薛海錄

【摘 ? ?要】隨著新課程標準改革的逐步深入，高中生物課程教學也有了許多新的目標和新的教學內(nèi)容，學生對生物知識點的感性認識不強，理解起來較為困難，致使學生對生物知識難以理解，嚴重影響了學生的生物學習效果。在生物學中，將學生掌握的生物知識運用到實踐操作中，有利于學生對生物知識有一個充分的認識與了解。

【關鍵詞】高中生物實驗;培養(yǎng);探究能力

中圖分類號：G633.91 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0045-02

一、開展高中生物實驗教學可以提高學生探究能力

（一）學生的動手能力

在現(xiàn)階段高中生物實驗教學中，大部分學生習慣跟著教師的教學進度和教學內(nèi)容進行學習，致使大部分學生都缺乏對生物實驗動手操作的能力，難以適應生物實驗教學的要求，體會不到實驗動手能力的重要意義。因此，教師首先需要對學生生物實驗實踐操作能力進行相應條件的培養(yǎng)。

第一步，實驗課前先讓學生明確認識到高中生物實驗工作開展的各項規(guī)章制度并嚴格遵守，保證學生的人身安全和身體健康。在進行生物實驗操作時，制作實驗藥劑以及準備實驗材料都需要學生具備一定的動手操作能力，在生物實驗的過程中，運用顯微鏡、制作實驗切片等操作方法，都是培養(yǎng)學生實驗動手能力的有效途徑。為了加強學生動手實踐操作能力，教師應當選擇新穎、有趣的教學方式來組織學校各項實驗活動的開展，進而將其積極作用充分發(fā)揮出來，為學生動手能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造更好的教學條件。

（二）學生的觀察能力

經(jīng)過一段時間的生物實驗教學我們發(fā)現(xiàn)，學生的觀察能力在高中生物這個繁雜有趣的課程當中是非常重要的，學生在研究的過程中錯過關鍵的地方，就會在實驗的過程中遺漏一些非常重要的信息以及實驗數(shù)據(jù)，致使生物實驗教學難以達到預期中的教學效果。因此，教師需要認識到觀察能力在高中生物教學的特殊地位，學生自身也需要格外正視觀察能力的重要性。

（三）學生的思維創(chuàng)新能力

在高中生物實驗教學中，教師想要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，首先就需要引導學生在課堂中發(fā)現(xiàn)新的問題，以此激發(fā)出學生對生物知識的學習熱情，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，主動找到問題的解決方法。只有實現(xiàn)對高中學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠停止高中生物實驗之間的相同性及多次實驗重復性的現(xiàn)象，學生自身的實驗素養(yǎng)才能在高中生物實驗中實現(xiàn)真正提升。

二、提高高中學生生物實驗探究能力的方法策略

（一）提出探究類問題

高中生物教學隨著新課改工作的不斷深入，課堂教學的觀念與教學形式也發(fā)生了巨大的變化，生物教學由最初傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的素質(zhì)教育，注重對學生的探究能力及學習興趣的培養(yǎng)，有效促進了學生自主性的發(fā)展，實現(xiàn)了學生發(fā)展的全方位性。生物實驗作為生物教學過程中至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，是高中生獲取生物知識的重要途徑，也是教師將生物教學質(zhì)量有效提升的一種方式，所以高中生物教師需要對生物實驗給予一定的重視，在課前認真?zhèn)湔n，在實驗開展的過程中充分提高學生的探究能力。一節(jié)生物實驗課想要達到良好的效果，首先就要求學生課前做好充分的預習，對接下來進行的實驗內(nèi)容有一個大體的了解，保證實驗工作的順利開展。教師應當在生物實驗前提出一些探究性問題，這樣既有利于學生思維的開啟，又能激發(fā)學生參與課堂學習的積極主動性。在教師提出這些探究性、開放性問題之后，學生可以通過開展實驗研究，獲取到想要的答案，有效地鍛煉了學生對生物知識的理解能力以及思考能力。

（二）與其他學科相結合，提高探究能力

首先，教師應適當將其他學科融入生物實驗課堂知識中并發(fā)揮其作用。對于生物學規(guī)律的總結，教師可以引導學生使用語文教學中聯(lián)想、比喻、概括等方法進行歸納總結，用英語教學中的單詞縮寫對生物學術語進行更好的鞏固記憶，利用化學以及物理學知識來掌握生物新課程等。比如，在講完有氧呼吸的三個階段后，教師也可以通過設置突出教學核心內(nèi)容的一組問題，設計出有效的問題串來引導學生概括出有氧呼吸的總反應式，最后提出“有氧呼吸的原料與產(chǎn)物中都存在著水，請問能夠約掉嗎？為什么？”的問題，在此基礎上，教師可以適當提高問題的難度，將學生的思維引向更深層次。其次，教師需要引導學生正確認識到生物學科的重要性，并激發(fā)學生主動參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的生物實驗探究能力。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的生物實驗探究能力在現(xiàn)階段的高中生物教學中有著至關重要的意義，它能夠有效地幫助學生由感性認識到理性認識，由具體形象思維到邏輯思維的重要環(huán)節(jié);也要求教師在進行生物實驗教學時，將相關新課程的教學理念引入教學中來，并積極努力地去探索新的教學模式，實現(xiàn)學生在生物實驗中的探究能力不斷提高;通過教師開展新的教學模式以及學生的教學合作，實現(xiàn)學生提高自身的科學探究能力，讓學生的探究能力在當前的高中生物教學中可以得到進一步提高，從而改變學生的學習方式，讓高中生物課堂變得更加豐富有趣，實現(xiàn)生物實驗教學效果的更優(yōu)化。

參考文獻：

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（責編 ?侯 芳）