董澤芳 張繼平

摘要：王亞南是中國歷史上著名的馬克思主義經(jīng)濟學家和教育家。他在辦學治校中形成了獨特的學科建設思想：強調(diào)大學要適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學科發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合學校辦學定位進行謀篇布局，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設置，凝練研究方向;主張發(fā)揮地理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，按照重點突破的原則，培育、打造鮮明的學科特色;堅持“以用為本”的人才觀，發(fā)掘和提拔重用學術(shù)領軍人才，建設高水平的學科團隊;提倡發(fā)揮理論研究的優(yōu)良傳統(tǒng)和比較優(yōu)勢，形成富有特色和影響的學派，并以學派繁榮拓展學科發(fā)展空間，打造學科特色和品牌。以王亞南的學科建設思想啟迪一流學科建設，高校需要調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，凝練學科特色，造就領軍人物，打破學科壁壘。

關鍵詞：“雙一流”建設;高水平大學建設;一流學科建設;學科建設思想;王亞南

中圖分類號：G649.29 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0717（2020）06-0086-08

王亞南是中國歷史上著名的馬克思主義經(jīng)濟學家和教育家。他在多年執(zhí)教和大學管理實踐中，積極探索學科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路，積累了豐富的學科建設經(jīng)驗，形成了獨特的學科建設思想。王亞南的學科建設思想不僅是我國高等教育理論的一份寶貴遺產(chǎn)，也是高水平大學建設的一根精神支柱?？偨Y(jié)歸納王亞南的學科建設思想與實踐經(jīng)驗，理解其豐富內(nèi)涵，領會其時代價值，對于加快推進世界一流學科建設具有重要啟發(fā)意義。

一、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)

合理的學科結(jié)構(gòu)是建立良好學科生態(tài)的基本前提，是促進學科協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件，是培養(yǎng)社會所需人才、創(chuàng)造社會所需成果、傳承社會所需文化的堅強柱石。只有當學科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應時，學科組織才能高效地承擔相應職能，履行相應使命。因此，加快推進學科建設，必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升社會服務水平。王亞南立足經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學科發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)學校發(fā)展歷史、現(xiàn)實條件和未來走向，結(jié)合學校辦學定位進行謀篇布局，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設置，凝練研究方向，將學科建設引上了一條協(xié)調(diào)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展的道路。

（一）統(tǒng)籌兼顧，以重點學科帶動相關學科發(fā)展

學科建設事關學校事業(yè)發(fā)展大局，其合理布局事關每個學科、每個院系、每個專業(yè)的發(fā)展大計。學科是和專業(yè)、研究方向緊密相關的概念，它們以知識為紐帶而聯(lián)系在一起。學科是知識存在的基本形態(tài)，專業(yè)是基于知識分工的人才培養(yǎng)的基本單位;學科建設以知識為載體，專業(yè)建設以知識的傳承、傳播和發(fā)現(xiàn)來實現(xiàn)，研究方向則是知識探索與發(fā)現(xiàn)的基本單元，是學科建設與專業(yè)發(fā)展的具體化;學科與專業(yè)、研究方向密不可分，學科是專業(yè)的存在之基，專業(yè)建設是學科建設的重要體現(xiàn)，學科建設與專業(yè)建設通過研究方向的發(fā)展來實現(xiàn)。

學科建設是“一盤棋”，必須立足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，有統(tǒng)籌考慮的戰(zhàn)略眼光，堅持“有所為有所不為”，才能提高建設成效。王亞南從大學改革與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系出發(fā)，強調(diào)一定社會的形態(tài)必然有與之相適應的經(jīng)濟。他認為，如果發(fā)展經(jīng)濟是第一位的話，那么適應經(jīng)濟發(fā)展需要應是大學發(fā)展第一位的選擇[1]。他擔任廈門大學校長后，把學科建設作為大學發(fā)展的重要抓手，強調(diào)優(yōu)先發(fā)展一批與經(jīng)濟社會發(fā)展和國家需要相適應的學科，并基于此調(diào)整學科與專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進重點學科與非重點學科、重點專業(yè)與非重點專業(yè)、重點研究方向與非重點研究方向的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學科建設有明確的方向與目標，始終成為經(jīng)濟社會發(fā)展的引擎。一是根據(jù)國家建設需要、師資設備、發(fā)展歷史、地理位置等本身條件，確定中國語言文學、外國語言文學、歷史學、數(shù)學、生物學、化學、物理學、經(jīng)濟學等八個學科為重點發(fā)展學科，通過重點學科建設打造學術(shù)高原上的學科高峰;二是依托重點發(fā)展學科，確定中文、英語、俄語、歷史、數(shù)學、動物、植物、分析化學、物理化學、物理、財經(jīng)、國民經(jīng)濟計劃、統(tǒng)計學等13個專業(yè)為重點建設專業(yè)，以重點學科建設帶動重點專業(yè)建設，形成學科建設與專業(yè)建設相互配合、相互滲透的機制;三是圍繞重點學科與專業(yè)，凝練海洋動物研究、魚類生產(chǎn)、馬克思主義政治經(jīng)濟研究、南洋史及華僑活動史研究等重點研究領域與方向[2]（P93-96），形成重點學科、重點專業(yè)、重點研究領域及方向相互依托、相互支撐、協(xié)調(diào)共進的發(fā)展機制。

