陸珊珊

2019年12月教育部考試中心制定并頒布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，將素質(zhì)教育中高考核心功能概括為“一核”即立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，將考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“四層”考查內(nèi)容，即核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，將試題中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本維度凝練為“四翼”考查要求，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

2020年高考全國(guó)I卷文綜第40題，直面熱點(diǎn)話題，充滿時(shí)代氣息，精選重大時(shí)政熱點(diǎn)全民抗“疫”戰(zhàn)為評(píng)價(jià)情境，以“增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，認(rèn)同中華文化，具有強(qiáng)烈的民族自豪感”為價(jià)值立意，在真實(shí)典型的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題情境中考查核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。本題第（1）問(wèn)是《生活與哲學(xué)》設(shè)問(wèn)，第（2）問(wèn)是《文化生活》設(shè)問(wèn)，第（3）問(wèn)是近幾年?？嫉拈_(kāi)放式題目。現(xiàn)以該題為例，基于高考評(píng)價(jià)體系，賞析試題，從中挖掘有益啟示，指導(dǎo)高中思政課教學(xué)實(shí)踐。

一、思想引領(lǐng)，凸顯核心功能

1.育人為本，立德樹(shù)人。試題貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)融入到考試命題框架的關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等基本維度中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般讓學(xué)生受到感化與浸潤(rùn)。

2.立足新時(shí)代，服務(wù)選才。試題情境中提及中醫(yī)藥走出國(guó)門助力全球抗疫、分享救治經(jīng)驗(yàn)、共享診療方案等，同時(shí)在借助情境分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)為世界抗疫提供中國(guó)智慧，貢獻(xiàn)中國(guó)力量，堅(jiān)定人類命運(yùn)共同體的理念，體會(huì)中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化理念的人才。

3.契合新課標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)。試題將課程改革的新理念貫穿于考查內(nèi)容、考查要求、評(píng)價(jià)情境之中，創(chuàng)新考查方式，旗幟鮮明地引導(dǎo)教學(xué)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要研究教材，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，又要直面生活，關(guān)心社會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，善用情境任務(wù)開(kāi)展深度教學(xué)，培養(yǎng)高階思維能力，推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，真正“為素養(yǎng)而教”。

二、穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容

1.突出核心價(jià)值引領(lǐng)。從評(píng)價(jià)情境看，試題選擇能夠體現(xiàn)出核心價(jià)值引領(lǐng)作用的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華民族，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)注并參與人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。從設(shè)問(wèn)角度看，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的考查，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，懂得要在實(shí)踐中獲得和深化認(rèn)識(shí)、追求真理，堅(jiān)持正確的世界觀和方法論，《文化生活》關(guān)于中華文化、文化自信的考查，以及第（3）問(wèn)的開(kāi)放式設(shè)問(wèn)，都滲透優(yōu)秀文化感染，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，自覺(jué)弘揚(yáng)中華文化，提升責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)核心價(jià)值引領(lǐng)。

2.彰顯學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。通過(guò)探索真實(shí)的生活情境，對(duì)情境信息進(jìn)行解讀與分析，明晰材料邏輯，再準(zhǔn)確調(diào)用學(xué)科知識(shí)，在科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析診療方案的變化反映了對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)思維和開(kāi)放靈活的創(chuàng)新思維，培育科學(xué)精神;分析說(shuō)明弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用，樹(shù)立“四個(gè)自信”，體現(xiàn)增強(qiáng)政治認(rèn)同的育人功能;為如何發(fā)揮中醫(yī)藥在“健康中國(guó)”建設(shè)中的作用提建議，體現(xiàn)公共參與素養(yǎng)的發(fā)展水平。

3.注重關(guān)鍵能力考查。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對(duì)生活情境，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是哲學(xué)試題還是文化試題的解答，都不是對(duì)教材知識(shí)的生搬硬套，對(duì)閱讀理解能力、信息整理和轉(zhuǎn)化能力、學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化理解能力、知識(shí)遷移能力、邏輯思維能力等關(guān)鍵能力提出較高的要求，這些要求也是上述學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方法和思維過(guò)程的考查。

