汪 琴， 陳 菲， 劉素丹， 李巧玲

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研室，河南 鄭州 451460）

金融投資是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，金融投資專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“應(yīng)用”，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。證券投資學(xué)課程突出金融理論教學(xué)和金融實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持證券系統(tǒng)原理和金融行業(yè)應(yīng)用并重，該課程作為金融投資專(zhuān)業(yè)核心課，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來(lái)說(shuō)更是具有重要意義。

證券投資學(xué)是金融投資專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)課程，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過(guò)渡，也是金融學(xué)科的入門(mén)課。然而，目前該課程存在教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方法和考核方式單一等問(wèn)題。［1］此外，結(jié)合現(xiàn)代金融行業(yè)的定位和特點(diǎn)，如何實(shí)時(shí)更新前沿技術(shù)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及真實(shí)考評(píng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等問(wèn)題至關(guān)重要。為了提高應(yīng)用型金融投資專(zhuān)業(yè)證券投資學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核進(jìn)行改革尤為迫切。［2］隨著教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展和課程目標(biāo)的應(yīng)用性，在新形勢(shì)下，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，純線(xiàn)上教學(xué)的效果不佳。為了突出實(shí)踐性、應(yīng)用性，解決教學(xué)課時(shí)有限、注重學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果的提高，混合式教學(xué)綜合了線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和線(xiàn)上教學(xué)的靈活性，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有幫助。

一、證券投資學(xué)課程的定位與特點(diǎn)

（一）課程的定位

本課程是金融投資專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握外貿(mào)的基本規(guī)律、基本知識(shí)和基本方法，能夠用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行基本分析和技術(shù)分析，為將來(lái)的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠進(jìn)一步系統(tǒng)化地鞏固證券市場(chǎng)的基本理論和方法，并結(jié)合證券資格考試要求，在證券實(shí)務(wù)中熟練應(yīng)用這些理論和方法。使學(xué)生能夠較為全面地掌握股票操作系統(tǒng)的基本原理，進(jìn)一步拓展知識(shí)、提升能力。使學(xué)生能夠結(jié)合證券資本化的發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)法制觀(guān)念和職業(yè)道德素質(zhì)。使學(xué)生能夠熟練地掌握國(guó)內(nèi)流行的證券軟件系統(tǒng)的操作方法，培養(yǎng)證券行情分析、判斷及交易操作能力。

（二）課程的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容綜合性和模塊化

課前：提前發(fā)布中國(guó)大學(xué)MOOC相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的作用；課前10分鐘通過(guò)隨機(jī)訪(fǎng)談、習(xí)題測(cè)試的方式檢驗(yàn)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。課中：根據(jù)課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課堂討論、講授法等授課，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將在線(xiàn)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)，深化線(xiàn)上學(xué)習(xí)。［3］課后：要求學(xué)生做課堂筆記，以項(xiàng)目為單位完成思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)反思與思考。加強(qiáng)實(shí)操軟件平臺(tái)實(shí)踐練習(xí)與手工制單相結(jié)合，突出能力目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的編排采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要包括金融市場(chǎng)現(xiàn)狀概況、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、資產(chǎn)組合理論、EMH與投資策略等。每個(gè)模塊都由實(shí)際的證券系統(tǒng)的概念原理與技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建，既包含各證券系統(tǒng)的基本組成的共性，又包含每個(gè)證券系統(tǒng)所獨(dú)有的關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用的個(gè)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

2.教學(xué)方法實(shí)踐性和金融化

針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取講授法、演示法、案例法、啟發(fā)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)踐教學(xué)上，采用實(shí)操性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，前測(cè)和后測(cè)應(yīng)結(jié)合線(xiàn)上課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行提問(wèn)法、課堂討論法、情景模擬等達(dá)到學(xué)情分析的目標(biāo)。參與式階段可采用項(xiàng)目性教學(xué)、課堂討論的方式進(jìn)行?？偨Y(jié)階段可采用講授法，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的參與成敗有一個(gè)明確的判斷；也可以采用提問(wèn)法，讓學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)的方法進(jìn)行。

現(xiàn)代金融行業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室熟悉操作平臺(tái)進(jìn)行配置操作，采用現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行金融化的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，以便能夠更好地適應(yīng)后期的校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的操作技能得到培養(yǎng)和提高。

