□甘肅省蘭州市第二十八中 白艷紅

高中階段的教育工作更具綜合性，班主任所要做的不僅是讓學生擁有較高的文化課成績，更重要的是讓學生在得到精神養(yǎng)分的同時能夠獲得靈魂上的洗禮，學生所需要具備的不僅是超前的學習能力，還需要深刻領悟各種做人的道理，這樣，學生在思考任何問題的時候才能具備自身獨到的見解，并且不會有失偏頗。這樣的教學方式才是較為全面的，學生在自我成長過程也會進展得更加順利。因此，班主任不僅要將教學的目光投放到學生的成績單上，更要將自己的教學眼光放得長遠一些，積極利用課下時間與本班學生進行深層次的交流，了解學生實際的學習情況和思維方式。本文對現階段高中班主任的班級管理方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多班主任重塑自身的教學環(huán)境。

一、高中班主任管理工作融合德育內容的主要價值

高中班主任在對學生實施道德教育的時候應該注意以下幾方面的內容：

第一，德育工作開展的過程中必須根據學生實際情況制定管理內容，班主任應該積極利用課下時間對本班學生的行為舉止加以細致的觀察，這樣才能了解到每名學生所存在的思想層面問題，這樣才能充分依據學生存在的實際問題實施有效的管理措施，讓學生能夠在潛移默化中擁有健康的心理狀態(tài)。

第二，班主任在實施德育的時候要結合學生的感情因素。班主任需要注意的是，德育實施的意義不局限于為學生傳授各種人生道理，更重要的是班主任要發(fā)自內心地關心學生，及時了解到學生的精神情況，并在學生面臨挫折時給予其適當的安慰，并在學生產生微小進步時不吝嗇地給予鼓勵。只有做到這些，學生的精神世界才能獲得滿足和洗禮，此種教育方式有利于各項管理工作的順利展開，班主任還可以借此機會獲得事半功倍的效果，班主任的教育思想理念才能深入學生的內心。

第三，班主任在實施德育工作時還需要宣揚人文精神，要將學生培養(yǎng)成銘記真理、敢于創(chuàng)新的年輕人，幫助學生建立正確的價值觀念，從各個方面出發(fā)提高學生的綜合素質。

第四，德育工作不局限于某一學科中，班主任應該注意在整個教學過程中增添德育的精髓內涵，將各科教材的核心思想與道德教育的中心觀念有機融合在一起，讓學生能夠在學習任何教學知識時都能領悟到人生哲理。

二、將德育內涵融于高中班主任管理工作的主要途徑

（一）班主任需要給予學生足夠的關懷

高中階段的教學任務是極為繁雜的，班主任所具有的有效教學時間又是極為有限的。很多班主任為了在有限的時間內完成更多的教學任務，僅注重提升學生的文化課成績。這樣的教學觀念下學生的文化課成績雖然會獲得顯著的提升，但是學生也會逐漸喪失明辨是非的能力，學生的腦海中僅注重文化課程的成績，并不會對自身的某些行為進行反思，甚至會將考試成績的優(yōu)異與否作為評價一個人性格品質的唯一基準。這樣的觀念是極為錯誤的，這也導致越來越多的學生出現考試作弊的行為。

由此可見，班主任在執(zhí)行任何教學任務前都需要知道自身存在的價值不僅是授予學生文化知識，更重要的是幫助學生具備優(yōu)良品質。所以，真正優(yōu)秀的班主任是讓學生從心理上真正成熟起來。班主任在日常生活中應該注意學生的言行舉止，及時發(fā)現學生存在的不良行為，這樣才能更早地糾正學生的思想觀念。比如，當學生成績呈現下降趨勢的時候，班主任需要做的并不是大聲指責學生，而是要像學生的朋友一般詢問學生學習上出現了哪些困難。這樣，學生能夠更加深切地體會到班主任給予的溫暖，會更加信賴自己的班主任，也會放下心中的芥蒂，及時將自己的真實想法闡釋出來。班主任需要多站在學生的角度上思考問題，體味學生學習與生活中存在的難處。班主任只有在了解學生實際情況的前提下才能對癥下藥，更好地制定管理策略。班主任需要將深刻的人生道理轉化為淺顯易懂的話語，讓學生更加明確地尋找到轉變方向。只有這種深入淺出的教學方式才能真正引起學生內心的共鳴，學生也能更習慣教師的德育方式。

（二）班主任應該樹立良好的教學形象

班主任是除學生家長外與學生接觸時間最長的成年人，而高中生的行為舉止以及思考方式也都會受到班主任行為舉止的影響，這就需要班主任及時進行自我審視。只有定期進行自我反思，才能發(fā)現自身的不足之處。為了在學生的心目中樹立起高大的形象，班主任首要做的便是及時整理自己的儀容儀表，注意自身待人接物的習慣，對待任何人都應該使用敬語，這樣才能給予學生彬彬有禮的形象，讓學生感受到班主任的良好修養(yǎng)。這樣，學生在日常生活中也會積極效仿班主任的一言一行，及時糾正原有的不良行為。這種德育方式是潤物細無聲的，班主任在制訂各種新型教學計劃時也能受到學生的歡迎，學生也能積極配合班主任的教學工作。同時，班主任還應該通過提升學生的文化課程成績建立自己的威信度。學生只有獲得成績上的提升時，才會對班主任的能力給予更高的認可，班主任再對學生進行各項德育時，才會讓學生信服。為此，班主任需要及時革新自身的教學手段，積極使用分組教學的先進方法或者分層教學的先進理念來提高學生的文化課成績，切實提高自身的授課效率等，及時解決學生存在的疑慮。這樣，學生才能在內心深處對班主任產生敬佩之心，班主任在制定各種嶄新的教學方案時也能受到學生的支持和肯定，班主任在對學生繼續(xù)德育的時候也會更加容易。

（三）班主任需要使用正確的德育方法

很多班主任雖然能夠意識到德育的重要價值，但是沒有使用正確的德育方式。比如，當班級內部有學生存在矛盾的時候，有的班主任會在公共場合大聲指責學生。在這樣教育方式下，學生并不能知曉自己錯在哪里，學生難以擁有糾正錯誤行為的方向。更嚴重的是，高中階段學生不僅肩負著巨大的學習壓力，同時還處于叛逆期。這種錯誤的教學方式不僅會讓學生出現逆反情緒，甚至會導致學生做出一些過激的行為。

為此，班主任需要及時進行教育方式的轉變。學生出現矛盾沖突時，班主任應該將兩名學生帶到一個環(huán)境相對僻靜的地方，用親切的語氣分別詢問兩名學生為何會與對方發(fā)生沖突。班主任不要對任何一名學生偏心，一定要對所有的學生一視同仁，不可存在偏心的行為，為學生詳盡地分析在整個事件的矛盾點以及錯誤觀念。隨后，班主任需要以朋友的口吻告訴學生何種行為才是正確的。班主任需要讓學生學會諒解對方，讓學生能夠以寬廣的胸襟對待彼此，并引導學生握手言和。這樣的教學方式不僅能夠讓學生發(fā)掘自身的不足之處，也可以將學生的善良思想挖掘出來。

三、結語

綜上所述，高中班主任在授課時一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進行教學方式的革新，讓學生深刻領悟到德育的重要價值。當學生已經能夠深刻理解思想層面的教育價值時，才會更加認同班主任的管理觀念，在日常的學習與生活中也會以較高的道德標準來約束自己的行為，從而從各個方面獲得價值觀念的提升。這樣，學生在進入社會后可以更加明確地了解到何種行為才是正確的，學生在面對各項事件時都能秉持著自己的正確態(tài)度。