楊涵茜

（常德職業(yè)技術學院 湖南常德 415000）

作為人才的培養(yǎng)基地，高職院校與我國社會發(fā)展有著密不可分的聯系，當下社會發(fā)展更需要具備核心價值觀念的技能型人才，所以高職院校不僅要注重技能培養(yǎng)，也要針對思政教學進行創(chuàng)新改革，從而找到更適合的教學方法。高職思政教學過程中，要突破以往的局限性，發(fā)揮出師生教育的最大作用，并結合社會發(fā)展做到與時俱進。另外學生正處于價值觀初步形成的重要階段，因此高職思政教學必須肩負起責任，不僅要幫助學生解決各類思想問題，也要幫助學生樹立良好的道德與品格。

核心價值觀內涵分析

核心價值觀培養(yǎng)是當下高職教育的重中之重，核心價值觀強調公平、公正的教育氛圍，這是其重要的作用與價值，可以為學生的職業(yè)道路發(fā)展提供有利基礎。除此之外核心價值觀中還包括積極的政治信仰，思政教育就是落實該理念的重要途徑，高職院校開展思政教學，不僅會幫助學生提高思想覺悟，對于院校自身的發(fā)展也有很多優(yōu)勢，更是高職院校良好環(huán)境的保障。核心價值觀會影響學生的思想、文化以及道德等多個方面，雖然與學生的專業(yè)沒有關系不大，但確實會影響學生的發(fā)展，促使學生成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。當下在高職教育工作中，可以利用好思政教學，以此來實現核心價值觀的培養(yǎng)，盡管思政課是一門公共基礎課程，但其中包含的內容比較廣泛，會直接影響學生個人素質，促使其在未來的職業(yè)道路中可以順利發(fā)展。

核心價值觀培養(yǎng)背景下高職思政教學意義

高職院校培養(yǎng)的技術型人才，不僅是我國社會發(fā)展的關鍵，也是我國實現繁榮昌盛的基礎力量，所以要注重核心價值觀的培養(yǎng)，讓學生具備更優(yōu)秀的品質，這樣才能為社會做出有利貢獻。目前高職院校都開展了思政教學，但卻存在教學質量不高的情況，學生對該課程的興趣也比較少，甚至不太喜歡這門理論較多的課程，所以在學習過程中目標不明確，缺乏充足的動力以及熱情。教學過程中可以看到，很多學生玩手機、不注意聽講，所以相關知識內容了解不足，最終導致成績不達標。由于該課程的教育意義、責任十分重大，所以要創(chuàng)新教學內容，讓教學保持生命力，促使學生全面發(fā)展。尤其在當下的社會形勢中，德才兼?zhèn)涞募夹g性人才最為緊缺，所以高職院校除了要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要注重提高學生的思想品德，只有這樣才能順應時代發(fā)展，并發(fā)揮出思政教學的作用與意義。

高職思政教學中存在的問題

教學方法落后。目前高職思政教學之所以沒有取得突破，就是因為教學方法上的限制，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經遭到淘汰，并且教學效果微乎其微。除此之外也與思政教學內容有關，過多的理論知識內容，加上教師的灌輸式教學，學生自然難以獲得提高。很多教師對于知識的傳遞存在一定誤區(qū)，最終導致教學變成灌輸式，尤其在教學過程中，學生總是在被動接受各類知識內容，最終失去積極主動性。對于學生來講沒有主動性，就難以集中自身的注意力，這種被動心理，會導致學生失去學習興趣，嚴重影響教學效果與質量，無法發(fā)揮出思政教學的作用。

理論脫離實踐。當下的高職思政教學中存在諸多問題，只有一一剖析才能針對性解決，除了教學方法過于落后外，教學過程中的理論脫離實踐，也是較為嚴重的問題，雖然該課程理論性較強，但教學過程中過多的理論內容，只會降低課堂教學氣氛，讓學生感到枯燥。大部分情況下教師講述的內容，都沒有很好的聯系實際，沒有對知識進行重整，忽視了學生的學習狀態(tài)，無法做到階梯式的教學。很多教師沒有注意學生的興趣愛好，所以講述的內容往往不具備針對性，無法得到學生的反饋，甚至出現厭煩心理，無法投入到學習狀態(tài)中。

師生缺乏互動。對于高職思政教學來說，互動無疑是比較好的教學方法，還能有效的活躍氛圍，而且?guī)熒g的交流，往往可以讓教學事半功倍。不過目前的高職思政教學，并沒有改變傳統(tǒng)的教學方法，所以教學過程中缺乏互動，師生之間沒有過多的交流，雖然教學手段得到豐富，使用了各種多媒體技術，但該問題仍然沒有得到改善，甚至有不少教師在多媒體技術的使用上仍然不夠熟練。除此之外傳統(tǒng)的教學中，大部分時間教師都在講解教材內容，包括課程中的知識點、難點等，而這個過程中學生并不需要思考，最終養(yǎng)成了依賴教師的習慣，所以教師要創(chuàng)新教學，通過增加互動交流，促使學生多思考、多動腦，這樣學生才會具備自主學習能力，學習效果才會大大地提高。

