶戲音樂素材進行挖掘與選擇，進而為贛南采茶戲音樂教學成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。當贛南采茶戲音樂教學涉及到了具體曲目的分析，則可以由西方嚴肅音樂專業(yè)教師依托西方音樂分析手法對贛南采茶戲音樂進行分析與教學，從而促使學生從曲式、配樂等多個層面對特定贛南采茶戲音樂作品的內(nèi)涵做出把握。由此可見，贛南采茶戲音樂在高職院校音樂教育中的滲透，對高職院校音樂教師隊伍層次的多元化提出了較高的要求，為此，高職院校有必要根據(jù)贛南采茶戲音樂教學需求，有針對性的明確音樂人才需求、制定音樂教學人才培養(yǎng)方案。如果高職院校中的欠缺某類音樂教育人才，則高職院校需要調(diào)整人才引入與人才培訓策略，確保音樂教師師資隊伍配置能夠滿足贛南采茶戲音樂教學的需求。

從教師整體素養(yǎng)的提升來看，為了能夠滿足贛南采茶戲音樂教學需求，高職院校不僅需要重視從“量”的層面推進師資隊伍配置的多元化發(fā)展，而且有必要從“質(zhì)”的層面實現(xiàn)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。在此方面，高職院校有必要處理好“走出去”與“請進來”之間的關(guān)系。其中，“走出去”指的是高職院校需要構(gòu)建完善的音樂教學人才培養(yǎng)體系，通過引導音樂教學人才在做好校內(nèi)培訓的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校外交流與校外藝術(shù)實踐等，促使高職院校音樂教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升?！罢堖M去”指的是高職院校需要重視先進培訓理念、培訓方式的引入并重視將贛南地區(qū)民間采茶戲藝人、民間音樂團體等引入贛南采茶戲音樂教學隊伍當中。無論是“走出去”還是“請進來”，高職院校都需要根據(jù)自身的贛南采茶戲音樂教學開展需求為依據(jù)，特別是需要尊重既有教師隊伍、學生群體所具有的建議與看法，從而確保教師隊伍培訓工作以及兼職教師隊伍建設(shè)工作呈現(xiàn)出針對性與科學性的特征。另外，無論是教師培訓體系的完善還是兼職教師隊伍建設(shè)工作，都有必要構(gòu)建績效考核制度，從而在對相關(guān)工作所取得的成效做出評價與呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為教師整體素養(yǎng)提升策略的持續(xù)探索提供依據(jù)。

2.2 做好教材選擇開發(fā)

在將贛南采茶戲音樂引入高職院校音樂教育之后，教材是確保贛南采茶戲音樂教學得以有序開展的重要保障，因此，高職院校不僅需要深化音樂教育工作者對贛南采茶戲的了解并提升音樂教育工作者開展贛南采茶戲音樂教育工作的能力，而且有必要組織音樂教育工作者做好教材選擇與開發(fā)工作，從而為贛南采茶戲音樂教學工作的開展提供有力支撐。具體而言，從成本角度來看，選擇其他院校正在使用的教材開展贛南采茶戲音樂教育工作，能夠有效節(jié)約高職院校在教材選擇開發(fā)中的投入，而從適用性方面來看，在缺乏通便教材的背景下根據(jù)自身教育需求自主開發(fā)校本教材，則能夠確保贛南采茶戲音樂教材更為貼合高職院校所具有的音樂教育目標以及學生群體的學習需求，為此，高職院校有必要根據(jù)自身實際合理制定教材選擇開發(fā)策略。另外，在教材選擇開發(fā)過程中，高職院校需要重視促使教材內(nèi)容與贛南采茶戲音樂教學的存在形式體現(xiàn)出契合性，從而為贛南采茶戲音樂教學成效的提升提供良好保障。

從教材的選擇與開發(fā)工作來看，雖然高職院?？梢酝ㄟ^對其他院校正在使用的教材進行借鑒，為自身所開展的贛南采茶戲音樂教學工作提供教材支撐，但是在具體實踐中卻面臨著兩個問題，即以供借鑒的教材數(shù)量極其有限以及教材內(nèi)容與高職院校教學目標、教學方向脫節(jié)。由此可見，在將借鑒其他院校的贛南采茶戲音樂教材作為待選方案的基礎(chǔ)之上，有條件、有能力的高職院校需要重視校本教材開發(fā)工作，從而促使贛南采茶戲音樂教學中使用的教材能夠與高職院校音樂教育實際實現(xiàn)良好對接。在此過程中，高職院校有必要為校本教材開發(fā)工作提供經(jīng)費支撐，組織校內(nèi)骨干教師對贛南采茶戲音樂相關(guān)資料進行收集，邀請民間采茶戲藝人參與到校本教材開發(fā)實踐當中，從而確保校本教材能夠呈現(xiàn)出更高的適用性、專業(yè)性，彰顯出區(qū)域文化色彩，進而更好的滿足高職院校開展贛南采茶戲音樂教學的需求。當然，在高職院校開展相關(guān)工作的過程中，高職院校可以以提升加贛南采茶戲音樂教材品質(zhì)、降低校本教材開發(fā)成本為出發(fā)點，與其他高職院?；蛘呱鐣械慕逃龣C構(gòu)構(gòu)建合作關(guān)系，通過聯(lián)合開發(fā)的形式完成校本教材開發(fā)工作，從而推動贛南采茶戲音樂教材開發(fā)效率與開發(fā)水平的協(xié)同提升。

