于 輝，樊 嘉，王 耀

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定071000）

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，大學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)不斷變化，相對應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了新特征和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的工作方法和工作思路難以應(yīng)對新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！彼枷胝谓逃ぷ髡吒鶕?jù)習(xí)近平總書記的重要指示，進(jìn)一步明確的工作方向。

全面提升思想政治教育工作的親和力成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重要抓手。思想政治教育工作者要堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足社會發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生實(shí)際情況，通過教育活動，吸引和凝聚學(xué)生即受教育者，引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為傾向，從而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。

茶文化集中體現(xiàn)了民族品格和民族特點(diǎn)。本文結(jié)合中國傳統(tǒng)茶文化，詳細(xì)解讀大學(xué)生思想政治教育工作親和力的人文特征和藝術(shù)魅力，深入探討提升大學(xué)生思想政治教育工作親和力的路徑方法。

1 茶文化視域下大學(xué)生思想政治教育工作的親和力

眾所周知，茶作為一種日常養(yǎng)生飲品，深受廣大人民的熱愛，特別是其自身清新樸素、干凈環(huán)保的特點(diǎn)和茶文化中內(nèi)涵的潛移默化、潤物細(xì)無聲的個(gè)性品質(zhì)，對于大學(xué)生思政教育工作提供了重要的內(nèi)容共享和智力支持。

1.1 教育者和受教育者的親和力

大學(xué)生思想政治教育工作是教育者和受教育者的雙向互動，教育者是一般指各級各類學(xué)生工作者，受教育者是大學(xué)生。一方面，教育者要力行擔(dān)當(dāng)、主動作為，開展教育工作的全過程要主動共情，積極引導(dǎo)受教育者表達(dá)內(nèi)心所思所想和合理訴求。當(dāng)前社會瞬息萬變，萬事萬物的更新迭代周期極速縮短，不同級別屆別的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，這對教育者產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，教育者需要隨時(shí)更新知識和見識，及時(shí)了解最新一代中國青年的所思所想、焦點(diǎn)茫點(diǎn)，與學(xué)生共經(jīng)歷共成長，有效提升大學(xué)生思想政治教育工作的親和力。教育者抓住情理連接點(diǎn)，對教育者進(jìn)行有理有利、恰如其分的疏導(dǎo)溝通，從而提升壓實(shí)教育者對教育活動的認(rèn)同感；另一方面，大學(xué)生思想政治教育工作的對象即受教育者是大學(xué)生。受教育者在教育工作中并不是“弱勢群體”，相反，是教育活動的“強(qiáng)勢線索”，很多受教育者在教育過程中則不然，他們先入為主地將教育者視為“說教派”“灌輸派”，缺乏共情能力，難以正視甚至無視教育者的悉心引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，使得教育者的“苦口婆心”非但沒有成為“苦口良藥”，反而成為“無效經(jīng)綸”，這是值得反思的。

受教育者要主動承擔(dān)主體地位。學(xué)生步入大學(xué)，面對新事物和新階段，不可避免地會產(chǎn)生迷茫點(diǎn)和誤區(qū)，為有效解決實(shí)際問題，學(xué)生要主動配合教育者的教育活動，切實(shí)感知教育活動中的情和理，主動提升教育活動效能。

1.2 教育過程各要素之間的親和力

大學(xué)生思想政治教育工作的全過程包括教育者、受教育者、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育載體和教育效果等諸多因素。提升教育工作的親和力，必須保證思想政治教育過程各要素具有親和力。在馬克思主義哲學(xué)的聯(lián)系觀中，我們知道，整體和部分是辨證聯(lián)系的，不同的部分構(gòu)成整體，整體依靠部分而存在，整體是部分中的整體，部分是整體中的部分。同樣的，大學(xué)生思想政治教育工作全過程的親和力需要其各個(gè)組成要素的親和力的合理作用。所以，在親和力教育過程中，各要素之間形成有機(jī)系統(tǒng)、協(xié)同聯(lián)動、優(yōu)化配置是十分重要的。

1.3 教育方法和過程親和力

大學(xué)生思想政治教育方法包括理論教育法、實(shí)踐教育法、疏導(dǎo)教育法等；教育過程包括教育工作前的準(zhǔn)備階段、教育活動開展階段和教育活動后的追蹤記錄階段。在教育過程中，教育者根據(jù)受教育者的個(gè)人特點(diǎn)、接受程度和自身對于教育方法的熟練程度，可以靈活組合、多元選擇教育方法，教育者在運(yùn)用教育方法的全過程要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和反饋及時(shí)調(diào)整方法選擇和運(yùn)用技巧，從而提升教育工作的整體效果和親和力。

1.4 教育創(chuàng)新的親和力

大學(xué)生群體作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，其思維方式和行為特點(diǎn)產(chǎn)生了新的變化。在思想政治工作實(shí)際中，教育者要與時(shí)俱進(jìn)，主動創(chuàng)新教育方法，抓住時(shí)代脈搏，尋求傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化途徑的重要連接點(diǎn)，充分發(fā)揮既有理論方法的傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息化途徑的新特點(diǎn)。例如：在愛國主義教育中，學(xué)生工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)公共平臺，通過多樣化、可視性方法，推送民族精神和時(shí)代精神的人物事跡學(xué)習(xí)、“學(xué)四史”主題教育等知識科普活動和文化競賽活動，利用教育創(chuàng)新提升大學(xué)生思想政治教育工作的親和力。