（二）循序漸進，以院系調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)設置

學科建設是一個漸進的過程，必須立足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，穩(wěn)步進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。1953年10月9日，王亞南在傳達全國綜合大學會議精神時明確提出，廈門大學的學科建設總方針是“穩(wěn)步前進，既反對盲目冒進，也反對保守不進，應當結(jié)合具體條件，適當發(fā)展理科，以應客觀的建設需要，文科則應加以整頓、鞏固和改造，以便為將來的發(fā)展準備條件”[3]。他堅持“凡事預則立，不預則廢”的學科建設思路，主張學科發(fā)展要一步一個腳印，收到水到渠成的效果。在他看來，學科建設和上層建筑一樣，其形成是一個逐步的、漫長的過程[4]，不可能一蹴而就，但要穩(wěn)步推進學科建設，完善學科類型結(jié)構(gòu)，就必須有計劃、有步驟、有重點地推進院系調(diào)整，因為院系是大學組織的基本單元，是大學的基礎學術(shù)單位，是學科建設的主要載體。

王亞南根據(jù)新中國成立初期國家百廢待興、經(jīng)濟社會發(fā)展面臨重重困難、高素質(zhì)人才匱缺的實際情況，本著為國家服務、為社會服務、為人民服務的思想，著手開展院系改制工作，改組分散的、守舊的、低效的高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，以此推進學科組織結(jié)構(gòu)改革。在院系結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，他采取“瘦身法”，將原有的法學院法律系和政治系合并，組建政治系，繼而將法學院與文學院合并組建文法學院;撤銷原來的商學院，與法學院經(jīng)濟系合并，組建經(jīng)濟學院，設財政金融系、貿(mào)易系、會計與工商管理系、統(tǒng)計系;將福建研究院社會科學研究所歸并到廈門大學。在系科設置方面，他一方面按照國家的高等教育改革需要，采取“分離法”將部分學科與專業(yè)調(diào)整給兄弟院校，支持兄弟院校的發(fā)展，如將海洋系的物理教研組調(diào)整到山東大學，將工科三系及土木專修科五個專業(yè)分別調(diào)整到浙江大學、南京工業(yè)學院及華東水利學院，將法律系的法律學專業(yè)調(diào)整到華東政法學院[2]（P90-97）;另一方面，他又根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校的辦學實際，采取“增補法”，增設經(jīng)濟系、外文系、地礦系、俄文組，促進相關學科與專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)國家急需的人才。

（三）長計遠慮，以專業(yè)優(yōu)先發(fā)展促進學科建設

高等教育是一個復雜的系統(tǒng)，不同層次類型的大學有不同的性質(zhì)、任務、辦學定位和發(fā)展目標，學科建設必須依據(jù)不同的藍圖與行動綱領，才能形成層次分明、錯落有致的生態(tài)結(jié)構(gòu)。王亞南從學科建設與專業(yè)建設的內(nèi)在關系出發(fā)，結(jié)合廈門大學綜合性大學的辦學定位和發(fā)展實際，遵循知識探索與人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，堅持學科建設與專業(yè)發(fā)展要分清輕重緩急、按照“有所先為有所后為”的原則，有序推進學科與專業(yè)發(fā)展。他主張按照“需要與可能相結(jié)合”，但以學校長遠發(fā)展需要為主導的原則來進行學科建設和專業(yè)設置，反對好大喜功的想法和做法，強調(diào)先盡力之所能，把專業(yè)搞好[3]，然后再逐步凝練研究方向，形成研究特色。在王亞南看來，沒有無學科的專業(yè)，也沒有無專業(yè)的學科，要有效開展科學研究，提高學科建設的成效，必先搞好專業(yè)建設。他主張先設置一批國家經(jīng)濟建設急需專業(yè)，如中國經(jīng)濟史專業(yè)、工業(yè)統(tǒng)計專業(yè)、工業(yè)會計專業(yè)，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需人才，以此帶動相關學科和研究方向的發(fā)展，從而形成急需學科與專業(yè)優(yōu)先發(fā)展、傳統(tǒng)學科與專業(yè)依次發(fā)展的機制。王亞南的這種思路，使廈門大學能夠根據(jù)其歷史特點和現(xiàn)實條件開展學科建設，少走彎路，提高建設成效。

