蔣 毅，王金穩(wěn)

(湖南人文科技學院 體育學院，湖南 婁底417000)

2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動我國發(fā)展的強大動力[1]。2015年5月，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]2018年，國務院印發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，再次強調強化大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓。

如何培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才成為高校當前亟待探討和解決的問題。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂，創(chuàng)業(yè)精神是推動時代進步的“催化劑”，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)直接影響國家發(fā)展和競爭優(yōu)勢[3]。目前，地方高等院校面臨的重要問題是如何有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實到人才培養(yǎng)模式之中，提高人才培養(yǎng)質量使培養(yǎng)的人才符合社會需求。對此，湖南人文科技學院體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革方面進行了具體探索，將“雙創(chuàng)”教育課程模塊融入人才培養(yǎng)方案之中，將“雙創(chuàng)”教育理念融入專業(yè)課程教學之中，促進體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式概述

理念是行動的先導和思維邏輯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新是對教育實踐的呼應[4]。隨著全民健身的興起，體育運動越來越受到人們關注，社會對體育專業(yè)人才的需求不斷增大，體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)質量越來越受到重視。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的影響下，社會對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準越來越高，體育專業(yè)學生不僅要擁有相應的體育知識與專業(yè)技能，還要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標[5]?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當前教育改革迫切需要解決的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念和教育模式。培養(yǎng)體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，其次作為一種教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應是全覆蓋、全過程、針對全體學生、貫穿學生大學生涯的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程前后連續(xù)貫通，注重在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力的培養(yǎng)，不是只簡單地開展某些相關“活動”或比賽。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下人才培養(yǎng)改革的個案分析

本文以湖南人文科技學院體育教育專業(yè)為個案，從人才培養(yǎng)方案、課程教學改革、實踐教學體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個方面進行具體分析。

(一)人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計，是高校教學工作的指導性文件，也是教師開展教學活動的重要依據(jù)和建立專業(yè)標準的載體。

1.培養(yǎng)目標和能力要求的修訂

經(jīng)過調研和論證，2016年版和2019年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案都把創(chuàng)新精神寫入了人才培養(yǎng)目標。2019年版進一步強調在學生掌握扎實專業(yè)理論知識和技能的基礎上，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，增強學生就業(yè)競爭力，以達成培養(yǎng)勝任體育教育工作高級應用型人才的目標。同時，把創(chuàng)新能力作為畢業(yè)生能力要求的重要內容，在課程教學中將“雙創(chuàng)”意識轉化為“雙創(chuàng)”能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊的修訂

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既如一體雙翼，又如雙輪驅動，是新時代人才培養(yǎng)的核心要求[6]。湖南人文科技學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視：2016年1月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院；2016年3月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園；在2016年版人才培養(yǎng)方案中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；在2019年版人才培養(yǎng)方案中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。至此，湖南人文科技學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系基本搭建完成。

2016年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學分為8分，占專業(yè)學分的4.6%，課時為80課時加3周實踐周。課程開設包括《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》等7門課程，其中《大學生就業(yè)指導》是以前開設的老課程。課程設立強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐操作，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

2019年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對2016年版中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行了優(yōu)化，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，學分為7.5分，占專業(yè)學分的4.31%，課時為80課時加3周實踐周，占專業(yè)總課時的3.36%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程，其中理論課學分為5.5分，課時為80課時加1周實踐周，實踐學分為2分，學時為2周。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程包括：《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務》《就業(yè)指導》《畢業(yè)與就業(yè)教育》《學科競賽創(chuàng)新訓練》6門課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程組》1、2課程組。

2019年版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊設計由理論到實踐再到理論，從職業(yè)生涯規(guī)劃到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實操對學生進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與訓練，緊緊抓住“學—練—賽”的培養(yǎng)路線，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及體育教育專業(yè)就業(yè)競爭力。在創(chuàng)新創(chuàng)意課程的教育模式下，體育學院2020屆畢業(yè)生就業(yè)率到達95.72%，列全校第一。

