劉 帥

（南陽(yáng)理工學(xué)院教師教育學(xué)院，河南南陽(yáng)473000）

如今鋼琴教育在整個(gè)音樂(lè)教育系統(tǒng)中普及。在這種情況下，鋼琴教育的創(chuàng)新和改革變得更加重要。受個(gè)人條件限制，中國(guó)鋼琴教育的效果多年來(lái)并未理想，通過(guò)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，將賦予鋼琴教育更好的教學(xué)效果。茶文化是傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分，將茶文化與鋼琴教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以有效豐富鋼琴教學(xué)形式，改善了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)弊端，提高了學(xué)生的審美樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，可促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

1 茶文化背景下鋼琴教學(xué)特點(diǎn)

隨著國(guó)內(nèi)外音樂(lè)與文化交流不斷加深，中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的普及增加，古典鋼琴教育在全國(guó)各地的高校普及。高中教育設(shè)施持續(xù)改進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生參加了鋼琴學(xué)習(xí)。然而，高中鋼琴教育的普及時(shí)間非常短，學(xué)校的教育安排和評(píng)估系統(tǒng)仍在探索性階段，鋼琴課程主要基于指法技巧，學(xué)生在傳統(tǒng)的硬訓(xùn)練模式下獲得熟練的技能，缺乏傳統(tǒng)音樂(lè)文化的積累與思考。音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)茶文化中不可或缺的元素，具有強(qiáng)大的區(qū)域特征和民族習(xí)俗，可以有效地幫助音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮作用。茶文化認(rèn)同和與身份、文化要素和廣泛的鋼琴組合創(chuàng)造了獨(dú)特的文化沖突，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著鋼琴音樂(lè)課程的廣泛發(fā)展，對(duì)專業(yè)音樂(lè)教師的需求正在增加。許多學(xué)生選擇在畢業(yè)后成為教師，沒(méi)有足夠的鋼琴性能實(shí)踐和音樂(lè)文化積累，這對(duì)我國(guó)的鋼琴教育水平產(chǎn)生了很大影響。高校教師對(duì)傳統(tǒng)茶文化和鋼琴相結(jié)合的了解非常有限，學(xué)校對(duì)鋼琴課程的要求僅限于定量技能評(píng)估，忽略儀器性能與文化元素，參加茶葉文化實(shí)踐活動(dòng)的音樂(lè)不能與學(xué)生共鳴。目前很多茶文化音樂(lè)作品均來(lái)自原始勞動(dòng)人民生活，喝茶的工作場(chǎng)景時(shí)常出現(xiàn)在音樂(lè)作品中，包括制作茶，種植茶，采摘茶和品嘗茶。只有當(dāng)茶文化音樂(lè)與生活環(huán)境高度結(jié)合時(shí)，才能擁有高藝術(shù)價(jià)值。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)文明，茶文化音樂(lè)的特點(diǎn)是安靜、和諧、差異、植根于生活、充滿生活情趣。在音樂(lè)中，古典音樂(lè)感受性較強(qiáng)，更加重視給予人們的生命力。高?？蓪⒉韬鸵魳?lè)教學(xué)的樂(lè)趣結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂感受使其獲得更高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。音樂(lè)教學(xué)與茶文化進(jìn)行結(jié)合不僅可以提升學(xué)生審美情趣，更是一種實(shí)踐藝術(shù)形式。

2 鋼琴教學(xué)與茶文化融合價(jià)值

2.1 豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容

茶文化的含義較為廣泛。從大角度來(lái)看，茶文化是勞動(dòng)人們智慧的結(jié)晶，其魅力無(wú)限。茶文化與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)效果令人震驚。根據(jù)茶道儀式的定義，讓音樂(lè)融入傳統(tǒng)茶文化反映了茶文化和音樂(lè)的整合和美學(xué)融合。因此，即使鋼琴是一種西方樂(lè)器，也可以將茶文化整合到鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，較為可行且效果令人滿意。論鋼琴音樂(lè)教學(xué)中茶文化的價(jià)值和意義，其存在值得關(guān)注?，F(xiàn)今現(xiàn)代教育的教學(xué)工作者重視學(xué)生素質(zhì)教育，改革內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法創(chuàng)新，鋼琴音樂(lè)教學(xué)也不例外。將茶文化引入鋼琴音樂(lè)教學(xué)。一方面，鋼琴教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容感興趣，也可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。且鋼琴教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)指法與技能，更重要的是學(xué)習(xí)鋼琴文化和茶文化。將兩種文化進(jìn)行結(jié)合可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合鋼琴素質(zhì)。另一方面，也有助于學(xué)生理解繼承和弘揚(yáng)中文茶文化，創(chuàng)新鋼琴音樂(lè)風(fēng)格。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