王亞南堅持按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要及自身實際情況來調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，主張在社會服務中求得多方支持，走的是一條“外適”與“內(nèi)適”相結(jié)合的道路，即高等教育改革發(fā)展既要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又要適應自身改革發(fā)展的需要。實踐證明，這條道路既是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的，也是符合學科發(fā)展規(guī)律的。

二、彰顯獨樹一幟辦學優(yōu)勢，打造人無我有的學科特色

學科優(yōu)勢是保持學科競爭力的內(nèi)核，學科特色是形成學科品牌的標識。發(fā)現(xiàn)學科的比較優(yōu)勢，凝練學科特色，以特色求發(fā)展，以特色求跨越，是建設高水平學科的重要途徑。王亞南在辦學中秉持“發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色、重點突破”的原則，提出“面向海洋、面向東南亞與華僑，為千百萬華僑服務”的辦學定位和重點建設優(yōu)勢學科的發(fā)展戰(zhàn)略，并加強與南洋、臺灣、海洋及與本區(qū)域特點有關的問題的研究[5]，培育以海洋動物研究為主打的海洋科學特色和以南洋史及華僑活動史為核心的歷史學特色。

（一）借助地理優(yōu)勢，培育海洋科學的學科特色

以自身優(yōu)勢學科為基礎，強化學科交叉融合，充分依托其他學科方向的優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源和科研力量，推動新興學科、交叉學科、邊緣學科發(fā)展，形成特色鮮明的高水平學科群，是王亞南學科建設的重要思想之一。新中國成立前，廈門大學生物系有動物、植物專業(yè)，其中動物學以海洋動物為主。廈門大學從建校到解放的幾十年間一直重視海洋動物研究，在海洋研究方面有很好的歷史積淀和學科基礎。更重要的是，廈門大學地處海邊，具有地理環(huán)境方面的優(yōu)越條件，可以形成“人無我有”的海洋動物研究特色。其一，廈門港是一個條件優(yōu)越的海峽性天然良港，海岸線曲折，港闊水深，終年不凍，是開展海洋實踐與實驗的有利場所;其二，廈門屬于亞熱帶氣候，一年四季溫和多雨，年平均氣溫在21℃左右，溫、熱帶動物出產(chǎn)甚多，新鮮海洋研究材料極易搜集;其三，廈門海域受復雜環(huán)境條件的影響，海洋動物豐富多樣，特別是魚類、甲殼類、頭足類動物密度高，廈門大學搜集的海洋動物標本琳瑯滿目，為國內(nèi)其他高校所罕見。這種得天獨厚的地理優(yōu)勢為廈門大學開展海洋動物研究提供了便利。王亞南基于這樣的地理條件，主張加快發(fā)展海洋科學[6]，并在理科各系開設有關海洋的專業(yè)或方向，如海洋物理、海洋化學、海洋生物等，以此推進新興交叉學科的發(fā)展，構(gòu)建有特色、有實力的學科群。王亞南的這種學科建設思想被其后繼者們發(fā)揚光大，現(xiàn)已收到顯著成效。2007年，廈門大學海洋科學成為全國重點學科;2009年，廈門大學海洋科學在我國海洋科學一級學科排名中居第2位[7];2016年，廈門大學海洋科學在全國第四輪學科評估中獲A+結(jié)果[8]，成為名副其實的中國一流學科，已具備沖擊世界一流的底氣。

（二）發(fā)揮資源優(yōu)勢，打造歷史學的學科品牌

充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，搶占學術(shù)研究高地，形成“人有我優(yōu)”的品牌，是提升學科建設成效的重要途徑。王亞南根據(jù)廈門大學在歷史研究上的資源占有優(yōu)勢和歷史學的學科特點，主張加強歷史研究，打造以南洋史及華僑活動史為核心的歷史學品牌。他從歷史學的特點著手，強調(diào)在占有原始性、體系化史料的基礎上，從繁茂蕪雜的歷史現(xiàn)象和歷史事實中尋找事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。他在批判德國西南學派諸子的歷史觀時指出，以歷史現(xiàn)象為研究對象的歷史科學，盡管不像自然科學那樣從其恒常性的、不絕對的研究對象中得出一般的法則，但可以從精神勞動和物質(zhì)勞動所逐漸積累的成果中找到事物發(fā)展的規(guī)律[9]。

