江輝 徐雷鈞 閆小喜

(江蘇大學電氣信息工程學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

引言

現(xiàn)代社會各行各業(yè)均離不開電，農業(yè)生產(chǎn)也不例外?，F(xiàn)代農業(yè)從電力系統(tǒng)到農業(yè)生產(chǎn)的電動工具，從農作物生長環(huán)境到農產(chǎn)品流通，都隨著電氣化和自動化技術的發(fā)展而不斷進步[1]。農業(yè)電氣化是發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)和提高廣大農民的物質文化水平而進行的電力能源開發(fā)、輸送、分配及廣泛應用的綜合過程，是將電學知識應用于農業(yè)工程的專業(yè)[2]。該專業(yè)主要學習(研究)太陽能、風能等新能源背景下的電能質量；農業(yè)生產(chǎn)裝備的電氣傳動技術、控制方法，特別是農業(yè)機器人、農用無人機等新型農用裝備的電氣驅動技術；農業(yè)信息的采集、處理、管理及大數(shù)據(jù)、人工智能背景下的智能農業(yè)等知識。實現(xiàn)農業(yè)電氣化可大大提高勞動生產(chǎn)率，改善勞動條件，減輕勞動強度，且電能易于進行各種能量形式之間的可逆轉換(如光、熱、聲、磁、化學能等)，為農業(yè)生產(chǎn)提供最適宜的環(huán)境條件；此外，應用電能還具有工效高、操作簡便、維修容易、監(jiān)控和防護系統(tǒng)完善、工作可靠、自動化程度高等特點。因此實現(xiàn)農業(yè)電氣化，對推動農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展將起著巨大作用。

近年來，隨著國家政策的倡導、江蘇大學農業(yè)工程學科發(fā)展的需要，作為國家重點學科的支撐專業(yè)，江蘇大學以新農科新工科融合內涵建設為契機，迎合當前農業(yè)經(jīng)濟轉型升級的態(tài)勢，積極探索新形勢下農業(yè)電氣化專業(yè)的建設改革策略，形成具有自身特色的新農科新工科融合背景下農業(yè)電氣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更為適合現(xiàn)代化智能農業(yè)、智慧農業(yè)發(fā)展需求的農業(yè)電氣化專業(yè)人才。

1 專業(yè)辦學現(xiàn)狀

江蘇大學(前身鎮(zhèn)江農業(yè)機械學院)是國內最早開辦“農業(yè)電氣化”本科專業(yè)的2所學校之一(1960年)。1977年后，該專業(yè)改為工業(yè)電氣自動化。為適應現(xiàn)代農業(yè)裝備的電氣化、自動化、信息化與智能化的發(fā)展需求，2010年農業(yè)電氣化專業(yè)又恢復招生。近10a來，遵循江蘇大學農業(yè)工程學科發(fā)展需求，本專業(yè)一直堅持“工中有農、以工支農”的辦學特色，厚電氣基礎，重農業(yè)應用，形成農業(yè)裝備電驅動及智能控制、農業(yè)信息分析與決策的工農融合新專業(yè)特色。2019年，江蘇大學農業(yè)電氣化專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點。根據(jù)農業(yè)電氣化一流專業(yè)建設要求，以信息技術推動課程建設與教學模式改革，扎實學生專業(yè)基礎的同時，不斷強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過競賽實訓、校企協(xié)同等多方面對學生進行知識、技能、素質協(xié)調發(fā)展的精英化工程培育，形成以課程建設為中心，實踐加實訓為兩翼，產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色。

2 新農工融合下農業(yè)電氣化專業(yè)建設內涵

根據(jù)“安吉共識”，“新農科”建設目的是以現(xiàn)代科學技術來改造提升現(xiàn)有的涉農專業(yè)，并且要布局適應新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農專業(yè)[3]?！靶鹿た啤苯ㄔO是為主動應對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快培養(yǎng)新興領域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領域人才培養(yǎng)而提出的[4]。無論是“新農科”，還是“新工科”，盡管內涵偏向和提出背景不同，但共同強調的“新”都是基于新時代和融合多學科、新技術發(fā)展的需求。

