朱寧寧 宋彬 何繼愛 陳海燕 王嬋飛 李英堂

摘? 要：在積極響應(yīng)教育部發(fā)布的建設(shè)國家級一流本科專業(yè)“雙萬計劃”的背景下，高校產(chǎn)教合作協(xié)同育人機制的深層推進對于電子信息類專業(yè)“金課”建設(shè)有著重要意義。作者提出通過線上線下混合式教學(xué)、借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、以O(shè)BE的教學(xué)理念為支撐、加入“課堂思政”元素，優(yōu)化、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;同時，將產(chǎn)學(xué)合作中企業(yè)提供的先進平臺、行業(yè)技術(shù)等融入教學(xué)內(nèi)容，綜合運用這些教學(xué)改革措施更能打造“金課”中的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙萬計劃;金課;產(chǎn)學(xué)合作;教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）35-0038-04

Abstract： Under the background of actively responding to the national first-class undergraduate program -- "Shuangwan Plan" issued by the Ministry of Education， the further promotion of the mechanism of industry-education cooperation and collaborative education in colleges and universities is of great significance to the construction of "golden course" for electronic information majors. The paper proposes to optimize and reform the teaching content and curriculum system supported by the teaching concept of OBE and adding the "classroom ideological and political" elements through the combination of online and offline teaching， with the help of "Internet + education". At the same time， the advanced platform and industrial technology provided by the cooperation enterprises should be integrated into the teaching content， and the comprehensive application of these teaching reform measures can create the standard of "Two properties， one metric" in the "golden course"， and the cultivation of application-oriented and innovative professional and technical personnel will be realized.

Keywords： Shuangwan Plan; golden courses; cooperation of industry and university; reform of teaching content and course system

教育部在發(fā)布的關(guān)于啟動一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”的通知中指出“在2019年-2021年建成1萬個左右國家級一流本科專業(yè)點及1萬個左右省級一流本科專業(yè)點”。教育部在發(fā)布的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》中提到“各個高校全面整頓教育教學(xué)秩序，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，打造金課”[1]?！敖鹫n”即為“雙萬計劃”下的一流本科專業(yè)所具有的一流本科課程?！半p萬計劃”和“金課”的打造對于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行個性化、先進化、高效化的教學(xué)管理，突出實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。

教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出“地方本科高校應(yīng)以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，全面深化校地、校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式”[2]。高校電子信息類專業(yè)也積極將教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與企業(yè)培養(yǎng)、產(chǎn)教融合相結(jié)合，跟蹤行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的精準(zhǔn)接軌。產(chǎn)教合作協(xié)同育人機制的推進對于“雙萬計劃”背景下電子信息類專業(yè)“金課”的建設(shè)有著重要意義。

一、基于產(chǎn)學(xué)合作的“金課”建設(shè)目標(biāo)

為滿足國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展對電子信息類專業(yè)人才的需求，高校電子信息類專業(yè)以開發(fā)、改革、創(chuàng)新課程項目為出發(fā)點，以校企互動、追求共贏、優(yōu)勢互補、共同開發(fā)為基本原則，校企雙方通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢致力于通過改革高校電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系完成“金課”打造，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，建設(shè)創(chuàng)新型、多元化的教學(xué)改革模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、課程難點，借助于新的教學(xué)模式加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)。

電子信息類領(lǐng)域?qū)I(yè)跨度大，涉及到的技術(shù)、知識均屬于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、高難度、深層次，并且電子信息類技術(shù)和產(chǎn)品更新?lián)Q代快，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，所以對教師的資質(zhì)、教學(xué)水平要求較高。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的愿景必須落實到課堂、實驗、教材、教學(xué)過程中[3]。“金課”打造需要通過線上線下混合式教學(xué)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等手段，以O(shè)BE的教育教學(xué)理念為支撐[4]，采用案例式、項目式等教學(xué)方法，全面培養(yǎng)電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的變化。產(chǎn)學(xué)研是高校通過借助企業(yè)先進資源，建設(shè)個性化、綜合性課程體系的契機，同時，在教學(xué)設(shè)計中引入“課堂思政”元素[5]，加強學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校、愛家的情感，助力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，形成獨特的辦學(xué)特色。