王亞南之所以重視廈門大學的歷史學發(fā)展，一個重要的原因在于廈門是華僑之鄉(xiāng)，擁有眾多的歸僑、僑眷及廈門籍僑胞和港、澳、臺同胞，他們在推動當?shù)亟?jīng)濟、文化、教育發(fā)展及對外交流的過程中，積累了大量第一手史料，是寶貴的學術(shù)資源。廈門大學于新中國成立后設立的南洋研究室，專門搜集有豐富的南洋史研究資料。1951年，廈門大學奉準設立的人類博物館，亦藏有很多有關南洋史地風俗人文方面的資料。這些資源上的優(yōu)勢可以使學者們更好地了解歷史事實，深入分析歷史現(xiàn)象，尋找歷史發(fā)展規(guī)律。王亞南根據(jù)廈門大學在史料占有上的便利條件，主張有效利用地理優(yōu)勢加強南洋史及華僑活動史研究，并將學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為學科建設和專業(yè)發(fā)展的動力，形成歷史學的獨特學科品牌。為更深入地開展南洋史及華僑活動史研究，王亞南大力支持基層學術(shù)組織的建設。1956年，廈門大學成立南洋研究所，專門從事南洋華僑歷史和現(xiàn)狀的研究工作;設立“華僑函授部”，專門培養(yǎng)海外華僑函授生，至1961年，“華僑函授部”所收的僑生已遍及東南亞各地，并已向東南亞國家以外發(fā)展，累計有函授生1 594名;在人文社會學科、財經(jīng)類學科各系開設有關東南亞方面的專業(yè)或方向，如東南亞文學、東南亞經(jīng)濟、東南亞歷史等[10]，將學科建設融入人才培養(yǎng)之中，促進學科建設與專業(yè)建設同頻共振。

王亞南對生物學、歷史學的重視，使廈門大學的優(yōu)勢特色學科不再是經(jīng)濟學的一枝獨秀，而是逐漸呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢，表明他不僅是一個有戰(zhàn)略思維的大學校長，更是一位開明的教育家。這種不囿于學術(shù)本位、學科本位的學科建設思想，不僅在新中國成立初期官僚主義思想嚴重的大學里難能可貴，即使在今天的大學里依然屈指可數(shù)。

三、選拔任用學術(shù)領軍人才，建設卓爾不群的學科團隊

人才是學科建設的第一要素和第一資源，人才隊伍的學術(shù)水平?jīng)Q定著學科水平的高低。建設高水平的學科，必須有一支高水平的人才隊伍，特別是高水平領軍人才和高水平學科團隊。王亞南堅持“以用為本”的人才觀，在辦學治校中積極發(fā)掘和提拔重用學術(shù)領軍人才，充分發(fā)揮學術(shù)領軍人才的帶頭作用和凝聚力，讓領軍人才成為優(yōu)秀人才群體的領頭雁，凝聚一批優(yōu)秀的高水平人才，建設高水平的學術(shù)團隊，筑牢學科建設的根基。王亞南重視并善于任用學術(shù)領軍人才的價值觀，可以從廈門大學化學學科的建設中窺見一斑。

（一）進賢達能，培育杰出的學科團隊

發(fā)現(xiàn)和匯聚優(yōu)秀學術(shù)領軍人才是培育學科團隊的關鍵。廈門大學化學學科有著久遠的歷史，在廈門大學建校初期就曾經(jīng)匯集一批學術(shù)精英。但抗戰(zhàn)期間不少教授離校而去，尤其是隨著薩本棟校長辭職，當時任教務長兼理學院院長的傅鷹教授及蔡鎦生教授等人相繼離校，化學系師資日漸單薄，學科水平日漸下滑[11]。解放初期，廈門大學化學系有分析化學和物理化學兩個專業(yè)，其中物理化學專業(yè)基礎好，歷史悠久，特別是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究方面成果較多，但缺乏領軍人才。我國結(jié)構(gòu)化學的開拓者和奠基人之一、第一代杰出的晶體學家——盧嘉錫正是在這樣的情形下被聘為化學系的教授。1946年春，盧嘉錫在母校廈門大學的邀請下，懷著科學救國的滿腔熱情，應聘到廈大化學系工作，兼任系主任。盧嘉錫不知疲倦、一絲不茍的工作作風不但受到化學系同事的尊重，也得到王亞南的高度認同;盧嘉錫生動活潑、見解獨到的講授使其課堂常常座無虛席，這和王亞南的課堂有異曲同工之妙;盧嘉錫在結(jié)構(gòu)化學方面卓有成效的研究更讓教師們愿意在他的帶領下發(fā)展，這也是王亞南后來重用他的重要原因。事實上，青年盧嘉錫在加州理工學院求學時，就已在國際科學界嶄露頭角，他設計的“等傾向魏森堡照相的LP因子倒數(shù)圖”，被國際X射線結(jié)晶學界廣泛采用，并被收入《國際晶體數(shù)學用表》，以他的姓氏命名為“盧氏圖表”[12]。盧嘉錫的到來，對于王亞南后來的大學管理可以說是如虎添翼，不僅使廈大化學學科的實力大增、名聲大震，而且使青年教師們看到成長的希望，迸發(fā)了成才的動力。