農業(yè)電氣化專業(yè)隸屬于農業(yè)工程一級學科，主要培養(yǎng)將電學知識應用于農業(yè)工程各個領域的專業(yè)型人才，充分體現(xiàn)了“工中有農、以工支農”的學科交叉復合型人才培養(yǎng)的辦學精髓。在新農工融合背景下，合理設置農業(yè)電氣化專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出多學科知識交叉、實踐能力突出的農業(yè)電氣化專業(yè)優(yōu)秀學生，以更好地適應現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、健康發(fā)展對農業(yè)電氣化專業(yè)人才的需求。因此，新農工融合形式下，農業(yè)電氣化專業(yè)建設要重點突出多學科交叉融合，需要農科和工科的知識結構和知識范疇，培養(yǎng)的學生不但具備扎實的電力系統(tǒng)、自動化技術等專業(yè)理論和實踐技能，還需要掌握大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術、生物工程技術、智能機器人等基本理論及在現(xiàn)代農業(yè)領域應用的實踐經(jīng)驗，兼具較強的團隊合作和創(chuàng)新精神，以適應多元化、網(wǎng)絡化、智慧化農業(yè)電氣化專業(yè)發(fā)展需求。

3 新農工融合下農業(yè)電氣化專業(yè)建設內容與舉措

3.1 課程思政建設

圍繞學校知農愛農人才培養(yǎng)要求，將思政元素和知農愛農思想全面融入到農業(yè)電氣化專業(yè)的各類課程中，積極探索、優(yōu)化現(xiàn)有課程知識結構，構建融合新農科、新工科理念的農業(yè)電氣化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)高層次農業(yè)電氣化人才。

3.1.1 深化“三全育人”綜合改革

借助江蘇大學“三全育人”綜合改革試點項目，積極推動農業(yè)電氣化專業(yè)學生的“知農、愛農、為農”教育，并將“興農”情懷融入到農業(yè)電氣化專業(yè)的學科體系、教學體系、教材體系等，逐步形成良好的全員、全過程、全方位知農愛農新型農業(yè)電氣化專業(yè)人才育人格局。

3.1.2 全面推進課程思政

落實立德樹人根本任務，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實發(fā)揮好思政課程和課程思政育人功能，在農業(yè)電氣化專業(yè)核心課程中有機融入三農要素和案例。“十四五”期間，建設1～2門專業(yè)課程思政教學示范課。增設大國三農類通識選修課，全面提升農業(yè)電氣化專業(yè)學生的農業(yè)底蘊和江蘇大學“知農、愛農、為農”的情懷。

3.2 課程體系建設與培養(yǎng)方案的優(yōu)化

以農業(yè)電氣化國家級一流本科專業(yè)建設為契機，進一步優(yōu)化農業(yè)電氣化專業(yè)課程體系，在現(xiàn)有課程體系中融合新農科相關學科前沿與交叉融合類課程，加強電氣技術、控制技術、信息技術在現(xiàn)代農業(yè)中的融合，以培養(yǎng)智能農業(yè)、智慧農業(yè)亟需人才為目標，根據(jù)能力、素質、知識的關聯(lián)度，優(yōu)化培養(yǎng)方案，構建融合新農科新工科理念的課程體系。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，積極申報國家一流課程建設項目，打造精品教材和相關配套網(wǎng)絡教學資源，提升農業(yè)電氣化專業(yè)教學資源的整體水平。

3.2.1 優(yōu)化課程體系結構

圍繞“知農愛農為農”的人才培養(yǎng)理念不斷優(yōu)化農業(yè)電氣化專業(yè)課程體系，建設面向新農科新工科融合的課程體系，在農業(yè)電氣化專業(yè)現(xiàn)有課程體系中增設大國三農類選修課，通過引進與自建相結合模式，開設農業(yè)機器人等專業(yè)課程。

3.2.2 打造專業(yè)一流課程

進一步修訂課程教學大綱，及時將現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術融入教學內容。以課程改革為著力點，樹立課程建設新理念、優(yōu)化課程教學目標、改革課程教學內容、創(chuàng)新課程教學方法、完善過程考核評價，著力打造《電子學》、《農業(yè)信號分析與處理》和《農業(yè)機器人》等體現(xiàn)江大特色的線上線下混合式的一流專業(yè)課程。

3.2.3 積極建設精品教材

根據(jù)江蘇大學農業(yè)電氣化專業(yè)建設特色，著眼于新農科、新工科人才培養(yǎng)需要，“十四五”期間建設2～3部體現(xiàn)農業(yè)工程學科專業(yè)特色、有示范性和影響力的農業(yè)電氣化專業(yè)核心課程教材、校企合作教材、全英文教材，充分發(fā)揮教材育人的功能。

3.3 高水平教學隊伍建設

教師隊伍是落實專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，加大青年教師的引進力度，積極培育優(yōu)秀的青年學術骨干，建設一支師德高尚、教育觀念新、具有較高教學和科研水平的教師隊伍，為農業(yè)電氣化專業(yè)學生的培養(yǎng)打下夯實的基礎。

