陳建華

在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象使一部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)望而生畏。若教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，就能在輕松的氛圍中不知不覺(jué)提高課堂效率。

例如教學(xué)“比例尺”這一內(nèi)容時(shí)，課堂伊始，用一個(gè)小故事進(jìn)行引入：“陳老師從通州的北苑到北京國(guó)貿(mào)坐公交車(chē)需要30分鐘，可是有一只小蝸牛只用了3秒鐘就到了，你們知道這是怎么回事兒?jiǎn)幔俊边@一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚醒了學(xué)生思考的欲望，把學(xué)生聚焦到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。隨后，教師利用多媒體出示地圖，運(yùn)用課件測(cè)量出通州的北苑到北京國(guó)貿(mào)的圖上距離，剛才的問(wèn)題便迎刃而解。又如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)情境——投沙包，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，體育課時(shí)你們都玩過(guò)投沙包的游戲，游戲規(guī)則是這樣的：操場(chǎng)上放一個(gè)籃筐，參加游戲的同學(xué)站在距離籃筐3米遠(yuǎn)的地方投沙包，看誰(shuí)投得準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，參加游戲的同學(xué)站在哪里是不公平的？”學(xué)生紛紛在紙上用自己想到的方法畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，并互相討論，教師很自然地就把學(xué)生引入到積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率

所謂重難點(diǎn)，就是“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到高難度或者阻力較大的關(guān)鍵點(diǎn)”，也就是學(xué)生不容易解決或者接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師可以圍繞重難點(diǎn)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)制作生動(dòng)活潑、切合生活實(shí)際的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效突破重難點(diǎn)。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“平均分”這個(gè)概念理解起來(lái)是比較困難的。要想學(xué)生從一開(kāi)始就記憶深刻，就要在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、平移，展示平均分的整個(gè)過(guò)程，使每一部分重合，幫助學(xué)生正確理解平均分的概念。又如教學(xué)三年級(jí)“探索規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，小動(dòng)物的每一次移動(dòng)不僅有方向的移動(dòng)，還有位置的移動(dòng)，這可難壞了低年級(jí)的學(xué)生。運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，則可以很好地解決這個(gè)難點(diǎn)，這一教學(xué)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這樣充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，實(shí)時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，為以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展知識(shí)的外延

信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，脫離教材的束縛。例如教學(xué)“長(zhǎng)正方體”這一單元時(shí)，教材后面有一節(jié)包裝中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)包裝的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)自己小組想要解決的問(wèn)題，最后小組內(nèi)進(jìn)行分工，制作PPT。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)自己組的成果，在展示的過(guò)程中，學(xué)生們都運(yùn)用了多媒體技術(shù)，有的組呈現(xiàn)了商品包裝中如何節(jié)省材料，有的組呈現(xiàn)了如何讓商品不僅美觀并且實(shí)用，還有的組呈現(xiàn)了包裝中如何保鮮……通過(guò)獨(dú)立搜集資料、進(jìn)行整理、完成PPT這一系列的過(guò)程，學(xué)生們很好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了整合。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)豐富了數(shù)學(xué)課堂，延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，更具有時(shí)代氣息，貼近學(xué)生們的生活。

雖然計(jì)算機(jī)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，但相信通過(guò)我們的悉心研究，信息技術(shù)一定可以在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐滿(mǎn)、完善。