（二）拔犀擢象，打造卓越的學科團隊

提拔和重用卓越學術(shù)領軍人才是打造學科團隊的核心。王亞南欣賞盧嘉錫的才華，贊賞他的工作作風，在與盧嘉錫的接觸中，他發(fā)現(xiàn)盧嘉錫不但學識淵博，學術(shù)水平卓越，具有非凡的教學才能，而且思想進步，有很強的組織管理能力和領導能力，是卓越的學術(shù)領軍人物、難得的學科領軍人才。1950年，王亞南擔任廈門大學校長后，遂提議盧嘉錫升任廈門大學副教務長，同時兼任理學院和工學院院長，領銜化學學科建設。同年，盧嘉錫創(chuàng)辦以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主的化學研究所（后改稱化學一所），這是我國第一個化學研究所，他親自擔任所長，并于當年招收鄭作光、胡玉才兩名研究生。盧嘉錫成為新中國成立后我國開展研究生教育的先行者之一，兩名研究生也是廈門大學理科招收的第一批研究生[11]。1951年春，為防止逃到臺灣的蔣介石派兵來襲擾，廈門大學奉命疏散，盧嘉錫帶領理學院和工學院疏散到龍巖，王亞南專門到龍巖檢查工作并探望盧嘉錫，對盧嘉錫井然有序地組織內(nèi)遷工作予以充分肯定?；氐綇B門后，盧嘉錫被進一步提拔重用，分別擔任研究部副部長、部長，校長助理、副校長等職。盧嘉錫擔任重要領導職務后，十分重視師資力量和學術(shù)梯隊建設，千方百計網(wǎng)羅人才，打造高水平的學科團隊，他本人及他領銜的學術(shù)團隊所從事的結(jié)構(gòu)化學領域的研究，不僅對中國原子簇化學的發(fā)展起了重要推動作用，也大大提高了廈門大學化學學科的實力和水平，增強了廈門大學化學學科在高教界和學術(shù)界的影響，為廈門大學躋身全國重點大學之列奠定了堅實基礎。2016年，廈門大學化學學科在全國第四輪學科評估中獲A類學科[8]。

王亞南充分發(fā)揮像盧嘉錫那樣的學術(shù)領軍人才在學科團隊建設中的帶頭作用，不斷激勵和帶領年輕優(yōu)秀人才成長進步，進而形成人才發(fā)展的示范效應、追趕效應和集群效應，使學科建設既有薪火相傳又有吐故納新，既有捷足先登又有后來居上，既有旗幟引領又有群英薈萃。王亞南積極引才、善于用才的學科建設思想，充分顯示出他是一個睿智而富有遠見卓識的大學領導。

四、繼承發(fā)揚理論研究傳統(tǒng)與優(yōu)勢，形成廣闊的學科空間

任何一門學科都不是憑空產(chǎn)生的，都是其歷史積淀及理論邏輯發(fā)展延續(xù)的結(jié)果。繼承與發(fā)揚學術(shù)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，聚合傳統(tǒng)學科的研究資源，拓寬學科發(fā)展的空間，形成融合發(fā)展的機制，是學科建設的重要路徑。廈門大學經(jīng)濟學有著悠久的歷史和深厚的文化積淀，它以馬克思主義政治經(jīng)濟學專業(yè)為依托，逐步形成了結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚的學科梯隊。特別是學科帶頭人王亞南，多年從事馬克思主義宣傳和馬克思主義政治經(jīng)濟學研究，形成了“以中國人的資格來研究政治經(jīng)濟學”的傳統(tǒng)與特色。這種傳統(tǒng)的本質(zhì)，用王亞南的話來講，“那就是，我們要由政治經(jīng)濟學的研究，逐漸努力創(chuàng)造一種專為中國人攻讀的政治經(jīng)濟學”[13]。王亞南充分發(fā)揮理論研究的優(yōu)良傳統(tǒng)和比較優(yōu)勢，將馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論研究成果與中國實際相結(jié)合，形成富有特色和影響的學派，并以學派繁榮促進馬克思主義政治經(jīng)濟學的優(yōu)勢發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升經(jīng)濟學的學科影響力和社會引領力，拓展經(jīng)濟學的研究與發(fā)展空間，打造馬克思主義政治經(jīng)濟學的學科特色和品牌。