3.3.1 增強教師“為農”建設意識

以學習習近平總書記對全國涉農學校重要批示精神為切入點，聘請知名專家講座，開展專題研討，引領教師轉變觀念，強化新農科建設的使命意識、責任意識，感悟學校歷史文化底蘊，傳承“自強厚德，實干求真”的江大精神，培養(yǎng)師生心系“三農”和“知農、愛農、為農”情懷。

3.3.2 加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度

針對不同專業(yè)課程，積極組建2～4人的教學團隊，研討細化教學內容，設計合理的教學方案。積極推行青年教師上崗培訓全覆蓋、職業(yè)培訓和終身學習全覆蓋，以教學團隊建設為抓手，加大本專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)力度，優(yōu)化涉農專業(yè)師資隊伍的學科結構，進一步加大教師學歷深造、業(yè)務培訓、實踐鍛煉的支持力度，建設符合農業(yè)電氣化人才培養(yǎng)需求的高素質高水平教學隊伍。

3.4 強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人

基于現(xiàn)代設施農業(yè)、智能農業(yè)裝備等特色協(xié)同育人平臺，深化產(chǎn)教融合模式改革，健全工程實踐創(chuàng)新體系。進一步設計好農業(yè)電氣化專業(yè)的實踐育人體系，通過全面修訂實踐教學大綱，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)先進技術和科學前沿成果轉化為實驗、實踐教學項目，打造分層遞進的實踐教學體系，切實提高實踐教育在人才培養(yǎng)體系中的融合度和連貫性。

3.4.1 優(yōu)化實踐教學條件

積極引導校內、校外共建實踐教育資源，推動科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展并加強與農業(yè)電氣化專業(yè)相關的企業(yè)、農業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等交流合作，提高協(xié)同育人的質量和水平。

3.4.2 創(chuàng)新協(xié)同育人模式

探索建立適應于新農科新工科融合建設需要的多種方式、多種形態(tài)的協(xié)同育人新機制、新模式，建立農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和農業(yè)機器人的產(chǎn)教協(xié)同育人基地，促進校企(院、所)協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新的全面發(fā)展。積極申報教育協(xié)同育人項目，通過項目合作進一步拓展、延伸產(chǎn)教協(xié)同育人基地建設。

3.5 深化國際交流與合作

基于學校農業(yè)工程學科國際化發(fā)展的需求，以“江蘇—英國高水平大學20+20國際聯(lián)盟”和“農業(yè)裝備國際(產(chǎn)能)合作聯(lián)盟”為依托，優(yōu)質實施“絲綢之路中國政府獎學金”項目中農業(yè)電氣化專業(yè)建設，夯實國際化農業(yè)工程人才培養(yǎng)基礎，拓寬專業(yè)國際化渠道。

3.5.1 建設國際化課程教材

加強農業(yè)電氣化專業(yè)全英文、雙語課程建設，計劃專業(yè)在“十四五”期間建設2門全英文或雙語課程，并積極組織編寫與現(xiàn)代農業(yè)工程相關全英文教材。

3.5.2 人才培養(yǎng)

基于國家對外開放戰(zhàn)略需要，加強與國際科教組織合作，通過“絲綢之路中國政府獎學金”項目培養(yǎng)國際化的農業(yè)工程類專業(yè)人才，為“一帶一路”沿線國家的農業(yè)科技發(fā)展作出一定貢獻。

3.5.3 教師進修

選派青年教師到國外一流農業(yè)特色高校進修，優(yōu)化學緣結構，建設可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀師資團隊。

4 結束語

圍繞江蘇大學創(chuàng)建國家乃至國際農業(yè)工程高水平學科的長遠目標，以國家和社會行業(yè)需求為導向，結合學?！肮ぶ杏修r，以工支農”辦學特色，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，牢固樹立面向新農業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農民、面向新生態(tài)的“四新”理念，不斷強化新農科、新工科一體化建設布局，積極探索新農科新工科融合發(fā)展教育改革新路徑，形成具有自身特色的新農科新工科融合人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)知農愛農的高層次農業(yè)電氣化人才。

農業(yè)電氣化專業(yè)新形式下的建設和發(fā)展離不開院校上下協(xié)同共建、共同努力。院校要從專業(yè)教學的目標任務、體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、硬件配套設施等諸方面入手，形成自己的辦學特色，共同服務于合格專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。