2 提升大學(xué)生思想政治教育工作親和力的方法路徑

2.1 提升教育者的綜合素質(zhì)

大學(xué)生思想政治教育工作者需要具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)延展能力。當(dāng)前我國高校大學(xué)生思政工作教育者一般為各類學(xué)生工作管理人員或?qū)I(yè)教師，學(xué)科背景多樣，他們中大多數(shù)并非思想政治教育專業(yè)人才，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，只能在工作中的教育培訓(xùn)、工作實(shí)踐和自我教育中尋求提升空間。

首先，教育者要注重教育知識積累和寬口徑知識儲備，主動學(xué)習(xí)思想政治教育原理和方法論、馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義重要思想和心理學(xué)、社會學(xué)、法律基礎(chǔ)等相關(guān)知識，靈活并非機(jī)械運(yùn)用。其次，教育者要向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育工作案例，剖析一般性規(guī)律和個(gè)別特殊性，總結(jié)提升，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用、機(jī)動調(diào)整。最后，教育者要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)延展能力。俗話說，活到老、學(xué)到老，特別是教育工作者，要時(shí)刻保持終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。當(dāng)前社會瞬息萬變，萬事萬物的更新迭代周期極速縮短，不同級別屆別的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，這對教育者產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，教育者需要隨時(shí)更新知識和見識，及時(shí)了解最新一代中國青年的所思所想、焦點(diǎn)茫點(diǎn)，與學(xué)生共經(jīng)歷共成長，有效提升大學(xué)生思想政治教育工作的親和力。

2.2 增強(qiáng)受教育者的共情能力

大學(xué)生思想政治教育工作的對象即受教育者是大學(xué)生。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思想政治教育工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)為大學(xué)生的思想多元和態(tài)度多樣。不可否認(rèn)，在絕大多數(shù)教育工作案例中，教育者態(tài)度端正，充分考慮學(xué)生的思想狀態(tài)和行為成因，由于方法的陳舊和語言的老套導(dǎo)致學(xué)生的反感和抵制。很多受教育者則不然，他們先入為主地將教育者視為“說教派”“灌輸派”，缺乏共情能力，難以正視甚至無視教育者的悉心引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，使得教育者的“苦口婆心”非但沒有成為“苦口良藥”，反而成為“無效經(jīng)綸”，這是值得反思的。

大學(xué)生經(jīng)過十余年的基礎(chǔ)教育，基本已經(jīng)具備明辨是非的判斷能力和思維能力，但往往缺乏共情能力，這與新一代青年的生活環(huán)境息息相關(guān)。當(dāng)前大學(xué)生多為“00后”，獨(dú)生子女居多，家庭資源的傾斜使得其發(fā)展迅速，但由于長期受到各方面的保護(hù)，缺乏抗挫折能力和換位思考即共情能力。所以在大學(xué)教育中，無論是在課程教學(xué)中還是在實(shí)踐教育中，要加強(qiáng)學(xué)生的共情能力教育，從而使得受教育者要主動承擔(dān)教育活動中的主體地位。學(xué)生步入大學(xué)，面對新事物和新階段，不可避免地會產(chǎn)生迷茫點(diǎn)和誤區(qū)，為有效解決實(shí)際問題，學(xué)生要主動配合教育者的教育活動，切實(shí)感知教育活動中的情和理，主動提升教育活動效能。

2.3 總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育思路

大學(xué)生思想政治教育工作親和力的提升需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思過程、改善提升，除此之外，還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育思路，加強(qiáng)聯(lián)動效果和人文關(guān)懷。

一方面，在教育工作中，教育者要及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立大學(xué)生思想政治教育工作案例庫。反思總結(jié)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，展開頭腦風(fēng)暴，根據(jù)新形勢下的新特點(diǎn)總結(jié)創(chuàng)新工作方法，形成完整系統(tǒng)的工作思路。另一方面，在教育工作中，教育工作隊(duì)伍要及時(shí)創(chuàng)新教育思路。面對世界大勢和中國特色的變化，教育工作者特別是學(xué)生工作者要明確使命和擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新教育思路，多開端多角度地開展思想政治教育工作。

在教育過程中，教育者根據(jù)受教育者的個(gè)人特點(diǎn)、接受程度和自身對于教育方法的熟練程度，可以靈活組合、多元選擇教育方法，教育者在運(yùn)用教育方法的全過程要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和反饋及時(shí)調(diào)整方法選擇和運(yùn)用技巧，從而提升教育工作的整體效果和親和力。在思想政治工作實(shí)際中，教育者要主動創(chuàng)新教育方法，尋求傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化途徑的重要連接點(diǎn)，充分發(fā)揮既有理論方法的傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息化途徑的新特點(diǎn)。例如：在主題教育中，學(xué)生工作者可以召集學(xué)生開展紅色基地研學(xué)活動，或者利用微博、微信，通過多樣化、可視性方法，推送知識科普活動和競賽活動，利用教育創(chuàng)新提升大學(xué)生思想政治教育工作的親和力。

像我國茶文化一樣，教育過程從來都是潛移默化的，其影響卻是深遠(yuǎn)持久的。全面提升思想政治教育工作的親和力成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重要抓手。大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合茶文化，堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足社會發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為傾向，從而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。