摘要：貝多芬曾經(jīng)說過，音樂是比智慧和哲學(xué)更高的人生啟示。這句話充分表現(xiàn)出音樂具有強(qiáng)大的震撼力和感染力，它能夠觸動(dòng)人的靈魂以及人內(nèi)心的情感世界，給人以生活啟示。隨著我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在幼兒園教育中，音樂也成為重要的學(xué)科，如何利用音樂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，是當(dāng)前音樂教學(xué)當(dāng)中的重要目標(biāo)。然而當(dāng)前幼兒音樂課堂仍流于形式，不能培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。本文對(duì)幼兒音樂教育所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育 挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略

音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大幼兒的文化視野，促進(jìn)幼兒對(duì)生活以及人生的認(rèn)知。然而在當(dāng)前幼兒園教育當(dāng)中，音樂教育存在著許多問題，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于對(duì)音樂課堂的不重視，使得音樂課程流于形式，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能夠充分融入音樂教學(xué)過程當(dāng)中。本文將分析音樂教學(xué)對(duì)幼兒的價(jià)值，然后分析幼兒音樂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，最后提出改進(jìn)音樂教學(xué)的相關(guān)措施，以及培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的相關(guān)對(duì)策。

一、幼兒音樂教學(xué)的價(jià)值

幼兒音樂教學(xué)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開幼兒藝術(shù)審美的窗口，激發(fā)幼兒的想象力。開展有效的音樂教學(xué)可以啟發(fā)幼兒對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力。幼兒處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能夠更好地欣賞音樂、感知音樂，了解音樂的藝術(shù)之美。音樂學(xué)習(xí)還能夠充分發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，在音樂教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌詞改編或者是舞蹈創(chuàng)作，可加深幼兒對(duì)音樂作品的理解，通過音樂模仿可以提高幼兒的語言表達(dá)能力;音樂學(xué)習(xí)還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒看、唱、跳、玩等，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、幼兒音樂教學(xué)面臨的問題

（一）家長功利性強(qiáng)，目標(biāo)過高

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多教師都把升學(xué)率作為評(píng)判幼兒學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多家長把成績作為幼兒是否好好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，為了使幼兒能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常忽略幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以幼兒教育在家長不重視之下也就流于形式，浮于表面。家長功利性的需求，也是造成幼兒園對(duì)音樂課堂不重視的原因。幼兒園為了給家長一個(gè)滿意的答卷，經(jīng)常會(huì)放棄音樂教學(xué)，這不利于幼兒音樂的發(fā)展，也導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)在幼兒園的可有可無。

（二）缺乏適合幼兒音樂教學(xué)的作品

在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中，有一個(gè)最大的問題，就是缺乏適合幼兒的音樂教學(xué)作品，就目前而言，許多幼兒園所使用的音樂教材并不符合幼兒的理解能力，致使教師教起來比較費(fèi)勁，幼兒學(xué)起來更加費(fèi)勁，逐漸使幼兒失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。為了改善這一情況，很多幼兒園都采購了相應(yīng)的教學(xué)教材，但是由于教師無法根據(jù)教材盡情施教，所以很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠向幼兒傳遞樂理知識(shí)，不能夠向幼兒滲透五線譜常識(shí)，更談不上指導(dǎo)幼兒去欣賞各種各樣的音樂作品，致使音樂課堂缺乏系統(tǒng)性以及豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性，

（三）忽視對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)

幼兒音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的情感以及對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，然而在當(dāng)前音樂教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師并沒有關(guān)注到幼兒在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感，沒有貫徹以人為本的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有充分將幼兒的主體性表現(xiàn)出來，教學(xué)語言過于形式化，不能夠充分關(guān)注幼兒的情緒變化，也沒有對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的音樂引導(dǎo)，這就使得幼兒園很難優(yōu)化音樂教學(xué)課堂。

（四）沒有突出幼兒的主體地位

在當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有突出幼兒的主體地位，使得幼兒被動(dòng)接受音樂教學(xué)，教師只是單方面地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，長時(shí)間的這種教學(xué)方式在一定程度上會(huì)消磨幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在很多音樂課堂上，幼兒教師積極采用聽、教、學(xué)的教學(xué)方式，但卻沒有關(guān)注幼兒對(duì)音樂的理解能力以及課堂上的回應(yīng)，所以經(jīng)常會(huì)造成音樂課堂師生之間不能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程枯燥死板，沒有新意。

例如在進(jìn)行《茉莉花》這首中國民歌教學(xué)的時(shí)候，如果教師只是采用聽歌、教歌、學(xué)歌的方式進(jìn)行授課，并不會(huì)讓幼兒感受到《茉莉花》這首歌當(dāng)中的情感，也不利于對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的培育。對(duì)幼兒來說，他們并不只是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，更加希望教師以多元化的方式創(chuàng)造有趣的音樂課堂，比如說利用多媒體播放這首歌曲的相關(guān)演唱視頻，分組進(jìn)行歌唱比賽，在歌唱當(dāng)中加入不同的樂器演奏等，讓幼兒充分展現(xiàn)自我，這樣的音樂課堂才能夠讓幼兒準(zhǔn)確地把握歌曲當(dāng)中的情感，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分讓幼兒融入課堂，體現(xiàn)幼兒的主體地位。