核心價值觀培養(yǎng)背景下高職思政教學的實踐

充實現有的教育內容。對于核心價值觀的培養(yǎng)來說，是在教學過程中逐步進行的，但不能過于注重理論教學，實踐教學也是非常重要的環(huán)節(jié)，只有突出實踐體驗才能起到引導效果，并形成正確的核心價值觀念，發(fā)揮出思政教育的作用。當下高職思政教學過程中，應該深度擴展知識內容，不能局限于文化教育，而是要豐富思政教學的內涵，以此來實現更為多元化的轉變。正確的核心價值觀念無論對于當前的社會發(fā)展，還是學生未來的職業(yè)發(fā)展，都有十分重要的作用，所以要結合思政教學，并立足于我國的傳統(tǒng)文化、民族精神，以此來提高教育內容的深度，并利用最具創(chuàng)新的教學形式來增加學生的興趣，讓現有的教育內容更加豐富。

發(fā)揮出新媒體育人作用。在當下這個新媒體時代中，高職院校要利用好這個優(yōu)勢，包括新媒體的互動性、靈活性，來構建出良好的教學環(huán)境，發(fā)揮出新媒體的育人作用。當下的高職院校，可以利用新媒體建立思政教育網站，并鼓勵學生自主學習，不過這需要高職院校完善網絡硬件，并注重軟件設備的建立工作。現如今有很多網絡平臺可以利用，包括微信、微博等軟件，都能實現一對多溝通交流的目標，這樣教師就能為學生提供更為有效的指導，從而滲透核心價值觀，并起到關鍵的培養(yǎng)作用。其次教室還可以利用微課，制作具有核心價值觀的內容，傳遞給學生并隨時進行交流，以此來滿足現代化的教學需求，學生通過這種更為便捷的教學方法，可以隨時學習思政課程內容，并積極參與到學習活動中。

開展多元化實踐活動。在當下的思政教學中，理論不再是唯一的重點，實踐活動才是核心價值觀培養(yǎng)的有效途徑，傳統(tǒng)思政教學由于過度重視理論內容，導致學生很少有實踐的機會，而且該課程本身課時就相對較少，過多的教學任務，反而會起到負面效果。對于高職思政教學來說，理論與實踐的融合才是教學的基礎，也是培養(yǎng)核心價值觀的關鍵。通過實踐來開展各類活動，例如專題報告、講座、參觀紅色基地等，以此來從多個角度開展核心價值觀培養(yǎng)，促使學生堅定自身的理想與信仰。高職思政實踐活動，可以利用校園文化活動開展，并借助校內的實踐資源，提高學生對于核心價值觀的主動性。

創(chuàng)新課堂教學模式。隨著時代的發(fā)展，很多高職學生心理都出現了顯著變化，尤其是受到思想觀念、教育方法的影響，學生往往擁有更強的獨立意識與主體觀念。他們在面對思政教學時，會出現主動性較低的情況，甚至比較抵觸這門理論課程。為了改善這個情況，并滲透核心價值觀培養(yǎng)，首先，必須要創(chuàng)新課堂教學模式，而這個過程中教師要起到關鍵作用，除了要發(fā)揮自身的主觀能動性外，也要懂得利用社會中的熱點話題，把核心價值觀與生活聯系在一起，在教學中通過案例進行研究分析，開展專題研討、小組研討等形式，促使學生融入到教學中，并提高學生的積極性。這種貼近生活的思政教學，不僅更容易讓學生理解，還能充分融入核心價值觀。其次，要加強師生之間的思想交流，教師要主動融入到學生群體中，通過與學生的交流了解其思想心理，以此來拉近師生之間的距離。另外教師要利用好課后時間，讓核心價值觀融入到學生的日常生活中，并通過解決學生的問題，幫助學生樹立正確的核心價值觀念。

重視學生對思政教學的反饋。無論采取哪種教學方法，只有學生接受才能起到教學效果，這也是以往教學創(chuàng)新失敗的原因，必須要重視學生對思政教學的反饋，包括新的教學形式、內容等等，多了解學生對于思政教學的心理與態(tài)度，并吸取學生的意見，從而做出更為有力的調整。經過以往的調查，大約90%的學生都認為該課程沒有實質性作用，所以不愿意主動學習，而80%以上的教師，都不了解學生的想法，導致教學效率低下。為了改善這一現象，教師在創(chuàng)新教學之前，一定要了解學生的需求，在開展新的教學內容后，聽取學生的意見反饋，這樣才能不斷完善教學模式。

在我國的高職教育工作中，核心價值觀是非常重要的因素，尤其在高職思政教學過程中，是整個教學的基礎條件與基礎理念，學生受到良好的思政教育，才能成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，并投入到我國的發(fā)展建設中。在高職思政教學過程中，教師要充分發(fā)揮出指導作用，并及時解決學生的問題，通過整合各種教學資源，創(chuàng)新思想教學活動，以此來為學生提供更好的教學條件，充分發(fā)揮高職思政教學作用與價值。除此之外要繼續(xù)深化課程內容，尋求更為有效的教學方法，以此來實現有利于教學的改革目標，幫助學生建立良好的核心價值觀。