熱義拉?努日麥麥提

探究性學習顧名思義就是培養(yǎng)學生探究的精神，從教師要求學生學習的模式轉(zhuǎn)變成為我要學習的模式，從教師帶領(lǐng)學生學習的學習模式轉(zhuǎn)變成為學生積極主動地思考的學習模式，因此探究性學習換一種說法就是學生積極地，發(fā)自內(nèi)心的，快樂的學習的一種模式。孔子云：好學者，不如善學者，善學者，不如樂學者。學生發(fā)自內(nèi)心的快樂學習的方式就是激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，鍛煉學生自主學習和思考能力的一種積極有效的課堂教學模式，那么在高中地理教學中如何才能培養(yǎng)學生探究學習的能力呢？筆者認為，以下幾點值得嘗試：

一、注重培養(yǎng)學生地理閱讀理解能力

現(xiàn)在的地理高考試題不再是學生簡單的將所學所記的地理知識再現(xiàn)的過程，而是通過各種文字材料的描述、各種地圖的展示、各種圖標和數(shù)據(jù)讓學生結(jié)合閱讀材料、地圖、圖標等考察學生的地理綜合能力和地理素養(yǎng)。閱讀理解能力和地理綜合分析理解能力是學生學習地理的關(guān)鍵所在，也是學生成功答題的關(guān)鍵，因此在地理教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學生地理閱讀理解能力首先要讓學生積累一些必背的知識點，背誦一些必備的概念等，學生的地理知識得到積累以后，在閱讀理解考題中出現(xiàn)的很多地理專有名詞，很多概念性的知識學生就能很好理解和分析了;除此之外在平時的地理課堂教學中，教師不要一味的在課堂中充當主角，從頭到尾老師講個不停，避免出現(xiàn)老師在上面講的天花亂墜，學生在下面昏昏欲睡歲的情景，為了提高學生地理閱讀理解能力，老師可以在課前先讓學預習新課，通過學生自主閱讀，積極查資料等模式熟悉所要講課的內(nèi)容。在上新課的時候，老師可以嘗試先給學生時間讓學生反復閱讀，通過自主思考，在小組討論的模式來熟悉新課內(nèi)容。當學生通過預習、自主思考、小組討論的模式基本掌握了新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師再加以講解，解疑答惑，這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究學習的能力，更重要的是在這樣的教學模式的幫助下學生可以開動腦筋不斷思考，通過在預習的過程中，在課下查找資料的方式來拓寬知識面，養(yǎng)成積極學習，自主學習、探究學習的好習慣，從而給學生終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學生的表達能力

學生探究性學習能力的培養(yǎng)不但是要注重學生地理閱讀理解的能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的地理表達能力。學生在地理學習中閱讀理解能力的培養(yǎng)和地理表達能力的培養(yǎng)是成正比的。學生積累的地理知識越多，閱讀的地理材料越廣，學生掌握的地理術(shù)語就會越多，因而對一些地理閱讀理解材料也會分析理解的更加透徹。如果學生平時不注重積累一些地理術(shù)語，不注重在平時多多閱讀關(guān)于地里的閱讀材料，平時只是在地理課上，在老師的督促下被動的學習，那么在考試的過程中，不但在閱讀理解上會遇到困難，更重要的是在精準的用專業(yè)術(shù)語表達上更會遇到困難。就算學生在閱讀理解的過程中，能夠正確理解和分析問題，但在表述的過程中用錯專業(yè)術(shù)語，或是因為閱讀面窄而積累的地理術(shù)語過少，也會在一定程度上影響答題效果。如果老師在平時注意培養(yǎng)學生閱讀理解能力和表述能力，學生就會在答題過程中輕松過關(guān)，這也會給學生一種成就感，學生會在成就感的推動下，對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極主動地學習，這樣就可以讓地理學習成為學生終生學習的興趣，而不是被動的為了學習而學習，為了考試而學習。

三、注重培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力

任何一門學科都應該注重學用結(jié)合，只有注重學用結(jié)合才可以讓學生把平時在課堂中學到的各種公式概念，各種理論內(nèi)化成知識?！皩W”和“用”應該是相輔相成，互相促進的。老師只有引導學生把平時學過的知識運用到實踐中，學生才可以在運用中得到成長，在運用中找到學習的樂趣，不然學生會認為自己學了很多沒有用的知識，久而久之就會對所學的課程失去興趣。如果學生能夠把所學到的知識運用到實踐中，在實踐運用的過程中結(jié)合自己學過的各科知識和自己學過的地理知識，通過自己動手動腦的方法來解決一些問題，這樣就會對在書本上學到的理論知識加深理解，從而培養(yǎng)學生自主學習，探究學習和積極學習的能力，達到提高課堂教學效率的目。比如：在高中地理中學習河流知識點的時候，老師可以通過播放ppt的形式使學生把抽象的知識形象化，把宏觀的知識微觀化，讓學生對河流水文特征及成因形成一定的理解，在此基礎(chǔ)上，老師可以安排學生利用平時在課堂上學過的知識，在注意安全的基礎(chǔ)上到自己學校附近或是家鄉(xiāng)的河流進行考察、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、思考研究，并結(jié)合在網(wǎng)上查資料或是去圖書館搜集資料的方法來自主解決問題?；蛟S，有些問題學生是無法解決的，但是學生可以通過小組討論，請求教師幫助，或是找到負責該河流的水文站工作人員來解決問題。當學生把書本上的知識運用到實踐當中的時候，正式學生學習只用到的時候，也是學習興趣真正得到培養(yǎng)的時候。剛開始學生也許是會遇到很多困難的，但當困難慢慢被解決的時候，就正是探究學習和積極快樂學習的開端，在學以致用的學習過程中，學生才會真正的找到學習的樂趣，才能透徹的理解在課堂中學到的理論知識，把所學理論知識真正能化于心，真正培養(yǎng)學生探究學習和快樂學習的能力。