三、改進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的措施

（一）發(fā)揮家庭在幼兒音樂教學(xué)中的作用

在幼兒音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，家庭教育有著不可替代的作用，家庭教育在一定程度上奠定了幼兒未來的發(fā)展基礎(chǔ)，所以家長的興趣愛好以及教育方式都會(huì)對(duì)幼兒音樂教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為幼兒的家長，一定要以民主的方式和幼兒進(jìn)行溝通，家長要提高自身的音樂素養(yǎng)，以此來影響幼兒，以良好的家庭環(huán)境進(jìn)行文化熏陶，提高幼兒對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。在幼兒音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，家長和學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮家校合作的力量，了解幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇見的難題，發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂天賦，和幼兒進(jìn)行良好的合作和溝通，為幼兒音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）發(fā)揮幼兒園在幼兒音樂教學(xué)中的作用

1.為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境

音樂具有獨(dú)特的魅力，所以創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的前提，幼兒音樂教師應(yīng)該充分利用課堂創(chuàng)造音樂環(huán)境，以音樂為主題開展游戲，活躍課堂氛圍，積極引導(dǎo)幼兒全身心地投入到課堂音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感悟音樂。例如幼兒在學(xué)習(xí)《小星星》這一首歌曲的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放這一首歌曲，然后借助圖片營造課堂意境，利用吉他、口琴等演奏這首曲子，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲，并積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂表演。

2.創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的課堂

在幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)幼兒的樂感以及音樂節(jié)奏感，這也是音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中最難的一部分。很多幼兒的音色都很不錯(cuò)，但是在唱歌的時(shí)候會(huì)跟不上旋律，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈犯幸约肮?jié)奏感。所以在幼兒音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要開展一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助幼兒掌握節(jié)奏。例如可以根據(jù)歌曲《金龍拍拍操》進(jìn)行頭頭拍拍、肩肩拍拍、頭拍肩拍、頭肩拍拍等的訓(xùn)練，這樣幼兒在唱歌的時(shí)候就能夠?qū)Ω枨墓?jié)奏有很好的把握;或者在唱歌的時(shí)候放置節(jié)拍器，讓幼兒根據(jù)節(jié)拍器的節(jié)奏掌握歌曲的語調(diào)和節(jié)奏感，以提高他們對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

3.開展音樂游戲，結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于幼兒來說，游戲是他們最喜愛的學(xué)習(xí)方式，所以在音樂教學(xué)過程當(dāng)中開展音樂游戲活動(dòng)，結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中可以一邊播放背景音樂，一邊讓幼兒跟著節(jié)拍進(jìn)行歌唱;或者是進(jìn)行丟手絹、貼膏藥的游戲，訓(xùn)練幼兒對(duì)歌唱的把控。

四、有效培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的對(duì)策

（一）選擇適合幼兒的音樂作品

在培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的過程當(dāng)中，最重要的就是要選擇適合幼兒的音樂作品。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，主要是利用外部音樂調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)心的情感變化，讓他們獲得良好的音樂情感體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，選擇的音樂作品要盡可能有趣，讓音樂作品與幼兒的實(shí)際生活相互聯(lián)系。比如說在進(jìn)行《小熊過橋》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒多次聽歌曲，然后讓幼兒根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容進(jìn)行即興舞蹈表演，這樣既可以讓學(xué)生的耳朵、腦袋手動(dòng)起來，也能夠激發(fā)幼兒的音樂想象力和音樂表達(dá)能力。

（二）激發(fā)幼兒的音樂想象力

幼兒音樂學(xué)習(xí)很重要的目的就是培養(yǎng)音樂想象力以及音樂創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，教師要積極靈活地引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂當(dāng)中的感情，從而發(fā)揮幼兒的想象力。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)《花之舞》這首歌曲時(shí)，幼兒可以把自己想象為一種花朵，隨風(fēng)起舞，感受春天的氣息;或者是在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師利用語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒融入課堂氣氛當(dāng)中，讓幼兒對(duì)歌曲當(dāng)中的情感有充分的了解。

（三）給予幼兒欣賞音樂的時(shí)間

許多幼兒對(duì)音樂有著天生的興趣，所以在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必須給幼兒留下充足的時(shí)間進(jìn)行音樂欣賞，比如每節(jié)課開始之前，教師都可以預(yù)留十分鐘的時(shí)間，讓幼兒對(duì)本堂音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行音樂欣賞?？梢允侨粘焊?，也可以是英文兒歌，通過創(chuàng)造音樂情境，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中獨(dú)自進(jìn)行音樂欣賞，在欣賞的過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒讓肢體跟著音樂節(jié)奏運(yùn)動(dòng)起來，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為引路人，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)音樂當(dāng)中的音樂情感，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏，創(chuàng)造音樂課堂氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考當(dāng)中提高音樂欣賞能力，加深幼兒對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)?？偠灾?，對(duì)幼兒來講，音樂教育是必不可少的，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力也是至關(guān)重要的。

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（作者簡(jiǎn)介：閔信洲，男，碩士研究生，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)、學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）