曹煒

滁州學(xué)院，安徽滁州239000

網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建，是依托于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)教研功能，并且教師在教育教學(xué)專家的引領(lǐng)下，通過信息資源的交互、共享等渠道，參與到網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研平臺中，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)及教育教學(xué)研究模式，以此促進教師全面發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建十分必要，不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要。

一、網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建問題

（一）教師之間深層次信息交流不足

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動的開展，參與者大都為一線的教師，依托于平臺，為教師備課、教學(xué)研究等提供信息資源，以此提升教師教育教學(xué)的有效性。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動開展現(xiàn)狀來看，教師的參與度不高，特別是教師之間深層次的信息交流模式不足，影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動的有效性。

（二）缺乏更多的優(yōu)質(zhì)資源支撐

教師在參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動中，通過學(xué)習(xí)獲取信息資源，在此過程中，需要優(yōu)質(zhì)的信息資源支撐，才能達到良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動效度。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動開展現(xiàn)狀來看，缺乏更多的優(yōu)質(zhì)資源支撐，使教師自主學(xué)習(xí)效度不高，影響到網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建模式。針對此問題，也為系統(tǒng)的構(gòu)建提供研究方向，需要以豐富的、優(yōu)質(zhì)的教育資源為支撐，促進教師深度互動，彰顯系統(tǒng)構(gòu)建的有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建特點

（一）活動主體多元化

在網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建中，活動主體多元化體現(xiàn)在參與成員及知識背景多元化。一方面，活動主體多元化，以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動參與主體為學(xué)科教師群體，而系統(tǒng)的構(gòu)建，拓寬了主體參與形式，學(xué)生、各科教師、研究人員、家長、專家、學(xué)者等都可以參與到其中，以社團為互動、交流載體，推進興趣相投的個體進行學(xué)習(xí)、科研、信息分析、信息分享等，針對教學(xué)過程中存在的共性問題，可以集思廣益，發(fā)揮各自功能效度，促進問題的有效解決，使教師開展的教育活動、教學(xué)課程組織模式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；另一方面，知識背景的多元化，不同群體參與到其中，其知識背景必然呈現(xiàn)多元化趨勢。在知識背景下，推進多方的互動，在信息分享中，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的有效性運用。例如：通過學(xué)生、家長的參與加強與教師的交流，并且家長能夠知曉學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，加強針對性的引領(lǐng)，推進教育實施的有效性。

（二）活動環(huán)境的開放性

在網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建中，應(yīng)呈現(xiàn)活動環(huán)境開放的特點，提升教師教學(xué)教研質(zhì)量，進而為混合式教學(xué)開展提供平臺。系統(tǒng)呈現(xiàn)活動環(huán)境開放的特點。首先，為學(xué)習(xí)者、參與者營造一個自由、公平的平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)教研的束縛，增強受眾面的參與。其次，基于參與主體在系統(tǒng)中，是處于自由狀態(tài)的，教研參與人員可以根據(jù)某一個教學(xué)知識點，構(gòu)建話題活動，促進多方主體參與，推進問題的討論與延伸。最后，系統(tǒng)處于開放性，參與主體，尤其是教師學(xué)生群體，能夠在此平臺中，隨時隨地的獲取信息資源，也可以發(fā)揮自身信息整合、運用等效度，制作信息資源，諸如微視頻、微課等，增強教師、學(xué)生實際動手能力。

（三）活動內(nèi)容綜合化

相比較以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動的開展，網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建與開展模式，要比傳統(tǒng)活動模式的信息資源更為豐富些，這能夠在一定程度上彌補優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的問題，拓寬、豐富教學(xué)教研內(nèi)容，以此提升教師教學(xué)教研能力。首先，系統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多方面課程知識信息，通過教育教學(xué)專家進一步研究課程教育，以微課、短視頻等形式，制作豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，以此滿足不同主體對教育資源的需求，拓寬主體思維，促進主體有效性的學(xué)習(xí)。其次，系統(tǒng)在活動內(nèi)容的開展形式上呈現(xiàn)內(nèi)容的靈活性，學(xué)習(xí)者通過搜索引擎，就能夠搜索到關(guān)鍵詞相關(guān)的信息內(nèi)容，滿足參與主體個性化學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元化趨勢。

