廖建高

當(dāng)音樂(lè)教育進(jìn)入課堂時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和水平，圍繞新課標(biāo)精心設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，我們稱之為課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的重要性

（一） 把控學(xué)生的聽課情緒

學(xué)生從課間玩耍嬉戲的動(dòng)態(tài)環(huán)境到預(yù)備鈴聲響后回到座位等待上課的靜態(tài)瞬間，是一個(gè)由動(dòng)到靜的過(guò)渡轉(zhuǎn)換階段，這個(gè)階段需要老師開啟課堂的教學(xué)導(dǎo)入，以自身的學(xué)識(shí)、有力的聲音、精彩的設(shè)計(jì)、巧妙的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，控制和駕馭課堂，把握學(xué)生心理，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維盡快回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮課堂有效導(dǎo)入的作用。

（二）提高學(xué)生音樂(lè)課的興趣

一堂精彩的音樂(lè)課必定是有一個(gè)好的開端，這個(gè)開端就是課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂思維的興趣，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中調(diào)節(jié)了身心，提高了對(duì)音樂(lè)的熱愛，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣。同時(shí)也營(yíng)造出和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛。

（三）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維

音樂(lè)的學(xué)習(xí)思維既不是音樂(lè)教師在課堂上帶學(xué)生們學(xué)唱幾首課本歌曲，也不是講幾個(gè)音樂(lè)知識(shí)要點(diǎn)就可以培養(yǎng)的，而是音樂(lè)教師在課堂中站在不同的角度充分挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)上的潛在能力和天賦，培養(yǎng)學(xué)生在感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及理解音樂(lè)與相關(guān)文化上的思維能力，是一種既感性又理性的素養(yǎng)。

二、存在的問(wèn)題

（一） 課堂導(dǎo)入方法形式單一

由于課堂教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，多數(shù)教師會(huì)在上課時(shí)直接用提問(wèn)式或復(fù)習(xí)式等簡(jiǎn)單的形式進(jìn)入課堂導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入不僅形式缺乏新意，而且給學(xué)生在上課的開端營(yíng)造一種緊張或枯燥的氛圍，不能從學(xué)生的心底里提起上音樂(lè)課的興趣。

（二）課堂導(dǎo)入的目的不明確

一堂音樂(lè)新課在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生在舊的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上得到復(fù)習(xí)和鞏固，并補(bǔ)充本堂課新授的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)文化與知識(shí)的理解與遷移，從而為學(xué)習(xí)新的音樂(lè)內(nèi)容做好鋪墊。而有些教師有新課導(dǎo)入的時(shí)候有效性不高，目的不明確，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間不能形成互動(dòng)，教師的課堂教學(xué)自然也無(wú)法建筑在學(xué)生對(duì)教師的期待、信賴、尊重和理解的基礎(chǔ)上。

（三）課堂導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般應(yīng)該以3至5分鐘為宜，導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不是成功的課堂導(dǎo)入。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)顯得喧賓奪主，不僅會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得繁雜，而且更會(huì)影響整堂課的教學(xué)進(jìn)程。如果課堂導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)短，又會(huì)使導(dǎo)入有效性大大降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的途徑

（一） 開展情景式課堂導(dǎo)入

課堂音樂(lè)教學(xué)以審美教育為核心和導(dǎo)向，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)來(lái)源于我們的生活，同時(shí)又服務(wù)到我們的生活中來(lái)，音樂(lè)課的基本價(jià)值與意義在于通過(guò)以欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的音樂(lè)視聽表現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受音樂(lè)旋律的美和音樂(lè)歌詞所賦予的思想情感，為音樂(lè)歌曲中所表達(dá)的真善美理想境界所感染與喜愛。開展情景式課堂導(dǎo)入就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在這樣一種場(chǎng)景中產(chǎn)生集視聽與感受于一體的感官刺激，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂(lè)課的教學(xué)中去。

（二）故事課堂導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法，即以學(xué)生們感興趣的、有吸引力的故事導(dǎo)入到新課的開端。在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和要求，貫穿一些寓意深刻且富有美育和德育教育意義的故事，不僅有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生聽課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本歌曲內(nèi)容的理解和思考，還能通過(guò)生活中直接和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，美化他們的心靈。

（三）談話式導(dǎo)入

談話，即以平等交流、氣氛和諧的特點(diǎn)讓學(xué)生喜歡，而教師有目的地引導(dǎo)談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師簡(jiǎn)明地講述或巧妙設(shè)問(wèn)，是課堂直接導(dǎo)入到新課成功的關(guān)鍵。

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課能讓學(xué)生已學(xué)的知識(shí)得到鞏固，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)得到啟發(fā)和引申，進(jìn)而可以使舊到新之間課堂教學(xué)內(nèi)容自然銜接。

（五）游戲?qū)敕?/p>

在音樂(lè)教學(xué)中，游戲如果能恰到好處地運(yùn)用，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯李少杰