朱保一

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 財(cái)務(wù)管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

“線上線下混合教學(xué)模式”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、微課、動(dòng)畫、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論。教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，在線下課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)?！督?jīng)濟(jì)法》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課程，是會(huì)計(jì)職稱的必考科目，也是從事財(cái)經(jīng)類工作必須遵守的法律法規(guī)，學(xué)好這門課程不僅可以提高學(xué)生的考證通過率，對(duì)其今后的工作也具有極大的指導(dǎo)意義。

一、線上線下混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

(一)線上線下混合教學(xué)模式的理論研究

何克抗(2003)觀點(diǎn)是：混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。李利杰(2015)研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)融入高職課程教學(xué)的整合策略，包括三位一體的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于微課和積件理念的移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、基于闖關(guān)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)等。黃少芬(2018)研究了高職院校開展混合式線上線下教學(xué)的策略。張耀輝、陳獻(xiàn)輝(2018)提出需要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

(二)以某一個(gè)專業(yè)課程為例的線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐研究

趙宏梅、洪云(2009) 以《語文課程與教學(xué)論》精品課為例，研究了線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建、運(yùn)行條件等。顏正恕，徐濟(jì)惠(2016) 厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的基本特征，并從教學(xué)準(zhǔn)備、課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、課后提升、反饋評(píng)價(jià)等幾方面提出構(gòu)建個(gè)性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)模式教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。李艷艷(2018)提出了高職寵物外產(chǎn)科病教學(xué)存在的問題及解決思路，給出了基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建。趙楠(2018)探索了以慕課為主要線上途徑的混合教學(xué)模式實(shí)踐過程及效果。王鷹漢、胡華海(2019)以高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程為例，證明利用線上線下混合式教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高等職業(yè)院校早已在探索和實(shí)踐“線上線下混合教學(xué)模式”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)下，混合教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)成為高等職業(yè)院校課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。本文則重點(diǎn)研究《經(jīng)濟(jì)法》作為考證課程，在教學(xué)實(shí)踐中如何充分利用線上線下混合教學(xué)模式，提高考證通過率。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)及線上資源情況

2019年4月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡(jiǎn)稱1+X證書)制度試點(diǎn)工作。這是職教20條的重要改革部署，也是進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，從而暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

以會(huì)計(jì)初級(jí)職稱為例，《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容包括法律基本知識(shí)、會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅收法律制度、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度。從課程內(nèi)容上看，這些知識(shí)不僅是考證的需要，更是今后日常工作的行為規(guī)范和維護(hù)個(gè)人權(quán)益的法律依據(jù)。

圍繞著職稱考試的《經(jīng)濟(jì)法》課程，已經(jīng)擁有足夠的在線資源可供考證和學(xué)習(xí)使用。中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、233網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供大量《經(jīng)濟(jì)法》線上資源，包括課程教學(xué)視頻、配套教材、考試題庫、模擬考試等，這些資源中的免費(fèi)資源或者隨書贈(zèng)送資源即可滿足同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

本文作者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)法》課程一線教學(xué)，包括針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生考證開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法串講》課程，根據(jù)這幾年“線上線下混合教學(xué)模式”課堂實(shí)施情況和實(shí)施效果，探索出以下三種《經(jīng)濟(jì)法》課程線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐路徑。

(一)充分利用已有線上資源，減少再開發(fā)的成本

市場(chǎng)調(diào)查表明，現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的線上資源已經(jīng)足夠滿足同學(xué)們線上學(xué)習(xí)特別是考證的需要，不需要再重新開發(fā)線上資源，從而避免增加開發(fā)成本造成資源浪費(fèi)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。同學(xué)們可以下載某個(gè)網(wǎng)校的APP，注冊(cè)后通過線上的章節(jié)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過資料包或者電子講義等預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過模擬試題或真題檢測(cè)掌握程度等。這樣既能體驗(yàn)考證機(jī)構(gòu)對(duì)考點(diǎn)認(rèn)知的專業(yè)，又能提高學(xué)習(xí)熟練度和學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

(二)整合線上線下資源學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展深化線下教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及法律、稅收、金融、會(huì)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)等學(xué)科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而碎片化，需要學(xué)生花大量的時(shí)間去理解和運(yùn)用。如何整合線上線下資源，提高學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果成為一個(gè)難題，但我們可以通過以下流程化解：多做題是提高考試成績(jī)的訣竅和必經(jīng)之路，老師在課堂上講重點(diǎn)難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谡n下在APP上進(jìn)行章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練，并找出易錯(cuò)題通過線上向任課教師進(jìn)行反饋，任課老師在下次課首先對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固。等所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)完，通過線上進(jìn)行模擬測(cè)試，找出沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行反復(fù)理解和練習(xí)。

(三)健全配套設(shè)施和配套制度，為混合教學(xué)模式提供全面保障

“線上線下混合教學(xué)模式”雖然已經(jīng)深入人心，被教師廣為接受，可在具體實(shí)踐中依然是困難重重。以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度是混合教學(xué)模式順利開展的障礙，課堂管理規(guī)范明確要求課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不允許學(xué)生玩手機(jī)，手機(jī)必須放入教室手機(jī)袋中，這就成了線上教學(xué)的制度障礙。既使通過向?qū)W院秘書報(bào)備，課堂上可以使用手機(jī)，但存在教室沒有無線網(wǎng)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，學(xué)生存在沒有足夠流量支撐課堂線上互動(dòng)等矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革，必須有健全配套設(shè)施和配套制度，才能使線上線下混合教學(xué)模式順利開展。

職業(yè)院校是“1+X”證書制度的實(shí)施主體和頂層設(shè)計(jì)者，職業(yè)院校要將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“線上線下混合教學(xué)模式”合理運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法課程中，提高職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)職稱通過率，符合職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)，也必將培養(yǎng)出更符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才與專業(yè)型人才，同時(shí)使學(xué)生順利踏上職場(chǎng)之路。