從教材選擇開發(fā)與贛南采茶戲音樂教學存在形式的適配性方面來看，贛南采茶戲音樂教學在高職院校音樂教育體系中的存在形式，對教材選擇與開發(fā)工作產(chǎn)生著不容忽視的影響。如當贛南采茶戲音樂以必修課或者選修課等具有獨立性的課程形式出現(xiàn)時，教育工作者所開展的教材選擇與開發(fā)工作需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性，即從贛南采茶戲音樂的發(fā)展歷史、表演形式、劇目內(nèi)容、音樂形態(tài)等多個方面對贛南采茶戲音樂知識進行呈現(xiàn)，并選擇具有代表性的作品作為闡釋贛南采茶戲音樂藝術(shù)特色的案例，從而促使學生能夠?qū)M南采茶戲音樂藝術(shù)做出全面的了解。而當贛南采茶戲音樂僅僅以一個章節(jié)出現(xiàn)在傳統(tǒng)音樂或者民間音樂課程當中，教育工作者所開展的教材選擇與開發(fā)工作則需要重視系統(tǒng)性與簡潔性、理論性與鑒賞性的統(tǒng)一，即在教材中控制贛南采茶戲音樂章節(jié)所具有的篇幅，將贛南采茶戲音樂教學目標定位于引導學生領(lǐng)略贛南采茶戲音樂藝術(shù)魅力，通過將教學重心放置于第二課堂與學生自主學習當中，促使學生深化對贛南采茶戲音樂的了解程度與鑒賞能力。由此可見，在贛南采茶戲音樂教材選擇開發(fā)過程當中，有必要根據(jù)贛南采茶戲音樂教學存在形式有針對性的制定選擇開發(fā)策略，從而為教學選擇開發(fā)工作科學性的提升構(gòu)建保障。

2.3 營造良好的教育氛圍

在推進贛南采茶戲音樂教學進課堂的基礎(chǔ)上，推動贛南采茶戲音樂與校園文化建設(shè)、教育實踐活動實現(xiàn)緊密融合，也是將贛南采茶戲音樂滲透到高職院校音樂教學體系當中的有效路徑，為此，高職院校有必要將贛南采茶戲音樂融入校園文化建設(shè)以及教育實踐活動的組織當中，從而營造良好的音樂教育氛圍，充分發(fā)揮出贛南采茶戲音樂所具有的藝術(shù)熏陶作用，促使大學生群體充分體驗到贛南采茶戲音樂所具有的藝術(shù)魅力。

從贛南采茶戲音樂教學與高職院校校園文化建設(shè)工作的融合來看，將贛南采茶戲音樂教學融入校園文化建設(shè)工作當中，有利于拉近贛南采茶戲音樂與高職院校學生之間的距離，同時也有利于強化高職院校學生對贛南采茶戲音樂的認知與認同。具體而言，贛南采茶戲音樂與校園文化的融合路徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，高職院校需要運用各類校園媒體，對贛南采茶戲進行宣傳，從而促使高職院校學生對贛南采茶戲音樂進行初步接觸與初步了解；其次，高職院校有必要以各類校園文娛活動為契機，對贛南采茶戲音樂進行呈現(xiàn)。如在各類校慶活動、文藝匯演中，高職院?？梢越M織教師、學生編排贛南采茶戲音樂節(jié)目，從而展現(xiàn)出贛南采茶戲音樂所具有的藝術(shù)魅力；最后，高職院校有必要引導學生圍繞贛南采茶戲音樂成立學生社團，為學生自主了解贛南采茶戲音樂以及自主組織與贛南采茶戲音樂相關(guān)的活動提供良好平臺。在此方面，高職院校需要為學生社團提供指導教師，從而確保社團活動能夠有序有效的開展并為贛南采茶戲音樂教育提供助力。

從贛南采茶戲音樂教學與實踐教學活動的融合來看，雖然課堂是開展贛南采茶戲音樂教育的主陣地，但是第二課堂的開辟與應(yīng)用也不容忽視。贛南采茶戲音樂教學與實踐教學活動的融合主要包括組織學生開展民間采風活動以及組織學生進入文化場所參觀學習等形式。其中，組織學生開展民間采風活動，引導學生挖掘、整理具有地域文化色彩的贛南采茶戲音樂素材，無論是對于拓展學生藝術(shù)視野、豐富贛南采茶戲音樂教學內(nèi)容都具有重要意義，與此同時，學生與民間采茶戲藝人的交流，也能夠促使學生對贛南采茶戲音樂知識做出更為深入的了解、對贛南采茶戲音樂藝術(shù)魅力做出更為全面的感知，從而強化學生的文化自信心與文化自豪感。在此之外，高職院校而言可以組織學生觀看各類贛南采茶戲表演活動，直觀的感受贛南采茶戲音樂為自身帶來的視聽審美感覺，從而激發(fā)學生對贛南采茶戲音樂的興趣，為學生更為積極主動的開展贛南采茶戲?qū)W習活動奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，贛南采茶戲具有藝術(shù)審美價值，而且也具有歷史價值與民俗價值。將贛南采茶戲音樂應(yīng)用到高職院校音樂教育當中，對于豐富高職院校音樂教育內(nèi)容、推進贛南采茶戲音樂傳承具有重要意義，為此，高職院校有必要通過做好師資隊伍建設(shè)工作、教材選擇開發(fā)工作以及營造良好的教育氛圍，為贛南采茶戲音樂教育工作的開展提供保障，從而依托高職院校音樂教育彰顯贛南采茶戲音樂藝術(shù)魅力、深化高職院校學生對贛南采茶戲音樂藝術(shù)的認知與認同。