查娟芬

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，很多幼兒園在教育過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)讓幼兒從實(shí)踐中感知世界，從中獲取知識(shí)。而針對(duì)幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其剛好融合了科學(xué)以及手工藝，不僅能夠有效提升幼兒創(chuàng)造力，還能讓幼兒對(duì)手工藝產(chǎn)生非常大的興趣。因而，在今后的手工活動(dòng)開(kāi)展期間，教師應(yīng)該結(jié)合具體現(xiàn)狀，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)，增加幼兒學(xué)習(xí)積極性以及興趣，不斷強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】手工活動(dòng);幼兒創(chuàng)造力;幼兒;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0066-02

手工制作不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，還可以不斷地啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著非常大的益處。因而，幼兒園在今后的教育期間，一定要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)開(kāi)展手工活動(dòng)，采用有效辦法，不斷提升幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，以便幼兒在活動(dòng)中能夠提升自身的創(chuàng)造力。

一、幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)簡(jiǎn)述

當(dāng)前，由于素質(zhì)教育推進(jìn)速度的不斷加快，我國(guó)教育體系也變得越來(lái)越完善。所以，在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行基本的知識(shí)講解之外，還應(yīng)該強(qiáng)化幼兒動(dòng)手以及動(dòng)腦能力的提升，保證幼兒可以做到手腦并用，能夠依照理論解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的深層次分析，其能夠?qū)⒅T多藝術(shù)合理融合在一起，不斷對(duì)幼兒的積極性以及興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著非常大的促進(jìn)意義。并且，通過(guò)手工創(chuàng)意活動(dòng)，也可以不斷挖掘幼兒潛能，有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)幼兒。一般而言，在開(kāi)展手工活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要綜合對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，確保幼兒可以通過(guò)活動(dòng)體會(huì)到更多的樂(lè)趣，全面激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的熱愛(ài)。同時(shí)，在具體的準(zhǔn)備期間，需要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)。

在開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重形式以及內(nèi)容的探討，保證幼兒可以在多樣化的模式下學(xué)到更多的技能和知識(shí)，確保幼兒能夠主動(dòng)探索各種材料的性能，強(qiáng)化其應(yīng)用能力。同時(shí)，依托創(chuàng)意手工活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)力也會(huì)得到不斷提高，對(duì)幼兒的良好發(fā)展非常有好處。在活動(dòng)期間，教師應(yīng)該有意識(shí)地提升手工活動(dòng)的針對(duì)性，以便進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)美的欣賞能力。

此外，在活動(dòng)開(kāi)展階段，教師還需要積極引導(dǎo)幼兒，讓其可以主動(dòng)與教師以及同伴進(jìn)行交流，共同探索，著力培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒可以具備良好的合作意識(shí)。

二、提高幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)興趣的路徑分析

針對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)，不僅能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造力，還可以不斷強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新思維，對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)提高有著非常大的益處。因而，在今后的教育期間，教師應(yīng)該綜合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織創(chuàng)意手工活動(dòng)，采取相對(duì)合理的辦法，深入激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒可以主動(dòng)參與到活動(dòng)中，全面提升幼兒的水平。

（一）科學(xué)選擇材料

在創(chuàng)意手工活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是材料，其對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的良好與否又有著直接關(guān)系。因而，為了能夠讓幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)更加感興趣，可以主動(dòng)參與到活動(dòng)中，不斷地增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，教師則應(yīng)該科學(xué)地選擇材料。

1.善于發(fā)現(xiàn)手工材料

一般而言，在開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)階段，若應(yīng)用的材料豐富多樣，會(huì)很大程度上激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣以及熱情。并且，通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)利用，也可以創(chuàng)造出非常多不同的作品，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的進(jìn)一步增強(qiáng)很有益處。比如：在一次生日聚會(huì)之后，剩下了非常多的蛋糕盤(pán)?；谶@一情況，教師可以讓幼兒動(dòng)手操作，利用這些蛋糕盤(pán)制作不同的作品。教師可以向幼兒提問(wèn)，讓幼兒大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái)，幼兒之間也可以展開(kāi)激烈的討論，依照這種手段，幼兒的智慧火花會(huì)逐漸產(chǎn)生。隨后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的制作，通過(guò)多種手段完成。

2.借助幼兒愛(ài)好開(kāi)展手工創(chuàng)意活動(dòng)

在日常的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的愛(ài)好以及興趣，能夠明確幼兒的特點(diǎn)以及需求，確保幼兒可以自主融入教師營(yíng)造的活動(dòng)中。比如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)以及念兒歌十分感興趣。教師可以將其作為契機(jī)，將語(yǔ)言活動(dòng)與創(chuàng)意手工活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合。通常情況下，借助兒歌以及猜謎等手段，對(duì)加深表象形體記憶十分有幫助。

（二）為幼兒營(yíng)造良好的創(chuàng)意活動(dòng)環(huán)境

幼兒園是幼兒生活以及受教育的主要場(chǎng)所，其對(duì)幼兒整體能力的提升有著很大意義。因而，在實(shí)際的創(chuàng)意手工活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境，以便幼兒的創(chuàng)造力能夠得到全面提升。通常情況下，對(duì)于手工創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，而豐富的環(huán)境則是幼兒創(chuàng)造的源泉，對(duì)幼兒興趣的提升很有益處。所以，教師在組織活動(dòng)期間，可以通過(guò)各種手段為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒的生活可以不斷豐富，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，有效開(kāi)闊幼兒的眼界。比如：在開(kāi)展貝殼拼貼活動(dòng)之前，教師可以先讓幼兒參觀貝雕工藝品廠，然后讓幼兒參觀各種各樣的工藝品，了解其外形特點(diǎn)以及顏色，明確每種工藝品的制作都是由幾種貝殼制成的。緊接著，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽利用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，同時(shí)，教師也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集貝雕工藝品，并在網(wǎng)上下載一些作品圖片，讓其布置在活動(dòng)室的四周，保證能為幼兒營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。幼兒通過(guò)觀察圖片，能夠?qū)ψ髌酚幸粋€(gè)深層次的了解。最后，教師可以幫助幼兒梳理搜集到的信息，讓幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作，從而讓作品的形式更加豐富多樣。

（三）為幼兒提供足夠的創(chuàng)造空間

在開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)時(shí)，為了能夠提高幼兒興趣，教師還應(yīng)該讓幼兒自主體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保幼兒可以在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，讓“實(shí)踐出真理”的理念可以貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要準(zhǔn)備豐富多樣的材料，還要為幼兒提供足夠的創(chuàng)作時(shí)間，通過(guò)交流以及互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索表達(dá)。比如：在開(kāi)展木麻黃葉和松葉貼畫(huà)系列活動(dòng)中，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)貼畫(huà)操作區(qū)，利用木麻黃和松葉貼出不同的事物外形。通過(guò)不斷的嘗試與實(shí)踐，幼兒可以自由發(fā)揮想象，從而呈現(xiàn)出不同的作品。借助這樣的方式，幼兒在活動(dòng)中能夠不斷交流、認(rèn)識(shí)，不斷地提升自身的知識(shí)水平，能夠掌握到更多的技巧技能，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的增強(qiáng)很有好處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，為了能夠進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒可以對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在今后的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要本著平等、尊重的原則，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與其中，確?？梢詮亩鄠€(gè)角度提升幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。同時(shí)，依托創(chuàng)意手工活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力能夠得到整體提高，保證幼兒在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，有利于幼兒綜合素養(yǎng)的形成，更有利于幼兒今后的發(fā)展。

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（責(zé)編 ?張 欣）