（一）立足馬克思主義經(jīng)濟學的研究傳統(tǒng)，形成特色鮮明的學派

學派是學術(shù)研究傳統(tǒng)之繼承發(fā)揚和學術(shù)研究優(yōu)勢之積累的結(jié)果，是支撐學科發(fā)展的話語體系。學派的形成，應當珍視前人所留下來的學術(shù)思想遺產(chǎn)[14]。廈大經(jīng)濟學科有很好的歷史傳承，其源頭可以追溯到1921年建校伊始的商學部。20世紀40年代，王亞南、郭大力到廈大任教后，逐步建立起以馬克思主義經(jīng)濟學為基礎、站在中國人立場研究中國經(jīng)濟問題的具有鮮明特色的廈大學派[15]。王亞南倡導建立中國特色的經(jīng)濟學派，顯見的目的就是摒棄盲目媚外的學術(shù)價值觀。他說，“我們研究政治經(jīng)濟學，是為了要對中國社會經(jīng)濟改造有所貢獻，我們尤須認清現(xiàn)代政治經(jīng)濟學的真面目……以中國人的資格來研究政治經(jīng)濟學”[16]。王亞南在廈門大學任教期間，多年主持經(jīng)濟系的系務工作。在烽火連天的歲月，他不但始終堅持中國人的研究立場，而且?guī)ьI經(jīng)濟系師生孜孜不倦地追求馬克思主義，用馬克思主義世界觀和方法論研究經(jīng)濟問題，形成了研究進步理論的傳統(tǒng)和風氣。王亞南的合作伙伴郭大力在國內(nèi)講學多年，對資產(chǎn)階級庸俗反動經(jīng)濟理論的批判及對馬克思主義政治經(jīng)濟學的傳播曾做出極大努力，兩人的合作使馬克思主義政治經(jīng)濟學的研究有了很好的傳統(tǒng)，奠定了堅實基礎。事實上，自1931年郭大力和王亞南翻譯出版《國富論》開始，他們宣傳和研究馬克思主義政治經(jīng)濟學的初衷，幾十年都沒有變過，一直持續(xù)到王亞南去世。王亞南、郭大力對馬克思主義經(jīng)濟學的卓著研究，不僅拓展了經(jīng)濟學發(fā)展的空間，也為中國特色經(jīng)濟學派的發(fā)展指明了方向。毛澤東同志曾讀過兩人合譯的《資本論》中文本，并進行高度評價及做出重要指示，向黨內(nèi)其他同志薦書[17]，號召黨員同志用《資本論》的理論來武裝自己，科學地樹立并不斷增強社會主義和共產(chǎn)主義必勝的信念。

（二）拓展馬克思主義經(jīng)濟學的比較優(yōu)勢，建構(gòu)中國特色的學科

學科的發(fā)展基礎，只有扎根于現(xiàn)實的土壤之中，才會牢不可摧。王亞南、郭大力始終立足中國人的立場對馬克思主義政治經(jīng)濟學進行卓有成效的研究與傳播，不僅對中國無產(chǎn)階級革命運動產(chǎn)生了深遠影響，而且對馬克思主義中國化產(chǎn)生了巨大影響?？v觀王亞南的學術(shù)人生，其最鮮明的主張和最突出的貢獻，就是極力倡導建立“中國經(jīng)濟學”，主張對馬克思主義經(jīng)濟學加以活學活用，使馬克思主義政治經(jīng)濟學中國化。這是貫穿于王亞南學術(shù)理論中一根最鮮明的紅線，既是他一生治學立論的根本特點，也是他的認識論和方法論最重要的特色[18]。王亞南強調(diào)馬克思主義政治經(jīng)濟學中國化的基本邏輯是，“社會經(jīng)濟基礎變了，上層建筑也跟著變;時代變了，理論也隨著改變”[19]。在他看來，雖然馬克思主義經(jīng)濟學不是放之四海而皆準的普遍真理，但“只要我們知道靈活運用馬列主義的革命理論與策略，我們就不難在它那有關社會正常發(fā)展規(guī)律的指示中，體認到社會特殊發(fā)展的必要途徑”[20]。王亞南所倡導的“中國經(jīng)濟學”有兩層含義：第一層含義可以被理解為中國流派的經(jīng)濟學，即具有中國理論特色的經(jīng)濟學;第二層含義就是要緊密聯(lián)系中國實際把馬克思主義政治經(jīng)濟學中國化[21]，形成符合中國國情、適應中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的經(jīng)濟學。在建構(gòu)“中國經(jīng)濟學”和實現(xiàn)馬克思主義中國化的道路上，王亞南將馬克思主義政治學的研究與經(jīng)濟系的發(fā)展融為一體，將“中國式”的《資本論》轉(zhuǎn)化為“中國化”的成果[22]，在大學的殿堂里熠熠發(fā)光，不僅使廈門大學經(jīng)濟系因此而聞名遐邇，也使廈門大學成為東南民主學術(shù)運動的堡壘。1946年秋，王亞南邀請郭大力到廈門大學任教，講授政治經(jīng)濟學。郭大力的到來進一步增添了馬克思主義政治經(jīng)濟學的研究力量，其一絲不茍的工作作風和不同凡響的學術(shù)貢獻對“中國經(jīng)濟學”的發(fā)展產(chǎn)生了巨大促進作用。王亞南、郭大力的“雙劍合璧”，不僅使馬克思主義經(jīng)濟學的研究傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大，也使研究優(yōu)勢更加突出，他們所創(chuàng)立的馬克思主義經(jīng)濟學研究品牌，迄今為止仍然是經(jīng)濟學界的一面旗幟。