3.課程考核傳統(tǒng)性和試題化

在課程考核中一般加強(qiáng)過(guò)程性考核，如課堂課后作業(yè)的考核以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?？傇u(píng)成績(jī)包括平時(shí)出勤（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）、實(shí)驗(yàn)（20%）、期末考試（50%）等四部分組成。

期末考試一般采用開(kāi)卷或閉卷的形式進(jìn)行筆試，試題應(yīng)包括基本概念、基本理論、綜合運(yùn)用等部分，題型可采用判斷題、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題等方式。

二、證券投資學(xué)課程現(xiàn)狀和原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，實(shí)時(shí)更新前沿技術(shù)較慢

作為金融專(zhuān)業(yè)的“知識(shí)介紹性”課程證券投資學(xué)，本身具有“知識(shí)更新快、行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。目前，證券投資學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)諸多主流金融體系的介紹。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比而言，證券投資學(xué)課程的內(nèi)容廣、概念性較強(qiáng)。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)中的金融行業(yè)及證券系統(tǒng)革新很快，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容更新較慢。［4］所以，若以書(shū)本為課堂教學(xué)內(nèi)容，則難以讓學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際金融行業(yè)較好地結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技能，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中引入最新的前沿技術(shù)知識(shí)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心，先講述理論，再進(jìn)行一些實(shí)操性的實(shí)驗(yàn)。這樣只用大量枯燥的理論概念介紹引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，學(xué)生不容易理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中以原理知識(shí)為核心進(jìn)行講授，而學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍薄弱，理論推理能力較差，常常課堂的注意力不夠集中，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而且對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用只作點(diǎn)綴，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)課時(shí)較少，更缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，單純依靠老師課堂傳授知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性，也難以串聯(lián)大量零散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)講以后也不能綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。［3］

（三）課程考核單一，評(píng)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力較難

課程考核的最終成績(jī)一般取決于期末考試，而一般采用開(kāi)卷或閉卷的筆試形式，通過(guò)對(duì)基本概念、基本理論、綜合應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)以填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題等方式進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。并且在課程考核中一般會(huì)加強(qiáng)過(guò)程性考核，如課堂課后作業(yè)的考核以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，并給予一定的總成績(jī)分?jǐn)?shù)比例來(lái)加以體現(xiàn)。采用這種考核在某種程度上能夠反映出學(xué)生平時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，但難以真實(shí)地評(píng)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析與解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力很強(qiáng)，但是對(duì)于考試的總結(jié)復(fù)習(xí)能力一般。同樣，有些學(xué)生考試卷面得分很高，但是在實(shí)操中碰到的問(wèn)題卻無(wú)從下手?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)能力需要更多的是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行真實(shí)評(píng)定。

三、證券投資學(xué)課程的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的按需分配整合更新

1.線(xiàn)上利用軟件自學(xué)

線(xiàn)上教學(xué)以周為單位，提前發(fā)布中國(guó)大學(xué)MOOC相關(guān)授課視頻、課件、測(cè)試等，供同學(xué)們自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.線(xiàn)下專(zhuān)項(xiàng)模塊教學(xué)

線(xiàn)下教學(xué)基于專(zhuān)項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、課程思政等特點(diǎn)。通過(guò)BOPPPS教學(xué)法、軟件仿真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等來(lái)組織教學(xué)，直播授課理論與實(shí)操相結(jié)合，課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，中國(guó)大學(xué)MOOC線(xiàn)上學(xué)習(xí)與課下作業(yè)相結(jié)合，教師PPT與學(xué)生課堂筆記相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，選取學(xué)生典型錯(cuò)誤作業(yè)，有針對(duì)性地講解習(xí)題，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間、突出重點(diǎn)。

如，以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的項(xiàng)目二合同為例：通過(guò)課堂項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立擬定合同；通過(guò)設(shè)置習(xí)題，采用提問(wèn)法啟發(fā)學(xué)生思維、檢驗(yàn)課中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生參與度很高。在綜合訓(xùn)練中，以小組為單位，設(shè)計(jì)進(jìn)口商與出口商，采用角色扮演法、練習(xí)法，給學(xué)生設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生完成全套單證的制作，課后讓同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)出口商之間的談判，并在課堂上展示，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，指出角色扮演中的問(wèn)題，并要求學(xué)生課下討論共同寫(xiě)出一份報(bào)告作為平時(shí)作業(yè)上交，以達(dá)到反思的目的。

