付賀梅

（保定學(xué)院 地理與旅游學(xué)院,河北 保定 071000）

一、引言

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是教育部頒布的2012 版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新設(shè)立的本科專業(yè)，第一屆普通全日制本科學(xué)生從2013 年開始招生[1]。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，“多規(guī)合一”“國土空間規(guī)劃”等有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃的課題應(yīng)運而生，賦予了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新的使命。然而，大多數(shù)院校尤其是應(yīng)用型本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前仍存在一系列亟待解決的問題，主要包括專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)特色不明顯、課程體系龐雜、“雙師型”師資缺乏以及畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強等幾個方面。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在今后的建設(shè)中唯有著力進行人才培養(yǎng)模式改革，逐一破解這些難題，才能夠培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。

保定學(xué)院是教育部批準建立的全日制普通本科院校，2016 年被國家發(fā)改委、教育部列入“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目試點院校，從而成功躋身于全國650 所地方應(yīng)用型本科高校的第一方陣。經(jīng)教育部批準，保定學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于2016 年首次招收普通全日制本科學(xué)生，至今已有一屆畢業(yè)生。在四年專業(yè)建設(shè)過程中始終堅持以學(xué)生為本，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，制定出基于OBE 理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，不斷明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，積極改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大力推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強“雙師型”師資培養(yǎng)，極大地提高了應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以應(yīng)用型本科院校保定學(xué)院為例，深入研究人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以期為同類院校本專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價值的參考。

二、準確把握專業(yè)定位，確立人才培養(yǎng)目標

（一）專業(yè)定位

專業(yè)定位既要以社會人才需求為前提，又要緊密結(jié)合所在學(xué)校的辦學(xué)定位?，F(xiàn)階段我國城市化進程加快，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需求數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。保定學(xué)院的辦學(xué)目標定位是“建設(shè)符合時代要求、受人尊重、特色鮮明的高水平地方應(yīng)用型大學(xué)”，辦學(xué)類型定位是“應(yīng)用型”，服務(wù)面向定位是“立足保定，面向河北，輻射京津和雄安新區(qū)”。因此，將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位為：植根保定，面向京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)在地理學(xué)專業(yè)背景下從事城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

（二）人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是對該專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱[2]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，既要結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需求和專業(yè)定位，又要充分體現(xiàn)黨的教育方針?；诖耍搶I(yè)2020 版最新人才培養(yǎng)方案確立的人才培養(yǎng)目標為：植根保定，面向京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有社會責(zé)任感和國際視野，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具備扎實的地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握區(qū)域調(diào)查與分析、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與表達等專業(yè)技能，立足于中小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村的規(guī)劃設(shè)計，主要在地方市（縣）國土勘測、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游等政府部門、企事業(yè)單位從事管理咨詢、規(guī)劃設(shè)計及其他相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)五年左右達到如下目標預(yù)期。（1）職業(yè)素養(yǎng)：具備較為精深的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識和技能，能夠恪守職業(yè)道德，具有強烈的家國情懷和高度的社會責(zé)任感，能夠積極服務(wù)于社會，傳遞正能量。（2）專業(yè)能力：具有較高水平的數(shù)據(jù)搜集管理與分析能力、區(qū)域調(diào)查與分析能力、規(guī)劃設(shè)計與表達能力、規(guī)劃編制與管理能力。（3）職業(yè)發(fā)展：能夠在地方市（縣）國土勘測、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游等政府部門、企事業(yè)單位獨擋一面開展管理咨詢、規(guī)劃設(shè)計及其他相關(guān)工作，能在一個團隊中成功地擔(dān)任技術(shù)骨干或組織管理角色，能夠與業(yè)界同行和公眾有效溝通。（4）職業(yè)競爭力：能夠通過繼續(xù)教育或其他學(xué)習(xí)渠道更新知識和技能，不斷追蹤行業(yè)發(fā)展前沿趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展，不斷拓展國際視野，實現(xiàn)能力和技術(shù)水平的持續(xù)提升，在本專業(yè)領(lǐng)域取得一定成績。

三、優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)實踐能力

課程體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，課程體系合理與否決定著人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的程度。2020版人才培養(yǎng)方案堅持以O(shè)BE 理念為導(dǎo)向，逆向設(shè)計正向?qū)嵤?，按照人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求科學(xué)設(shè)置課程，通過建立課程與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系矩陣，構(gòu)建起面向行業(yè)需求、以培養(yǎng)實踐能力為核心、以提升綜合素質(zhì)為根本并符合地理科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準的課程體系，建設(shè)“通識教育課程+學(xué)科專業(yè)課程+實踐教學(xué)課程”三維立體課程群[3]，并全面融入課程思政，有序構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，同時提高技能型、實踐型課程學(xué)分占比，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感、基礎(chǔ)扎實、能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