教師作為知識的傳授者，企業(yè)又是先進技術(shù)的先行者，因此雙方通過校企合作優(yōu)勢互補，不斷拓展本專業(yè)的技能培訓(xùn)、人才輸出、技術(shù)服務(wù)、研究開發(fā)等內(nèi)容，為本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)，充分發(fā)揮專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的多重優(yōu)勢。通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三位一體的全面合作，進一步完善人才培養(yǎng)方式，準(zhǔn)確定位電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，從而促使教師及學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和扎實的專業(yè)能力，進而在電子信息類領(lǐng)域占據(jù)有利地位，實現(xiàn)電子信息類專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“金課”與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建設(shè)思路與亮點

企業(yè)發(fā)揮技術(shù)和資源優(yōu)勢，同時響應(yīng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的號召，全面開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。高校應(yīng)重視電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)，為支持教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革制定諸多可行辦法與有效措施，并提供良好的平臺搭建。高校在電子信息類專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)積極改革創(chuàng)新電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建健全的校企合作管理制度，制定校企合作組織機制，建立完善的校企合作運行機制，搭建校企合作實驗建設(shè)平臺，鼓勵教師通過校企合作展開的技術(shù)培訓(xùn)將企業(yè)先進的技術(shù)、實驗平臺、管理模式引入到電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和“金課”的建設(shè)中。

高校電子信息類專業(yè)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和“金課”的打造需要通過與企業(yè)對接開展深層的校企合作和教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方式、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程體系、形成先進的教育教學(xué)理念，將“金課”的建設(shè)和實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)相融合，切實全面提升人才素養(yǎng)。高校作為國家人才培養(yǎng)的重要載體，必須及時洞察社會的發(fā)展趨勢和企業(yè)的實際需求，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的教學(xué)課程體系。

“金課”的建設(shè)一直是我校電子信息類專業(yè)在教學(xué)

改革、課程優(yōu)化工作中的重要方向?！敖鹫n”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要突出“兩性一度”——高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[6]。高階性是指知識能力素養(yǎng)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題尤其是復(fù)雜問題的綜合能力與高級思維。創(chuàng)新性是指課程具有一定的前沿性、與時俱進，教學(xué)方式先進化且具有互動性，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)度則強調(diào)對水準(zhǔn)的要求，課程要有適當(dāng)?shù)碾y度，這對教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課后練習(xí)提出較高要求。

為達到“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)形成應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的新思路，如圖1所示。

通過線上線下混合式教學(xué)，借助MOOC和微課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，加入“課堂思政”元素，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

將應(yīng)用型技術(shù)技能、OBE（成果導(dǎo)向教育）教學(xué)理念，融入到應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

針對不同的課程特點、章節(jié)特點、學(xué)習(xí)難點，采用團隊式學(xué)習(xí)（TBL）、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL）、課堂講授（LBL）多種教學(xué)方法進行組合式教學(xué)。

將思維拓展、問題解決、能力培養(yǎng)納入教學(xué)計劃中，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)合作可為高校電子信息類專業(yè)“雙萬計劃”背景下的“金課”建設(shè)提供強有力的平臺建設(shè)、技術(shù)開發(fā)等方面的支持，形成優(yōu)勢互補，更有利于“金課”建設(shè)中應(yīng)用型專業(yè)課程體系的構(gòu)建和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在教授學(xué)生本學(xué)科基礎(chǔ)知識、跨學(xué)科、跨專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和行業(yè)應(yīng)用能力，采用靈活、易接受的課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)前沿相結(jié)合，通過教學(xué)活動與企業(yè)需要相對接的方式，培養(yǎng)能力突出、應(yīng)用為主的復(fù)合型高校人才。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的“金課”建設(shè)的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和實施

（一）“金課”教學(xué)設(shè)計

為實現(xiàn)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)、企業(yè)平臺利用、促進成果轉(zhuǎn)化、強化師資隊伍”的愿景，推進“教學(xué)、課程、師資、專業(yè)”建設(shè)，通過打造“金課”實現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)積極引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺、教學(xué)資源，建立真實的實習(xí)實訓(xùn)場景，制定科學(xué)全面的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，不斷深化改革，強化師資隊伍建設(shè)，引入線上線下教學(xué)資源及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)秀課程?！敖鹫n”建設(shè)整體以O(shè)BE的教學(xué)理念為指導(dǎo)，“課堂思政”為抓手，針對電子信息類課程的課程特點、章節(jié)重點、學(xué)習(xí)難點采用TBL、CBL等學(xué)習(xí)方法拓展課堂教學(xué)內(nèi)涵。具體以《信號與系統(tǒng)》課程為例，建設(shè)內(nèi)容如圖2所示。