同時(shí)，加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革：通過(guò)“疫情國(guó)”概念激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情；通過(guò)歷年金融數(shù)據(jù)對(duì)比看中國(guó)在世界的地位，啟發(fā)學(xué)生作為中國(guó)外貿(mào)人的自豪，引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)點(diǎn)贊；講到同學(xué)們對(duì)外貿(mào)的貢獻(xiàn)，思考青年興則國(guó)家興，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化協(xié)調(diào)統(tǒng)一

1.因課施教——基于課程特色的多元化教學(xué)方法

金融專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)型豐富，改變傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)中以知識(shí)掌握為主線(xiàn)的教學(xué)模式，在課堂設(shè)計(jì)中使能力培養(yǎng)成為核心，將知識(shí)、方法、技術(shù)融為一體。針對(duì)各課程的特色，采用最佳的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中?，F(xiàn)代金融行業(yè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課涉及的證券系統(tǒng)技術(shù)的知識(shí)模塊廣泛，可多運(yùn)用討論式和項(xiàng)目式教學(xué)方法。［5］就這門(mén)課程而言，采用灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。研討式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。研討式教學(xué)打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式，而代之以個(gè)人自學(xué)為主，小組討論切磋，然后輪流匯報(bào)三者結(jié)合的教學(xué)新模式。研討式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，是充滿(mǎn)活力的教學(xué)方法。

2.因人施學(xué)——基于學(xué)生特點(diǎn)的多層次教學(xué)手段

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的積極性差異大。針對(duì)各學(xué)生特點(diǎn)，采用被動(dòng)性和主動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)手段重點(diǎn)以黑板+多媒體的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生從“我要學(xué)”的主動(dòng)式教學(xué)中鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，并可為學(xué)有余力的學(xué)生提供自我深入學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)空間。這樣采用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站的方法，形成“網(wǎng)絡(luò)式、電子版、師生互動(dòng)式”的教學(xué)教材和輔導(dǎo)方式，極大地方便了教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，也為形成“學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)模式，全天候地學(xué)習(xí)相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境。

（三）課程考核的過(guò)程化目標(biāo)一致

1.因?qū)W施考——基于考核內(nèi)容的過(guò)程化目標(biāo)統(tǒng)一

考試采用多種形式筆試是一種重要的考試手段而不是唯一的手段，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行細(xì)化并量化到教學(xué)過(guò)程中。專(zhuān)門(mén)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能考核，在學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。加強(qiáng)平時(shí)習(xí)題作業(yè)的訓(xùn)練并適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的比例。再如開(kāi)展小測(cè)驗(yàn)、教與學(xué)的交流、課堂討論、課程小組平時(shí)面試小測(cè)驗(yàn)，或面試與課堂討論相結(jié)合，面試小測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)，這樣使總的平時(shí)成績(jī)可達(dá)到50%左右，可以減輕學(xué)生的期末考試壓力，平時(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)感到輕松自如。采用團(tuán)隊(duì)和個(gè)人相結(jié)合的階段性過(guò)程考核，可更為真實(shí)地反映出學(xué)生平時(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)階段過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容及效果。過(guò)程性考核一般將整個(gè)的課程教學(xué)按時(shí)間分為2～3個(gè)階段，可采用調(diào)研報(bào)告、開(kāi)卷測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)題匯報(bào)等多種形式。針對(duì)各階段考核的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)考查出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

2.因才施考——基于專(zhuān)業(yè)能力的多方位考核方式

專(zhuān)業(yè)能力的考核方式多樣，可采用不僅限于期末筆試的方式，以專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行等效替代的多方位考核均可，學(xué)生可以選擇適合自己的考核進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生可以采用一般標(biāo)準(zhǔn)式的試卷考核，作為課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力鑒定。學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位可以采用課程報(bào)告方式考核，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，將課程與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提出自己的想法。學(xué)生個(gè)人通過(guò)行業(yè)鑒定與資格認(rèn)證可等效為相關(guān)性課程考核，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力核定。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可作為專(zhuān)業(yè)課程考核，提升學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不論采用何種考核方式進(jìn)行等效替代，嚴(yán)格以專(zhuān)業(yè)能力為核心符合現(xiàn)代金融行業(yè)的課程建設(shè)能力目標(biāo)。