(二)專業(yè)課程的教學改革

課堂教學是人才培養(yǎng)的主要渠道。學校為提高學生創(chuàng)新能力，鼓勵教師采用“以問題為導向”的教學方法，倡導“啟發(fā)式”教學：強調學生小組合作學習、自主學習；強調學生積極參與課堂討論；強調理論與實踐相結合、線上與線下相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。如《運動解剖學》《運動生理學》《體育教學論》《學校體育學》《教師職業(yè)技能與訓練》等課程的改革，由理論性課程轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合、線上與線下相結合的教學方式，積極推進課程實踐和見習等教學活動，提高學生的實際應用能力。

教學評價不再是單一的期末閉卷考試，教學過程中的學生表現(xiàn)、實驗和實踐操作能力、課外作業(yè)完成度等也被納入評價范圍。這避免了考核中只注重理論而忽視對知識運用的弊端。其中，《運動解剖學》被列為2019年湖南省普通高等學校省級精品在線開放課程。

(三)實踐教學體系的重構

1.體育教育專業(yè)實踐教學體系的構成

體育教育專業(yè)的實踐課程包括：入學教育、畢業(yè)生就業(yè)教育與指導、課程實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)論文、學術活動等，基本形成了課內、課外、校外全覆蓋的實踐教學體系，在提高學生專業(yè)能力和綜合能力的同時，還促進了學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。體育教育專業(yè)實踐教學體系內容具體見表1。

2.體育教育專業(yè)技能結構的完善

體育教育專業(yè)人才應該具備的技能由體育項目的運動技能、教學技能以及運動訓練技能組成。這三項技能是從事學校體育工作的必備技能，其中運動技能和教學技能是體育課程教學的基礎。對于體育老師來說，學科的特殊性使其必須具備一定的運動技能才能進行有效的體育教學[7]。運動訓練技能主要是對學生進行運動隊訓練和課外體育訓練的技能，課外體育訓練也是學校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生終身體育的重要途徑。

2019年版人才培養(yǎng)方案設置的運動技能課程包括：籃球、足球、排球、田徑、體操、武術等普修術科，這些運動技能都是中小學常見的體育教學項目。為了擴大學生的備選范圍，照顧學生的興趣愛好，專修課課程由包括普修術科在內的13個項目組成，體育教育專業(yè)畢業(yè)生必須掌握這13項運動技能才能達到勝任中小學學校體育教學工作的要求。

體育教育專業(yè)學生主要通過學校開設的《體育教學論》《學校體育學》《體育教師職業(yè)技能訓練》《專修》課程進行系統(tǒng)理論學習以獲得教學技能理論知識。同時，通過校內課程實踐、課程見習、教育實習等環(huán)節(jié)和師范生教學技能競賽、基本功大賽等平臺進行教學技能實踐訓練，形成了一套較為科學合理的實訓模式。

3.體育教育專業(yè)實踐課程體系的優(yōu)化

結合專業(yè)特點，明確實踐教學建設思路，整合校內外教學資源，以實踐教學為主線，以學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，全面提升學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，積極建構和完善多層次、立體化實踐教學體系。目前，在體育學院課外和校內外一體化實踐教學課程體系中，《體育教學論》等理論課程促進了課內外實踐教學一體化建設；《足球專修》等專修課程促進了校內外實踐教學和裁判實踐一體化建設；同時，承接婁底市中小學課外體育輔導工作，以加強學生實踐能力。近幾年，婁底市已有多所中小學與體育學院簽訂課外體育輔導戰(zhàn)略合作協(xié)議，體育學院這種啟動內練內功、外樹形象的發(fā)展戰(zhàn)略，讓其實習隊伍獲得實習單位一致好評。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺的搭建