（三）形成馬克思主義經(jīng)濟學的后發(fā)優(yōu)勢，打造持續(xù)發(fā)展的學科

一個學科要形成持續(xù)發(fā)展的后勁，既要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要立足學術(shù)前沿，不斷拓展研究對象，擴大研究范疇，不斷注入新鮮血液。王亞南主張在文理交融、學科交叉中形成經(jīng)濟研究的后發(fā)優(yōu)勢。他說：“對于現(xiàn)代的中國經(jīng)濟的研究，必須把研究的范圍，延擴到社會史方面去，至少，必須延擴到封建經(jīng)濟研究中去。”[23]新中國成立后，王亞南接任廈門大學校長，于1950年創(chuàng)辦經(jīng)濟系，以發(fā)揮理論研究的傳統(tǒng)優(yōu)勢，培養(yǎng)高級理論研究人才，使馬克思主義政治經(jīng)濟學的研究有穩(wěn)固的力量和持續(xù)的后勁。1953年，為進一步增強經(jīng)濟學的實力，筑牢學科根基，拓展研究領域，學校將財經(jīng)、統(tǒng)計、貿(mào)易、會計四個系并入經(jīng)濟系，四十余名教師加入到經(jīng)濟學的研究隊伍中，研究力量大大增強，研究水平大大提高，六十余人中有近一半教師具有較高的理論水平和技術(shù)知識[2]（P95），形成了經(jīng)濟研究的極大優(yōu)勢，廈門大學因為經(jīng)濟學的學科聲譽而迅速成為全國聞名的大學。幾十年來，廈大經(jīng)濟學院一直堅持發(fā)揚站在中國人立場研究經(jīng)濟的優(yōu)良傳統(tǒng)，經(jīng)濟學科持續(xù)保持全國領先優(yōu)勢。1981年，經(jīng)教育部批準原經(jīng)濟系升格為經(jīng)濟學院后（國內(nèi)重點綜合性大學改革開放后建立的第一所經(jīng)濟學院），經(jīng)濟學科發(fā)展迅速、特色鮮明，已成為中國經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的重要基地之一[15]。2017年，廈大統(tǒng)計學入選國家“雙一流”建設學科名單;經(jīng)濟學科積極參與“雙一流”學科建設;應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學兩個一級學科在教育部第四輪學科評估中獲評A類學科，理論經(jīng)濟學一級學科獲評B+類學科[24]。

王亞南堅持發(fā)揮學科建設的比較優(yōu)勢，主張在學術(shù)交融中實現(xiàn)馬克思主義經(jīng)濟學的優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動馬克思主義中國化，打造中國特色、中國品牌的經(jīng)濟學，所秉持的是“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的學科建設思想。這種思想不僅在當時是適宜的，在今天也仍然受用。

五、王亞南學科建設思想對一流學科建設的啟示

一流學科建設是一流大學建設的基石。加快一流學科建設是提升大學核心競爭力的必由之路，是大學躋身世界一流行列的核心所在，是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化和建設高等教育強國的關鍵之舉。王亞南倡導的學科建設思想與時下我國推行的“雙一流”建設戰(zhàn)略有諸多不謀而合之處。以之啟迪一流學科建設，高校需要從調(diào)整學科結(jié)構(gòu)、凝練學科特色、造就領軍人物、實現(xiàn)學科交叉等方面入手。

（一）遵循發(fā)展規(guī)律，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)

