孫占雪 尹霽虹

本報訊 為提高學校、幼兒園教師在教育信息化背景下的“家校共育”“家園共育”工作能力，發(fā)揮教師在家校（園）共育工作中的主導作用。由全國家校（園）共育數(shù)字化項目辦公室、東北師范大學家庭教育研究院主辦，全國家校（園）社區(qū)共育先進經(jīng)驗推廣指導辦公室、《家校合作的國際化經(jīng)驗與本土實踐研究》總課題組、《中國家庭報·家長學?！分芸?、《動漫界·幼教365》雜志聯(lián)辦的全國高級家庭教育指導教師專項培訓會日前在長春市召開。

培訓以線上、線下相結(jié)合的方式進行，全國各省、自治區(qū)、直轄市的學校校長、幼兒園園長及教師2400多人報名參加培訓。

培訓會上，東北師范大學家庭教育研究院院長趙剛作了題為《家庭教育與科研的當今價值——中外家庭教育比較》的主題講座。他指出，現(xiàn)今人類的教育格局已走進家校合作的時代，疫情期間的“停課不停學”是人類未來的一種學習方式，線上線下教育模式即將到來。趙剛強調(diào)，良好的親子關(guān)系是教育的起點，教育的真諦是學會生存、學會學習、學會生活。學校教育與家庭教育要相輔相成，各展所長，合作共贏。

東北師范大學家庭教育研究院研究員李學義，國家教育行政學院家庭教育研究中心主任許玉乾，吉林人民廣播電臺“親子教育”欄目主持人龐國華，吉林省實驗中學高級教師付廣娟，教育部幼兒園園長培訓中心原副主任、教授王小英，《動漫界·幼教 365》雜志執(zhí)行主編蒲磊，東北師范大學心理學院教授張向葵，東北師范大學家庭教育研究院研究員、教育心理學博士呂博及《中國家庭報·家長學?！分芸彝ソ逃芯吭涸洪L邢知做了精彩講座。

許玉乾首先介紹了什么是國家制度設計，之后，結(jié)合事例對新中國成立以來家庭教育的國家制度設計進行了詳細的講解。許玉乾指出，家庭教育指導教師應具備觀察與理解指導對象的能力，指導活動的設計與實施能力，個性化的指導服務與咨詢能力，與家庭、學校、社區(qū)的溝通能力，專業(yè)學習與反思、研究能力。

專家、學者們注重理論聯(lián)系實際，從不同角度、不同層面對家庭教育的理論與探索、家校（園）共育的方法與途徑、家庭教育指導的原則與策略進行了講解，進一步加深了與會者對家庭教育、家校共育、家園共育的認識和理解，為提高與會人員的“家校共育”“家園共育”工作能力起到了積極的促進作用。

培訓會的最后，舉行了“家校合作的國際經(jīng)驗和本土化實踐研究”子課題開題儀式，全國共育數(shù)字化項目領(lǐng)導小組副組長劉強作總結(jié)講話。劉強表示，此次培訓班是一個高層次、高起點、高質(zhì)量的培訓班。他希望與會者立足課題要求與學校的實際情況，深入有效的做好課題的研究工作，并提出三點建議：一是注重研究的常態(tài)性，家校共育、家園共育是一個常態(tài)的過程，只有常態(tài)開展，才能產(chǎn)生作用;二是注重研究的實效性，家庭教育依靠家長來實施，質(zhì)量的高低取決于家長，為讓家長更好地教育孩子，家校共育數(shù)字化項目提倡家長做“三伴”家長，即家長要做孩子“學伴”、當孩子“玩伴”、給孩子“伴讀”;三是注重研究的針對性，每個孩子、每個家庭面對的教育問題都不同，因此教育要有針對性地進行。

據(jù)悉，本次專項培訓活動的講座視頻，主辦方將上傳項目辦相關(guān)數(shù)字化平臺，有學習需要的，仍可聯(lián)系項目辦報名學習。