從學(xué)生的感情和審美能力角度看，茶文化引入鋼琴音樂(lè)教育，也可以相應(yīng)地改善學(xué)生的課堂感受和審美情趣。一方面，鋼琴音樂(lè)本身就是聲音的藝術(shù)，包含情緒和審美內(nèi)容，但這些內(nèi)容來(lái)自生活實(shí)踐，而傳統(tǒng)茶文化是一種高度濃縮的生活實(shí)踐。在兩者的融合中，以茶采摘為例，匹配和協(xié)調(diào)鋼琴音樂(lè)的音符和節(jié)奏，學(xué)生將不可避免地享受并體驗(yàn)樂(lè)趣，并意識(shí)到自身情緒和美學(xué)的融合。另一方面，當(dāng)茶文化的本質(zhì)被融入鋼琴音樂(lè)教育時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)運(yùn)用聽(tīng)到的鋼琴音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和精神體驗(yàn)，更加具體的感受到茶的魅力和精神內(nèi)涵。因此，鋼琴音樂(lè)和茶文化的融合可以真正讓學(xué)生的感受到傳統(tǒng)文化的魅力并提高其審美情趣。簡(jiǎn)而言之，在鋼琴音樂(lè)教育中引入茶文化是可行的，兩者的整合肯定會(huì)產(chǎn)生積極影響。另外，茶文化元素的整合時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教育的問(wèn)題，更好的結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行改善。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)生正在接受傳統(tǒng)教育模式，但學(xué)校需要制定新的教育理念，以培養(yǎng)更多具有解決實(shí)際問(wèn)題的技能的學(xué)生。在鋼琴教育和教學(xué)中，需要提出新的教學(xué)方法和教學(xué)概念，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。只有通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)并豐富他們的閱歷。教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)鋼琴教育的教學(xué)方法和教育理念，并在關(guān)注學(xué)生興趣的同時(shí)開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式。教師可以簡(jiǎn)要介紹整體教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。新教育理念可以有效避免學(xué)生對(duì)單一教育模式的誤解，并為學(xué)生提供更多的自主權(quán)和選擇。學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)與鋼琴知識(shí)后，將在學(xué)生未來(lái)的工作和生活中發(fā)揮積極作用。可以設(shè)置選修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們比較喜歡的科目，培養(yǎng)他們對(duì)生活的信心，并有足夠的毅力和耐心處理事件。教師對(duì)不同學(xué)生的指導(dǎo)和教育以及茶文化融入教育觀念可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴教育有很強(qiáng)的興趣。將茶文化整合到鋼琴教育的真正目的是讓學(xué)生擁有更高的全面綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠明確解決問(wèn)題思考和問(wèn)題探索能力，根據(jù)自己的利益和發(fā)展需求來(lái)學(xué)習(xí)不同類型的鋼琴音樂(lè)，并反映鋼琴教育和意義的價(jià)值。

3 茶文化背景下鋼琴教學(xué)提升策略

3.1 制定具體教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的表現(xiàn)能力和能力對(duì)鋼琴教學(xué)有直接的影響，在學(xué)習(xí)鋼琴課程的過(guò)程中，學(xué)生因自身不同能力呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解，從而體現(xiàn)鋼琴文化內(nèi)涵與意義，保障茶文化融入鋼琴教學(xué)中的內(nèi)容變得具體與完整。根據(jù)學(xué)生不同的能力設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人而異制定個(gè)性教學(xué)方案，讓學(xué)生了解茶文化前提下，更加了解鋼琴教育。在學(xué)習(xí)鋼琴教育課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)方法和技能。根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的掌握和理解與基礎(chǔ)的不同，補(bǔ)充鋼琴教育知識(shí)空缺和完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)階段。學(xué)生應(yīng)該確定一套自己的學(xué)習(xí)方法和技能，通過(guò)不斷的自我肯定來(lái)完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)鋼琴教材的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以保證可以充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)過(guò)程不掉隊(duì)，教師在尊重原本的演奏風(fēng)格與技術(shù)基礎(chǔ)之上。對(duì)于不同難度的手指練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，掌握各種手指技能，按照教學(xué)目標(biāo)完成課堂教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化時(shí)，還要培養(yǎng)其知識(shí)儲(chǔ)備與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美能力，從傳統(tǒng)文化視角看待鋼琴學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)更加高級(jí)的鋼琴知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)更新設(shè)備資源，提高教學(xué)設(shè)備要求，為傳統(tǒng)茶文化與鋼琴教學(xué)的結(jié)合提供良好環(huán)境與氛圍，設(shè)備的不同對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響較大。由于電子產(chǎn)品的不斷改進(jìn)，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)提升教學(xué)課堂效果，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化與鋼琴知識(shí)的理解。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加不同階段的鋼琴比賽，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在拓展視野同時(shí)還能掌握更多鋼琴演奏技巧。高校應(yīng)充分改進(jìn)鋼琴教學(xué)課本，將傳統(tǒng)茶文化更好融入其中。幫助學(xué)生了解茶文化，并通過(guò)茶文化的學(xué)習(xí)提升鋼琴學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)對(duì)鋼琴教育知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)可并完成舞臺(tái)練習(xí)。學(xué)校還需要制定教學(xué)目標(biāo)與階段性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生短時(shí)間提升自我能力，有效掌握指法技能與鋼琴知識(shí)。合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助其提高學(xué)習(xí)效率、掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，讓學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀與人生觀。