服務經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要，既是經(jīng)濟社會對高等教育發(fā)展的基本要求，也是一流學科建設必須遵循的基本規(guī)律。王亞南遵循學科發(fā)展的內(nèi)外規(guī)律，堅持在貫徹落實國家戰(zhàn)略和服務經(jīng)濟社會發(fā)展中求得學科發(fā)展空間，為一流學科建設提供了重要啟迪。加快建設一流學科，高校需要體現(xiàn)戰(zhàn)略性思維和前瞻性訴求，按照服務需求、統(tǒng)籌推進、重點突破的思路，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置。首先應按照“扶優(yōu)扶特扶強”的原則，對一批水平高、底子好、潛力大的學科在人、財、物方面給予重點扶持，打造一批一流學科，以一流學科的發(fā)展帶動相關學科的發(fā)展，形成各學科協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢;其次要理清學科發(fā)展內(nèi)部矛盾和問題，使各學科特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢學科找準自己在學校、區(qū)域、國內(nèi)、國際的坐標，科學設定發(fā)展方向和目標，依此進行學科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，通過師資、成果、資源整合與組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使研究方向更加聚焦，研究力量更加集中，以保持自身在相關領域或方向的領先地位，為躋身世界一流學科奠定堅實基礎。

（二）堅持揚長避短，凝練學科特色

特色發(fā)展是學科建設的根本出路。一個學科要在激烈的競爭中異軍突起，出奇制勝，必須找準方向，形成特色，以特色謀發(fā)展，以特色求跨越。王亞南堅持揚己所長，致力于形成自己的學科特色。其以特色學科發(fā)展推動大學發(fā)展的思路，對一流學科建設具有重要借鑒價值。建設中國特色、世界一流的學科，高校要積極參與學科發(fā)展的全球性競爭，以“雙一流”建設為契機，深化內(nèi)部管理體制改革，堅持揚長避短的思路，在突出優(yōu)勢、辦出特色、提升水平上下功夫，既要根據(jù)國家、區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展和社會未來發(fā)展需要，結(jié)合自身特點、具體條件和實際情況發(fā)現(xiàn)學科特色，又要把學科發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、研究基礎、自身特長、區(qū)位優(yōu)勢、服務面向等因素緊密結(jié)合起來，加大為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的力度，以服務尋求國家和社會對學科的政策支持、項目支持和資金支持，提升特色學科的建設成效。

（三）落實人才戰(zhàn)略，造就領軍人物

學科領軍人才是建設學科團隊的靈魂，是建設一流學科的核心。建設世界一流學科，必須建設一流的師資隊伍，擁有一批活躍在國際學術(shù)前沿、有影響力的科學家、學科領軍人物和創(chuàng)新團隊。王亞南把培育和造就卓越學科領頭人作為打造學科團隊的抓手，以之凝聚優(yōu)秀的高水平人才，增強學科建設實力，對一流學科建設具有重要啟發(fā)意義。加快推進一流學科建設，高校要把遴選和培育領軍人才作為當務之急，竭力實施人才強校策略，樹立正確的人才觀，營造創(chuàng)新型領軍人才能夠脫穎而出、充分施展才干的學術(shù)環(huán)境;改革人才選拔與培養(yǎng)機制，以造就戰(zhàn)略科學家和選拔凝聚尖端人才為重點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型領軍人才;強化落實學科帶頭人負責制，充分發(fā)揮學科領軍人物在團隊建設、科技攻關等方面的引領作用和關鍵作用，助其引領學科快速發(fā)展，在產(chǎn)出一流成果、形成一流影響方面取得更大突破。

（四）打破學科壁壘，促進融合創(chuàng)新

學科交叉是打破單一學術(shù)領域疆界的重要途徑，是形成新思想、解決新問題、產(chǎn)生新理論、創(chuàng)造新成果的重要舉措，是建設一流學科的根本方法。王亞南注重發(fā)揮綜合性大學的多學科優(yōu)勢，主張通過學科之間的交叉，破除不同學科門類、不同研究領域之間的壁壘，既突出傳統(tǒng)強勢學科的優(yōu)勢，又彰顯新興學科的特色，使不同學科在融合中實現(xiàn)創(chuàng)新，是一流學科建設的重要經(jīng)驗。積極推進一流學科建設，高校需要充分利用傳統(tǒng)優(yōu)勢學科良好的研究資源，面向科技前沿，面向國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以一流社會服務為導向，以一流管理為保障，從學科交叉角度統(tǒng)籌研究資源，打破學科界限與壁壘，促進各學科群之間的對話與交叉，鼓勵跨學科門類、跨領域、跨院系的交叉研究與合作，構(gòu)筑高水平的綜合優(yōu)勢平臺，形成學科融合創(chuàng)新機制，建設一流支柱學科，并以一流支柱學科的發(fā)展為支撐形成強勢學科群，以學科群的發(fā)展帶動新興學科、交叉學科和特色學科的發(fā)展。

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