三、網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)功能構(gòu)建策略

（一）參與主體信息互動功能

網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建，其功能應(yīng)具有參與主體信息互動的功能，推進教師與多方主體的交流、互動，實現(xiàn)教師與教師之間的深層次交流及教師與學(xué)生、家長的有效性交流模式，以此為教師教學(xué)教研活動的開展提供支撐。從文學(xué)視角分析，個體針對知識的認知具有一定的相互性，通過彼此的交流，能夠深化知識，并且從中得到知識見解。因每一個獨立個體對待事物、看待問題的角度、層次不同，因此，推進多方主體的互動，能夠從不同視角分析、探究問題，以此深化問題及解決問題。因此，系統(tǒng)的構(gòu)建，應(yīng)具有參與主體信息互動的功能，為參與主體提供平臺，推進信息的有效交流。

首先，網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)具有群組建功能，根據(jù)參與主體的興趣、意向等信息，在平臺中，開展群組織活動。例如：相同學(xué)科教師交流群、教師與研究者的學(xué)術(shù)交流群等。其次，網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)具有及時記錄與分時交流功能，以此提升交流的實效性。最后，系統(tǒng)具有教師與教育教學(xué)專家交流功能，教師可以借助該平臺，與教育教學(xué)專家進行互動式交流，一方面為系統(tǒng)構(gòu)建提供建議；另一方面，助力于自身教學(xué)教研能力的提升。

（二）教育教學(xué)專業(yè)共享功能

網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建校園具有教育教學(xué)專業(yè)資源共享性的功能，以豐富化、優(yōu)質(zhì)化、多元化的優(yōu)質(zhì)資源，為參與者提供豐富的教育資源參考，實現(xiàn)良好的教學(xué)教研效度。在系統(tǒng)構(gòu)建中，不僅要實現(xiàn)教育教學(xué)專業(yè)資源的共享、分類、采集、搜索，更要合理地安排資源信息。諸如立足于系統(tǒng)平臺，根據(jù)各個學(xué)科、各個專業(yè)的教育特性，構(gòu)建多層次的教育板塊，實現(xiàn)信息資源的合理分配、運用效度，為參與者登錄到應(yīng)用系統(tǒng)平臺中給予一定的引領(lǐng)，以此實現(xiàn)交流、互動、學(xué)習(xí)的有效性。

在網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)教育資源共享性功能研發(fā)中，首先，專業(yè)教育教學(xué)資源，應(yīng)與教師所教授的學(xué)科知識吻合，其教育資源的編排、制作模式，根據(jù)學(xué)科教育效度，教師實際情況，進行微視頻、短視頻等信息資源的制作，以短視頻、微視頻為引領(lǐng)，實現(xiàn)教育資源有效性的分析，以此推進教師與其他參與主體的有效互動。其次，專業(yè)教育教學(xué)資源實現(xiàn)共享，資源信息需要具有一定的評價信息內(nèi)容，便于教師與參與主體選擇優(yōu)質(zhì)的信息資源，節(jié)省參與主體時間，進而實現(xiàn)信息資源的有效分享?？傊谙到y(tǒng)構(gòu)建中，實現(xiàn)信息資源的共享、互動，應(yīng)立足于參與主體對信息資源的需要形式，加強信息資源的研發(fā)、構(gòu)建、制作，增強信息資源運用質(zhì)量。