教育部最新頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治教育貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題[4]?；谏鲜鲆?，制定人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2020 版培養(yǎng)方案，首先要努力轉(zhuǎn)變觀念，提高站位，著眼于立德樹人總目標，進行系統(tǒng)設(shè)計，把課程思政全面融入三維立體課程群，讓人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程與思政課程同向同行，有序構(gòu)建課程思政教學(xué)體系和內(nèi)容體系，激發(fā)專業(yè)課程的育人功能，做到價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)筑全員育人、全程育人、全方位育人的大格局。

（二）調(diào)整理論課程體系

理論課程體系指的是三維立體課程群中的通識教育課程和學(xué)科專業(yè)課程。通識教育課程中必修課增加了管理學(xué)概論和勞動教育與實踐兩門新課程，為實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標提供了有力支撐。學(xué)科專業(yè)課程中必修課包含學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程減少了自然地理學(xué)學(xué)時，同時把畫法幾何與陰影透視、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)三門課程整合成一門課程即建筑美術(shù)，另外增加了一門新興課程即國土空間規(guī)劃概論，可以使學(xué)生初步了解多規(guī)合一新形勢下國土空間規(guī)劃的新要求、新作用，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊；專業(yè)核心課程中增加了規(guī)劃制圖、城市設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計快速表達、城鄉(xiāng)規(guī)劃GIS 技術(shù)四門課程，旨在強化學(xué)生的規(guī)劃技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，并進一步凝練專業(yè)特色。此外，對原有專業(yè)選修課進行適當(dāng)篩選，使之與專業(yè)必修課形成科學(xué)、合理的對應(yīng)關(guān)系，并適當(dāng)提高其學(xué)分占比，以促進學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）拓展實踐課程體系

實踐教學(xué)是鞏固和深化城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的最佳途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。結(jié)合專業(yè)特點，以原有的實踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，進一步拓展課程門類，增加學(xué)分占比，構(gòu)建了以提升學(xué)生實踐能力為目標的專業(yè)實踐課程體系。該實踐課程體系由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐五個模塊組成，既包括三維立體課程群中的實踐教學(xué)課程，也包括通識教育課程和學(xué)科專業(yè)課程中的實驗和實習(xí)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系見圖1。該實踐課程體系中五個模塊相互銜接，互補互動，分層落實，循序漸進，貫穿四年完整的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生的實踐能力得以逐步提升，而且學(xué)生在創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面也得到了全方位塑造，最終獲得社會的競爭力、發(fā)展力和學(xué)習(xí)力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

圖1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系

四、強化方法手段，傾力實現(xiàn)教學(xué)目標

教學(xué)方法和手段是落實專業(yè)課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求任課教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，傾力實現(xiàn)教學(xué)目標。

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

城市規(guī)劃原理、區(qū)域分析與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)等理論課程嘗試運用案例教學(xué)法，知行合一，同時穿插頭腦風(fēng)暴、辯論、討論、演講等多種形式實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，加強師生互動、生生互動，促進學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生勇敢表達，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；城市總體規(guī)劃、城市道路與交通規(guī)劃、城市規(guī)劃CAD 等實踐課程嘗試運用項目教學(xué)法，學(xué)做結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識。目前，已有70%以上的專業(yè)課程開展了與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相契合的全新教學(xué)方法的探索，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)了教學(xué)改革目標。

（二）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，探索和使用線上教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學(xué)生的溝通與互動，實現(xiàn)線上與線下，課前、課中與課后全過程教育，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效果。尤其是在防控新冠肺炎疫情期間，根據(jù)教育部、河北省教育廳以及保定學(xué)院的有關(guān)文件精神，教師們認真學(xué)習(xí)直播和錄播技術(shù)，積極利用騰訊課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺進行線上教學(xué)，有效保證了“停課不停教，停課不停學(xué)”，同時也快速推進了教學(xué)手段的改革。

五、深化多元評價，全力檢驗教學(xué)效果

傳統(tǒng)評價方式以知識檢驗為目的，形式和主體單一，不能科學(xué)合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，70%以上的專業(yè)課程逐步建立了以能力為取向的評價形式和主體多元化的評價方式，旨在公正、全面地評價學(xué)生，全力檢驗教學(xué)效果。

（一）評價內(nèi)容形式多元化

在評價內(nèi)容上，注重知識評價與能力評價相結(jié)合，突出能力評價；在評價環(huán)節(jié)上，進一步促進終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，提高過程性評價所占比重（目前人文地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市詳細規(guī)劃等課程過程性評價占比最高，已經(jīng)達到60%）；評價形式一般不少于三種，力圖多角度、多渠道、全方位檢驗教學(xué)效果。

