肖運(yùn)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每位教師都會(huì)遇到同樣的問題：學(xué)生上課注意力不集中、發(fā)呆，不專心聽講，作業(yè)不會(huì)做，老師輔導(dǎo)了以后還是理解不了，或者現(xiàn)在會(huì)做，過段時(shí)間以后又不會(huì)了;粗心大意，把加法看成減法，除法看成乘法……筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的根本原因在于課堂教學(xué)。怎樣提高課堂的教學(xué)效率？怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣”的一些看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不浪費(fèi)一分一秒

課堂40分鐘，教師要安排好一節(jié)課堂的每分每秒。備課是關(guān)鍵，教學(xué)方法非常重要。在課堂教學(xué)里，筆者不會(huì)按課件安排好的順序照本宣科。筆者主張應(yīng)用題教學(xué)在課件中，不出現(xiàn)整個(gè)場景。比如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第四單元乘與除中的《小樹有多少棵》這一課時(shí)，按照以往的做法，筆者在演示PPT的時(shí)候直接出現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生通過觀察獲得數(shù)學(xué)信息，在課件里只呈現(xiàn)一句話：“三捆一共有多少棵？”然后問學(xué)生能否解答，如果不能解答這個(gè)問題，必須要知道什么條件？這時(shí)候，有的學(xué)生思考;有的學(xué)生翻書，想從書中找到答案。同時(shí)筆者也設(shè)置了課堂評(píng)價(jià)制度：能積極回答老師的問題的學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)比中加分;回答正確的學(xué)生有加分;回答有創(chuàng)意的學(xué)生有加分。還設(shè)計(jì)搶答題環(huán)節(jié)：答對(duì)的加雙倍分。當(dāng)然對(duì)累計(jì)后得高分的同學(xué)給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本筆記本或一支筆等。這樣的教學(xué)組織方法，使學(xué)生興奮，搶著做題，搶著拿分。

通過認(rèn)真?zhèn)湔n，并結(jié)合課堂評(píng)價(jià)制度的教學(xué)組織方法讓40分鐘的課堂活躍起來，學(xué)生積極主動(dòng)地參與拿分活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，且通過獲取獎(jiǎng)品，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、一對(duì)一，不放棄一位學(xué)生

一對(duì)一輔導(dǎo)，大家都不陌生，特別是家長。當(dāng)家長看到自己的孩子學(xué)習(xí)成績不理想的時(shí)候，或是在四、五十個(gè)學(xué)生的教室里，因?yàn)榉N種原因，孩子上課沒有認(rèn)真聽老師講的知識(shí)點(diǎn)，或者說老師講得太快了，而造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒有理解，或題目不會(huì)做，最終導(dǎo)致成績下降。這時(shí)，家長想到的就是校外找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，找有名的教師對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。當(dāng)然，一對(duì)一輔導(dǎo)，效果肯定是好的，能及時(shí)知道學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)會(huì)，進(jìn)而及時(shí)補(bǔ)上。一對(duì)一輔導(dǎo)主要的特點(diǎn)就是一位教師為一位學(xué)生服務(wù)，學(xué)生哪方面的知識(shí)不會(huì)，教師及時(shí)了解后進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。那么，筆者就要提出這樣的一個(gè)問題：能否在一個(gè)四十多位學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)課堂里，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)？這樣的問題，好些教師肯定會(huì)說，不可能。1.學(xué)生多，不可能在40分鐘里一對(duì)一輔導(dǎo);2.作業(yè)題量多，不可能在40分鐘里一對(duì)一輔導(dǎo);3.如果堅(jiān)持進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)的教學(xué)和練習(xí)，時(shí)間肯定不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。是的，一個(gè)教師對(duì)四十多位學(xué)生，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)。然而，筆者認(rèn)為，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，可以是師對(duì)生也可以是生對(duì)生，讓掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生對(duì)沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。只要堅(jiān)持下去，不僅會(huì)減少一對(duì)一的輔導(dǎo)現(xiàn)象，一方面扎實(shí)了中間生和優(yōu)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升了他們的綜合素養(yǎng)，另一方面也能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。筆者認(rèn)為是值得的，積少成多，一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)模式能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生今天會(huì)做一題，明天又會(huì)做一題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺得自己會(huì)做的題目也不少了。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，自然，課堂也變得生動(dòng)有趣了。

總之而言，課堂教學(xué)是神圣的、平等的、有情感的，而不應(yīng)是枯燥的、呆板的，要“用一個(gè)靈魂去喚動(dòng)另一個(gè)靈魂”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也如此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的課堂，以提高教學(xué)效率。