1. 修訂原有課程大綱，加入“課堂思政”元素，以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，注重實踐能力、應(yīng)用技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化。

2. 完善授課教案，以修訂后的課程大綱為指導(dǎo)，加入每節(jié)課的學(xué)情分析、重點難點解析及處理手段，將章節(jié)知識點涉及到的應(yīng)用型技術(shù)技能按照難易程度、應(yīng)用范圍、章節(jié)特點采用團隊式學(xué)習(xí)（TBL）、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL）、課堂講授（LBL）多種學(xué)習(xí)方法進行組合式教學(xué)設(shè)計。

3. 建設(shè)全新的PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等。PPT言簡意賅、信息量豐富，與新技術(shù)、新方法、新手段結(jié)合不斷更新，注重啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)該課程的特點采用類比分析法、相關(guān)聯(lián)想法等手段進行思維拓展，借助新問題、新現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

4. 建立獎勵機制。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新型項目、科研項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，鼓勵學(xué)習(xí)成績名次靠前的同學(xué)帶動名次靠后積極參加競賽、項目，同時，在課程上進行獲獎經(jīng)驗的分享。

5. 鼓勵教師和學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，安排大四學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，加強與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生提前感受行業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和企業(yè)的實際現(xiàn)狀。

（二）實施計劃

推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，打造“金課”，著重強化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生能力培養(yǎng)。師資力量的強弱對于課程建設(shè)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。鼓勵任課教師積極帶領(lǐng)學(xué)生競賽、申請項目、參與課題提高業(yè)務(wù)能力，同時主動聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)，如通過產(chǎn)學(xué)研平臺的合作深入企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教學(xué)過程中的教學(xué)模式和方法選用緊密相連。因此，如何實施教學(xué)設(shè)計是重中之重。

1. 將“課堂思政”引入教學(xué)計劃?！半p萬計劃”背景下“金課”的建設(shè)的目的不僅為了傳授知識，同時要落實立德樹人的任務(wù)，弘揚中華美德，對學(xué)生進行道德建設(shè)、思政政治教育，同時讓學(xué)生學(xué)會用辯證唯物論的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)科學(xué)文化和人文精神完美結(jié)合。

2. 教師積極引入在線視頻學(xué)習(xí)、建設(shè)開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。借助線上平臺共享“金課”課程資源，如課程信息資源（課程簡介、修訂后的教學(xué)大綱、教學(xué)日志、考勤表等）、教學(xué)數(shù)字資源（修訂后的教案、PPT、講義、作業(yè)等）、課后教學(xué)資源（輔導(dǎo)、答疑記錄、精彩視頻、學(xué)習(xí)效果反饋等）。學(xué)生采用線上自學(xué)如利用超星泛雅的網(wǎng)絡(luò)課程資源，線下通過生講生問、生講師評、案例點評、研討辯論、項目探究、項目探究等形式參與課堂教學(xué)與研討。

3. 通過利用易班等APP實現(xiàn)高效率點名、快速簽到，積極與學(xué)生實時互動，查看學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

四、預(yù)期成果

結(jié)合OBE教學(xué)理念，加入“課堂思政”元素，借助線上線下混合式教學(xué)等各種方式，重新修訂本課程教學(xué)大綱、教案、PPT、講義，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使更新后的教學(xué)內(nèi)容更加適合于新時代下信息行業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，輸出一批具有素質(zhì)高、能力強的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。通過開放共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成線上自學(xué)、線下合作研討的模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

“雙萬計劃”背景下基于產(chǎn)學(xué)合作的電子信息類“金課”建設(shè)，構(gòu)建了個性化、多層次、全面化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，更適合專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。電子信息類專業(yè)課程在“金課”建設(shè)中借助產(chǎn)學(xué)合作強化“專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)”的合作模式，大膽改革創(chuàng)新以應(yīng)用驅(qū)動和人才需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，提高師資隊伍的教學(xué)教研水平，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，這對于促進學(xué)生就業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強師資力量、接軌行業(yè)發(fā)展、推動科學(xué)發(fā)展都有著積極意義。

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