（二）評價主體多元化

為了更加客觀、公正地進行評價，改變以往由教師單一主體評價的局面，逐步建立評價主體由教師、學(xué)生與企業(yè)多元構(gòu)成的評價制度。教師評價主要針對課堂教學(xué)，側(cè)重理論知識的評價；學(xué)生評價突出學(xué)生互評，主要針對平時成績；企業(yè)評價主要針對實踐教學(xué)，側(cè)重實踐能力的評價。同時根據(jù)課程特點，合理確定不同主體評價所占的分值比例。

六、細化師資培養(yǎng)，強力促進專業(yè)成長

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師為重點，通過校企合作、自主提升、外引內(nèi)培等形式，強力打造一支專兼結(jié)合、愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)?、治學(xué)嚴謹?shù)摹半p師型”教學(xué)團隊，逐步提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，持續(xù)促進教師專業(yè)成長。同時，要求教師堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[5]。

（一）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

建立激勵機制，鼓勵教師參加注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師職業(yè)資格考試，參評工程師、高級工程師等專業(yè)技術(shù)職稱；鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉；積極聯(lián)系企事業(yè)單位具有注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格或高級工程師以上職稱的技術(shù)人員給任課教師開辦講座；鼓勵教師發(fā)揮自己在研究、指導(dǎo)、咨詢等方面的優(yōu)勢，積極參與國土空間規(guī)劃與設(shè)計等相關(guān)工作，從而大力提升教師專業(yè)水平。2016 年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在崗教師積極響應(yīng)號召，參加了地理與旅游學(xué)院黨總支策劃實施的“講保定故事、宣旅游文化”保定旅游文化宣講進社區(qū)活動，極大地鍛煉和提升了實踐能力，同時獲得了保定市旅游發(fā)展委員會頒發(fā)的保定市旅游文化策劃、創(chuàng)意、設(shè)計導(dǎo)師聘書，并全部通過了學(xué)?！半p師”資格認定。

（二）深化專業(yè)自身校本培訓(xùn)

一是實施教學(xué)導(dǎo)師制，指定具有高級職稱的優(yōu)秀教師作為新引進青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，進行一對一“傳幫帶”。要求青年教師跟聽教學(xué)導(dǎo)師的課，感受教學(xué)過程；青年教師首次開課，教學(xué)導(dǎo)師也要隨堂聽課，及時指導(dǎo)。教學(xué)導(dǎo)師制的實施促進青年教師教學(xué)起點不斷抬高，教學(xué)水平快速提升。二是每周開展一次教研活動，每學(xué)期安排一次聽課評課活動，持續(xù)進行教學(xué)研討，取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進步。三是舉辦系列講座，進行有針對性的教學(xué)科研技能培訓(xùn)，如論文寫作、教學(xué)設(shè)計、課程思政、科研方法培訓(xùn)等，對提高教師專業(yè)水平起到了重要作用。四是多次邀請省內(nèi)外資深專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，不斷拓展教師學(xué)術(shù)視野。五是要求教師堅持自主學(xué)習(xí)。本專業(yè)大部分任課教師來自其他相關(guān)專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論和技能欠缺，因此要求教師加強城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論和技能的自主提升，不斷完善自身知識和能力結(jié)構(gòu)。

（三）鼓勵教師參加校外進修

鼓勵本專業(yè)教師積極參加校外進修、學(xué)歷提升、學(xué)術(shù)會議等活動，不斷追蹤學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，更新專業(yè)知識，提高教學(xué)水平和科研能力。2018 年夏季一名教師完成了北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)進修；2020 年秋季一名教師開始攻讀河北農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位；2016-2019 年，所有教師都參加了河北省專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育在線培訓(xùn)，全部取得了合格證書；多次組織教師參加中國地理學(xué)大會、中國人文地理學(xué)術(shù)年會、中國城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)術(shù)年會等高級別的學(xué)術(shù)會議；屢次派出年輕教師參加課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，聆聽全國和河北省知名專家學(xué)者的講座，教師們都獲益匪淺。

（四）重視外聘教師教學(xué)督導(dǎo)

聘請行業(yè)人士參與專業(yè)教學(xué)是加強實踐教學(xué)、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本專業(yè)積極聘請多位城鄉(xiāng)規(guī)劃企事業(yè)單位的技術(shù)人員給學(xué)生上課，同時非常重視外聘教師的教學(xué)督導(dǎo)與管理，要求外聘教師按部就班參加專業(yè)教研活動；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組經(jīng)常進行聽課檢查，廣泛聽取學(xué)生意見，及時進行評課反饋；同時，要求外聘教師上課之初按照學(xué)校規(guī)定提交所有教學(xué)資料，認真上課，對于敷衍塞責(zé)的外聘教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即予以解聘。

七、結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)立時間不足十年，其建設(shè)與發(fā)展不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個長期的過程，更需要多方借鑒與實踐論證。未來應(yīng)用型本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該不斷與時俱進，更加緊密地結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展新需求，更加貼切地契合新時期國土空間規(guī)劃的新動向，深度融合學(xué)校定位，高度凝練專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深入進行課程思政，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。