陳建華

在數學課堂中合理運用信息技術，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使抽象的數學問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生的學習動力。

一、運用信息技術創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

數學知識的高度抽象使一部分學生在解決數學問題時望而生畏。若教師將數學教學與生活相聯(lián)系，運用多媒體課件創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，就能在輕松的氛圍中不知不覺提高課堂效率。

例如教學“比例尺”這一內容時，課堂伊始，用一個小故事進行引入：“陳老師從通州的北苑到北京國貿坐公交車需要30分鐘，可是有一只小蝸牛只用了3秒鐘就到了，你們知道這是怎么回事兒嗎？”這一下子激發(fā)了學生的興趣，喚醒了學生思考的欲望，把學生聚焦到數學課堂中來。隨后，教師利用多媒體出示地圖，運用課件測量出通州的北苑到北京國貿的圖上距離，剛才的問題便迎刃而解。又如教學“圓的認識”這一節(jié)課，教師可以創(chuàng)設學生經歷過的數學情境——投沙包，以此激發(fā)學生興趣，引起學生共鳴。教師提問：“同學們，體育課時你們都玩過投沙包的游戲，游戲規(guī)則是這樣的：操場上放一個籃筐，參加游戲的同學站在距離籃筐3米遠的地方投沙包，看誰投得準。現在請同學們想一想，參加游戲的同學站在哪里是不公平的？”學生紛紛在紙上用自己想到的方法畫一畫、寫一寫，并互相討論，教師很自然地就把學生引入到積極思考的學習狀態(tài)中來。

二、運用信息技術突出重點、突破難點，提高課堂效率

所謂重難點，就是“學生在學習的過程中，遇到高難度或者阻力較大的關鍵點”，也就是學生不容易解決或者接受起來比較困難的知識點。課堂教學中，教師可以圍繞重難點，利用多媒體課件設計制作生動活潑、切合生活實際的動畫情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效突破重難點。

例如教學“分數的初步認識”，對三年級學生來說，“平均分”這個概念理解起來是比較困難的。要想學生從一開始就記憶深刻，就要在整節(jié)課的教學過程中運用多媒體課件，通過動態(tài)的旋轉、平移，展示平均分的整個過程，使每一部分重合，幫助學生正確理解平均分的概念。又如教學三年級“探索規(guī)律”的內容時，小動物的每一次移動不僅有方向的移動，還有位置的移動，這可難壞了低年級的學生。運用多媒體進行動態(tài)的演示，讓學生仔細觀察，動手操作，則可以很好地解決這個難點，這一教學活動不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力，還提高了課堂學習效率。這樣充分運用信息技術手段輔助教學，實時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，為以后的學習奠定了一定的基礎。

三、運用信息技術培養(yǎng)學生的實踐能力，拓展知識的外延

信息技術為學生提供了一個自主學習的環(huán)境，教師可以根據教學目標，找準教材的延伸點，設計有效的數學活動，讓學生學習的內容更加豐富多彩，脫離教材的束縛。例如教學“長正方體”這一單元時，教材后面有一節(jié)包裝中的數學問題，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：讓學生以小組為單位，通過各種途徑搜集有關包裝的問題，再設計自己小組想要解決的問題，最后小組內進行分工，制作PPT。在課堂上讓學生匯報自己組的成果，在展示的過程中，學生們都運用了多媒體技術，有的組呈現了商品包裝中如何節(jié)省材料，有的組呈現了如何讓商品不僅美觀并且實用，還有的組呈現了包裝中如何保鮮……通過獨立搜集資料、進行整理、完成PPT這一系列的過程，學生們很好地將信息技術與數學課堂進行了整合?？梢哉f，多媒體技術豐富了數學課堂，延伸了數學知識，更具有時代氣息，貼近學生們的生活。

雖然計算機不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，但相信通過我們的悉心研究，信息技術一定可以在數學課堂中得到更好的應用，讓數學課堂教學更加豐滿、完善。