1.校企合作教育周的實施

校企合作教育周已經(jīng)成為體育學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺。學校邀請校友名師、校友企業(yè)家走進校園，走上講臺，向學生介紹其創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗和失敗教訓，與學生面對面真誠交流，以親身經(jīng)歷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識。同時，通過帶學生進入企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)文化、企業(yè)家信仰和價值觀、企業(yè)經(jīng)營管理方法，傾聽企業(yè)家們對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議等，破除學生思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘感，消除心理上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏懼感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

2.學科競賽平臺的完善

搭建學生教學技能訓練平臺，可以鍛煉學生的教學設計能力、課堂教學實施能力、教學手段運用能力、教學評價能力和反思能力。學校通過學科競賽強化教學技能系統(tǒng)訓練，完善師范生教學技能競賽、基本功大賽、微課大賽、說課比賽等學科競賽平臺，全面提升學生的學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、領導能力、演講能力，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的成長和發(fā)展頗為有益。體育學院通過競賽平臺訓練獲得了可喜成績：2016年至2017年，共獲校級師范生教學技能競賽一等獎4個、二等獎3個、三等獎4、優(yōu)勝獎6個；2018年獲湖南省師范生教學技能競賽二等獎1個；2019年獲全國高校體育教育專業(yè)學生基本功大賽團體二等獎。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的多樣實施

以“導師+項目+團隊” 的形式積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。學校鼓勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生組隊參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和交流活動，結合導師指導和項目申報，讓學生自主策劃、自主設計、主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式多種多樣，一是積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目申報，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目等，2017年以來，體育教育專業(yè)學生共獲得5項國家級創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。二是利用學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園平臺，鼓勵學生組隊申請項目，方案通過后的學生可根據(jù)自己的能力在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員的指導下于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園開辦公司進行創(chuàng)業(yè)。2016年以來，體育學院涌現(xiàn)了30余名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，如文江(婁底市文創(chuàng)商貿有限公司)、黃文輝(婁底市文道體育用品有限公司)、杜威(致遠跆拳道運動館)、郝梁爽(武韻跆拳道館)、劉延康(婁底市瑞康體育有限公司)等等。

三、進一步提升體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量舉措

(一)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合，凸顯體育教育專業(yè)特色

從兩個版本的體育教育人才培養(yǎng)方案可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是全校統(tǒng)一開設的，這就使得體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)特色不足。另外，體育教育專業(yè)課程沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，在脫離專業(yè)知識的條件下來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力只會事倍功半。

對此，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，首先得將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與體育教育專業(yè)教學內容相結合；其次，專業(yè)課程教學要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫對接，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中生根發(fā)芽，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于體育教育專業(yè)教育之外的狀態(tài)，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行穩(wěn)致遠。

(二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平

隨著大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進入培養(yǎng)方案，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資欠缺的現(xiàn)象。學?，F(xiàn)有師資多是專業(yè)課程教師轉崗而來，盡管經(jīng)過學習培訓后具有一定理論水平，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時有點心有余而力不足。

師資問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否實效性開展的關鍵問題，因此必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設，培養(yǎng)、鍛煉一支具備較高教學能力和豐富實踐經(jīng)驗的教師團隊。具體舉措包括：第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學能力培訓必備內容，使全校教師均具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以便于在專業(yè)課程教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師設立“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”專項課程培訓，定期去企業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育；第三，聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的成功人士來校擔任講師和專題講座。

(三)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學方法改革，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

自2016年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來，體育教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學大多沿用傳統(tǒng)的授課方法，以PPT課件為輔助工具的講解為主，這是一個單一的知識傳授過程，學生成為被動學習者，主觀能動性不足，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學應鼓勵和促進教師采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學的方式，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，加大學生實驗、實訓和實踐教學比重，提高學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，高校通過修訂人才培養(yǎng)方案，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構建良好平臺。就體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，仍有很多值得修訂與改善的地方：要繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐教學以及學科競賽平臺，盡量克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題和不足；加強師資條件建設，大力引進社會優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來校兼職或講座；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師實行準入制，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課質量；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺中完善項目評選制度，確保入圍項目落地。只有這樣，才能達到專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落實。