（三）教育組織活動多元化功能

在網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建中，凸顯教育組織活動多元化功能，以活動的多元化、新穎化，帶動參與主體，使參與者能夠在活動實踐中收獲成果。首先，網(wǎng)絡(luò)備課活動版塊，根據(jù)各科教師備課需要，研制相關(guān)備課內(nèi)容，包含主體備課內(nèi)容及教師全程備課內(nèi)容等，加以引領(lǐng)，為教師合理化、科學(xué)化備課提供平臺，提升教師教育質(zhì)量。其次，在線案例點評、觀摩板塊的構(gòu)建，在教育教學(xué)過程中，立足于課程教育知識點，根據(jù)知識點內(nèi)容，獲取相關(guān)的視頻課件，實現(xiàn)視頻課件信息的共享模式，帶領(lǐng)參與主體一同討論、分析視頻課件，增強參與主體對知識點的進一步認知。在線視頻案例點評、觀摩板塊的構(gòu)建，助力于教師教學(xué)的有效開展。再次，主題討論活動，根據(jù)所學(xué)課程知識，以單元課程知識為導(dǎo)向，明確主題活動，加強信息分析、思考、共享，以此實現(xiàn)互動性交流模式，提升系統(tǒng)實踐效度。在主題討論活動中，一種為教師提出問題模式，以教師設(shè)計問題主題為導(dǎo)向，引領(lǐng)參與主體進行互動，并且教師在主題活動中，進行相關(guān)的論述，以此啟迪學(xué)生思路，促進學(xué)生對課程知識的進一步認知；另一種是參與主體自發(fā)的一種主題活動模式，需要研究人員提前發(fā)布題目，給予參與者一定的時間準備，以此在活動開展中推進雙方信息的分享模式。

（四）用戶體驗功能

用戶體驗功能是網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建中應(yīng)重視的一部分，是參與主體的一種心理體驗?zāi)Ｊ?，這一體驗?zāi)Ｊ剑瑢ο到y(tǒng)構(gòu)建起到引領(lǐng)性效度，因此，重視用戶體驗功能的設(shè)計，為主體活動參與提供體驗平臺。首先，參與主體登錄到教學(xué)教研平臺中，需要進行身份認證，明確參與主體具體事項，包含姓名、性別、所學(xué)專業(yè)、所教授的課程、所研究的方向等，以實名制進入到平臺中，平臺也會根據(jù)參與者的具體信息，推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究、討論、互動及新手指導(dǎo)等板塊，使參與者快速融入到其中。針對參與者進入的板塊內(nèi)容，在退出板塊中，會給予一定的提示，即體驗效度，以此實現(xiàn)參與者體驗?zāi)Ｊ健Ｆ浯?，信息資源的推送模式，通常情況下以教師教學(xué)教研為中心，以教學(xué)教研活動增強參與者的積極性，以此開展形式多樣的教學(xué)教研活動，推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）評價反饋功能

在網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建中，重視評價反饋功能的設(shè)定，以此提升系統(tǒng)實施價值。首先，系統(tǒng)在評價板塊中，重視參與者參與評價，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集參與者在平臺中的活動信息，加強信息的分析與提取，掌握參與者活動實際情況，并且通過平臺提示，給予參與者一定的評價。在評價過程中，重視參與者過程、結(jié)果評價模式，實現(xiàn)評價的多元化，改變重視結(jié)果評價模式，以此推進教師深層次的互動。其次，針對反饋功能，在評價板塊給出的同時，引領(lǐng)參與者進行反饋，通過反饋意見，相關(guān)的學(xué)者、研究者能夠進一步優(yōu)化平臺服務(wù)模式，提升系統(tǒng)構(gòu)建的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠提升教師教學(xué)教研質(zhì)量，為學(xué)生打造良好的教育范圍，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)開展的有效性。因此，重視系統(tǒng)構(gòu)建，在以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研構(gòu)建基礎(chǔ)中，融入?yún)⑴c主體信息互動功能、教育教學(xué)專業(yè)共享功能、教育組織活動多元化功能、用戶體驗功能、評價反饋功能，彰顯系統(tǒng)構(gòu)建的有效性。