茹綺云

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)建的命運(yùn)共同體，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的共同發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)主體間在交往、體驗(yàn)中尋求自我生命的意義。教學(xué)方式的交往與體驗(yàn)正是促進(jìn)生命發(fā)展的實(shí)踐途徑。

一、運(yùn)用側(cè)重生命體驗(yàn)的教學(xué)方式

教學(xué)的交往互動是教師和學(xué)生在具體的教學(xué)情境之中，學(xué)生通過活動與對話將彼此的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生在情感上相互理解和溝通，以達(dá)到相互影響，共同發(fā)展的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)九年級下第二單元第四課“攜手促發(fā)展”時，選取以“敘利亞難民危機(jī)”為背景材料，設(shè)計(jì)一個相關(guān)“聯(lián)合國安理會新聞發(fā)布會”的模擬活動，將一個學(xué)生假定為聯(lián)合國新聞發(fā)言人，另選幾個人為不同國家的記者，記者針對敘利亞難民危機(jī)詢問發(fā)言人對此事的認(rèn)識與態(tài)度。通過在這一活動情境下問題探討，學(xué)生能夠從所代表國家的國家利益出發(fā)訴說自我心聲，抨擊內(nèi)戰(zhàn)帶來的生命安全危機(jī)，倡導(dǎo)世界和平發(fā)展。通過這一活動，加深了對“和平與發(fā)展的背景是什么？”“當(dāng)代為什么要和平與發(fā)展？”及“中國怎樣為世界的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧？”等教材基本理論的理解，也能夠在人類關(guān)懷和世界發(fā)展的視野下思考中國的未來，關(guān)注人類共同命運(yùn)。學(xué)生體會到每一個國家都有責(zé)任維護(hù)人類共同利益，愛護(hù)共同家園，每一個人都有義務(wù)維護(hù)世界和平，促進(jìn)世界發(fā)展，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中增強(qiáng)公民意識，履行公民義務(wù)。

二、構(gòu)建完善生命發(fā)展的評價體系

第一，樹立有助于生命發(fā)展的評價觀。道法教師構(gòu)建一個獨(dú)具特色的課堂教學(xué)評價機(jī)制不僅僅監(jiān)督著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，道法教師應(yīng)立足于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，制定一個具有校本特色、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，使學(xué)生個性特長得到充分發(fā)展，使每個學(xué)生都要成為健全人格、充滿生命活力的人。比如以講授七年級下冊《成長的不僅僅是身體》這個內(nèi)容時，以“發(fā)展獨(dú)立思維”為例，可以設(shè)計(jì)一場“求異心理的利弊”辯論賽，將全班同學(xué)分為甲、乙兩組進(jìn)行辯論，甲組的觀點(diǎn)是“求異心理的利大于弊”，乙組的觀點(diǎn)是“求異心理的弊大于利”。通過學(xué)生的激烈討論，道法老師要給予兩方觀點(diǎn)的肯定性評價，承認(rèn)他們的思維認(rèn)知和情感態(tài)度傾向，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，用辯證的觀點(diǎn)看待事情。教師秉持這種生命發(fā)展評價觀，使學(xué)生不僅可以獲得政治學(xué)科的核心素養(yǎng)知識，也可以獲得認(rèn)知能力、運(yùn)用能力等學(xué)科所需的必備能力，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

第二，在續(xù)文化的血脈”過程中，教師可以利用多媒體放映震撼人心的兩個鏡頭：

鏡頭 1：神十飛天的那一刻人們歡呼雀躍。

鏡頭 2：汶川大地震時全國人民萬眾一心，抗震救災(zāi)。

師：在觀看以上兩個鏡頭時，你感受到我國怎樣的民族精神？

生：感到以愛國主義為核心的抗震救災(zāi)精神、航天精神，同時為人們深厚的愛國情懷所感動。

師：我們每天生活在祖國的溫暖懷抱里，每天都能感受到偉大民族精神帶來的強(qiáng)大力量，作為青少年，你們?nèi)绾卧谏钪凶龅綈蹏兀?/p>

生 1：繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重繼承地方風(fēng)俗習(xí)慣，繼承并學(xué)習(xí)優(yōu)良的家風(fēng)文化。

生 2：辯證看待外來文化，積極吸收有益文化成果，抵制外來價值觀的消極影響，防止西方化。

生 3：增強(qiáng)愛國意識，堅(jiān)定愛國信仰，相信并堅(jiān)持“主心骨”的作用，時常閱讀中華經(jīng)典書籍。

通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對兩個鏡頭的親自體驗(yàn)，樹立起愛國意識。教師要及時發(fā)現(xiàn)、抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)，教師可以及時表揚(yáng)學(xué)生能夠內(nèi)化教材知識及運(yùn)用其認(rèn)識生活問題，褒獎學(xué)生能夠感知到祖國的魅力，鼓勵學(xué)生注重政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，肯定學(xué)生能夠在實(shí)際生活中弘揚(yáng)中華民族偉大精神、自覺地做中華民族偉大精神的發(fā)揚(yáng)者和踐行者的價值觀取向和行為方式。教師對學(xué)生全方位的激勵性評價，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、能力、情感體驗(yàn)進(jìn)一步得到發(fā)展。

責(zé)任編輯邱麗