4.堅(jiān)持必備知識(shí)支撐?；趯W(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，試題考查范圍《生活與哲學(xué)》第二單元認(rèn)識(shí)論，側(cè)重考查：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)的反復(fù)性，真理是具體的、歷史的，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程等主干知識(shí)?？疾椤段幕睢逢P(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信、中華文化的相關(guān)知識(shí)。試題既強(qiáng)調(diào)對(duì)必備知識(shí)的深度理解和掌握，又關(guān)注學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。

三、穩(wěn)中求新，落實(shí)“四翼”考查要求

1.扎實(shí)牢靠堅(jiān)持基礎(chǔ)性。試題既要求能準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握學(xué)科基本概念和原理，扎實(shí)精準(zhǔn)領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，又要求能熟練運(yùn)用基本技能和方法。例如，本哲學(xué)題的設(shè)問(wèn)有明確的指向性，審讀設(shè)問(wèn)，精讀情境材料。提煉有效信息一：基于診療實(shí)踐，先后制修訂和發(fā)布7版新冠肺炎診療方案;可調(diào)用知識(shí)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性，對(duì)復(fù)雜事物的正確認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。有效信息二：方案從第1版到第3版再到第7 版，反映了對(duì)新冠肺炎的認(rèn)識(shí)既指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)而不斷發(fā)展;可調(diào)用知識(shí)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，真理是具體的、歷史的，追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。

2.融會(huì)貫通體現(xiàn)綜合性。從學(xué)科知識(shí)看，考查單元內(nèi)知識(shí)的貫通，扎實(shí)掌握并能調(diào)動(dòng)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“認(rèn)識(shí)論”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，考查模塊內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的貫通，如文化自信、中華文化等涉及不同單元知識(shí);從學(xué)科能力看，在強(qiáng)調(diào)獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探究問(wèn)題這四種能力的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化信息審視闡釋的能力，將所學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的評(píng)價(jià)情境有機(jī)融合的能力，事理論證的邏輯思維能力、演繹分析能力等;從學(xué)科素養(yǎng)看，引導(dǎo)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與的素養(yǎng)導(dǎo)向。

3.學(xué)以致用凸顯應(yīng)用性。本試題要求學(xué)生依據(jù)所掌握的馬克思主義哲學(xué)基本原理，觀察并解釋社會(huì)現(xiàn)象，論證社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從哲學(xué)的視角分析人類對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的辯證發(fā)展過(guò)程，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，然后借助中醫(yī)藥文化，引導(dǎo)學(xué)生思考中醫(yī)藥文化、中華文化與文化自信的關(guān)系，從“為什么”的角度，明確中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用，試題又進(jìn)一步從“怎么做”的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何發(fā)揮中醫(yī)藥在“健康中國(guó)”建設(shè)中的作用，提出解決問(wèn)題的建議，后面兩個(gè)問(wèn)題的銜接自然、巧妙，學(xué)生作答的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)以致用的過(guò)程，促使學(xué)生面對(duì)新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展，更加堅(jiān)定文化自覺(jué)和文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)對(duì)中華文化傳承和創(chuàng)新的緊迫感和使命感。

4.變中求新保持創(chuàng)新性。試題第（3）問(wèn)的開(kāi)放式題目，要求學(xué)生圍繞設(shè)問(wèn)限定的主體和主題，提出自己的建議。要擺脫思維定勢(shì)的束縛，可嘗試聯(lián)系教材知識(shí)或材料情境或時(shí)政觀點(diǎn)甚至是不同行為主體的視角發(fā)散思維，從國(guó)家層面的文化宣傳、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥法律法規(guī)落實(shí)、政策體系和管理體系健全或傳承創(chuàng)新工程實(shí)施等不同角度思考，主動(dòng)探索解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新方法，引導(dǎo)學(xué)生做中華文化的傳承者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者?！颈疚南祻V州市教育研究院2019年度廣州市中小幼學(xué)校思想政治理論課教學(xué)專項(xiàng)研究課題“學(xué)科核心素養(yǎng)與研學(xué)后教理念融合的思政課資源的開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：GZJYSZ2019-051）的階段性研究成果?！?/p>

責(zé)任編輯錢昭君