3.2 結(jié)合經(jīng)典作品優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)茶文化習(xí)慣制定課程目標(biāo)與教育活動(dòng)整體理念，應(yīng)優(yōu)先為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教授學(xué)生鋼琴演奏技法時(shí)要結(jié)合茶文化理論知識(shí)，整合不同鋼琴音樂(lè)與茶文化，形成新的演奏風(fēng)格和演奏方法。茶文化鋼琴音樂(lè)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化了鋼琴的藝術(shù)效果。不同的鋼琴教學(xué)方法和教學(xué)方法必須以教師扎實(shí)的鋼琴教學(xué)方法為基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)不完善的鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)經(jīng)典作品的內(nèi)容完成教育目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)生練習(xí)不同的古典鋼琴琴譜，整合自己對(duì)茶文化知識(shí)的理解，使古典鋼琴音樂(lè)有新的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)手法，提高古典鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)效果。同樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要充分在尊重原有古典作品，優(yōu)化藝術(shù)表現(xiàn)手法，融合新意境與內(nèi)涵表達(dá)古典作品的魅力與價(jià)值。再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高他們演奏經(jīng)典作品的能力，使茶文化很好地融入鋼琴教育，促進(jìn)構(gòu)建更加活躍的課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。鋼琴本身具有一定的藝術(shù)素質(zhì)和廣泛范圍，不僅表現(xiàn)出多聲部合奏的完美音色，還能表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，情感表達(dá)能力較為突出，可以與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。其獨(dú)特的演奏技巧與情感表現(xiàn)力也是其他樂(lè)器沒(méi)有辦法超越的。樂(lè)器的聲音和鋼琴的相應(yīng)設(shè)置，表現(xiàn)了鋼琴的人文價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)結(jié)合經(jīng)典作品來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造古典藝術(shù)氛圍，在進(jìn)行茶文化融入時(shí)理清鋼琴藝術(shù)表達(dá)與生活的關(guān)系，以鋼琴教育激發(fā)學(xué)生感情，讓學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏來(lái)發(fā)泄自己的感情，提高鋼琴的人文價(jià)值。

3.3 進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)融合

鋼琴不是本土樂(lè)器，在日常學(xué)習(xí)和接觸中，需要學(xué)生運(yùn)用西方音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。茶文化應(yīng)融入鋼琴音樂(lè)教育，藝術(shù)融合是跨越區(qū)域文化隔閡的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生用鋼琴進(jìn)行傳統(tǒng)茶音樂(lè)演奏，還可以用鋼琴進(jìn)行伴奏來(lái)展現(xiàn)茶文化音樂(lè)旋律，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力，展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)茶文化天人合一理念與實(shí)踐理論。在體驗(yàn)式教學(xué)策略下，教師可以讓學(xué)生自己探索作品的藝術(shù)價(jià)值、風(fēng)格和演奏技術(shù)，改變教學(xué)模式并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以從音樂(lè)地域與茶文化差異入手，讓學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與表演。學(xué)生通過(guò)比較不同音樂(lè)與文化風(fēng)格可以更深入了解鋼琴藝術(shù)。是傳統(tǒng)文化和西方樂(lè)器教育進(jìn)行深度融合的積極策略。我國(guó)傳統(tǒng)茶文化較為重視實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。茶文化在與其他系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接中，具有較大包容性可以同時(shí)遵循不同原則。因此，在鋼琴音樂(lè)教育中，教師必須從師生關(guān)系出發(fā)，引入互動(dòng)教學(xué)策略，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。這也是未來(lái)鋼琴音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在教育活動(dòng)中，發(fā)揮輔助和指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)課堂學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與看法，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題，拒絕填鴨式教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨明珠，具有較強(qiáng)的文化魅力與吸引力。將茶文化元素融入鋼琴教學(xué)中，不僅可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)與傳承茶文化，而且還豐富了鋼琴音樂(lè)教學(xué)意義與內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備。茶文化元素與鋼琴教學(xué)融合價(jià)值較大，高?？稍诮虒W(xué)改革中應(yīng)用此種鋼琴教學(xué)方法。在進(jìn)行方法應(yīng)用是還需要采取措施，逐步發(fā)揮整合的作用和效果。因此，本文提出了三種策略，并對(duì)相互融合中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望在茶文化與鋼琴教學(xué)融合帶來(lái)一些參考。