文/郭欣 （江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育提出了更多要求，高校也處于擴(kuò)招的狀態(tài)中，這一方面給更多學(xué)生提供了接受教育的機(jī)會(huì)，但是另外一個(gè)方面，也直接促進(jìn)了就業(yè)壓力的提高，在這樣的發(fā)展背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高等教育一個(gè)新的發(fā)展方向，高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有助于學(xué)生在走出校門之后可以有更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前很多高職院校都在積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌打造的探究，在探究的過(guò)程當(dāng)中逐漸解決當(dāng)前遇到的諸多問(wèn)題，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的策略，從而可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提高就業(yè)質(zhì)量，并且依靠學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)有效緩解就業(yè)壓力。

一、高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行也是要與時(shí)俱進(jìn)的，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必定難以契合當(dāng)前發(fā)展需要，當(dāng)前很多高職院校在開展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往是片面的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種能力，老師要通過(guò)教育的開展讓學(xué)生能夠具備這種能力，所以說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該和專業(yè)教育進(jìn)行密切結(jié)合，使學(xué)生能夠在自己專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，然而當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)理念卻比較落后，并且很多老師和學(xué)生也沒(méi)有對(duì)此加以重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)融會(huì)貫通，這樣一來(lái)便直接導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的能力難以得到提高，不知道如何對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，難以激發(fā)出學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

高職院校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌是基于時(shí)代發(fā)展需求而提出的，但是在整體的教育體系方面仍舊存在著諸多不完善之處，比如說(shuō)課程整體設(shè)置不合理，教學(xué)方法仍舊沿襲傳統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和計(jì)劃方案難以形成體系等。這些問(wèn)題的存在都直接導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)質(zhì)性效果，和專業(yè)課程之間的關(guān)系沒(méi)有厘清，因此實(shí)際的教學(xué)過(guò)程也缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在高職院校接受到的專業(yè)教育并沒(méi)有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間有所滲透和銜接。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

高職院校教育品牌的打造離不開高素質(zhì)師資隊(duì)伍的支持，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是由學(xué)校內(nèi)的專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，但是對(duì)這些老師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)并不是他們的專業(yè)所在，很多老師自身并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可以說(shuō)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都是比較匱乏的。并且很多高職院校本身也并沒(méi)有建立起定期考核與淘汰制度，對(duì)于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量培訓(xùn)體系沒(méi)有加以健全，這樣一來(lái)便使得師資隊(duì)伍對(duì)于當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，由此便直接導(dǎo)致教學(xué)開展難以落到實(shí)處，僅僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在不足

當(dāng)前國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，因此也出臺(tái)了相應(yīng)政策來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是地方政府針對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策卻是比較少的，地方政府并沒(méi)有設(shè)立供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，很多學(xué)生即使掌握了進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，但是卻沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由于保障體系存在著欠缺，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃也難以得到順利實(shí)施。

二、高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌打造的途徑

（一）構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌打造的時(shí)候，高職院校需要相應(yīng)建立起一個(gè)理論平臺(tái)，將教育的相關(guān)理念加以落實(shí)。和傳統(tǒng)的專業(yè)教育進(jìn)行比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是一種開放式教育，在教育理念方面也需要相應(yīng)體現(xiàn)出開放的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生可以通過(guò)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和企業(yè)家意識(shí)。因此高職院校在開展教育時(shí)，要采取一定措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的有效銜接，綜合管理知識(shí)和課程知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，打造出更為完善的教學(xué)體系，繼而得以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)的構(gòu)建，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，以此建立起以專業(yè)能力培訓(xùn)為目標(biāo)的教育體系，對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置做出改革創(chuàng)新，盡可能推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，建立起更為完整的課程體系，在進(jìn)行專業(yè)課程教育時(shí)適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)要求，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

（二）構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校也需要結(jié)合教育需要，構(gòu)建起實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，著力對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)加以完善，既可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐成果加以展示。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)對(duì)自己所取得的成果進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，使得學(xué)生可以在分享過(guò)程當(dāng)中提升成就感，以此為動(dòng)力來(lái)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校校園文化當(dāng)中，通過(guò)校園文化來(lái)提升高職院校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這對(duì)于學(xué)校教育品牌的構(gòu)建來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以此在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

（三）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程

這是為學(xué)生提供實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以項(xiàng)目的實(shí)施作為載體，使他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐和探索的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)理論和實(shí)際操作之間的區(qū)別有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)課堂練習(xí)課程周期來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新精神，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和隨機(jī)應(yīng)變能力，這樣一來(lái)在走向社會(huì)之后，學(xué)生如果想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的教育就會(huì)為其奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率也會(huì)進(jìn)一步提升。

（四）對(duì)相關(guān)機(jī)制的建設(shè)加以完善

高職院校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌的時(shí)候，離不開相關(guān)機(jī)制的建設(shè)來(lái)進(jìn)行規(guī)范，在學(xué)校內(nèi)部，可以相應(yīng)建立起領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校層面來(lái)與企業(yè)層面做出協(xié)調(diào)，對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間要做出有效平衡，讓教學(xué)老師掌握更多權(quán)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分的教育，既要有制度作為保障，同時(shí)還要有資金來(lái)作為支持，通過(guò)相應(yīng)的制度建立，來(lái)使教育品牌打造的過(guò)程都能夠更加有序的進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)生接受教育是為了讓自己具備更高的專業(yè)素質(zhì)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是當(dāng)前社會(huì)整體就業(yè)壓力逐漸提高，高職院校的學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力也比不上本科院校學(xué)生，所以很多學(xué)生便面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校就要努力建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)品牌，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學(xué)生可以具備更高的就業(yè)能力，使高職院校學(xué)生能夠在適合自己的崗位發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，這并不是一蹴而就的，因此在進(jìn)行教學(xué)探究時(shí)必須要對(duì)當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題加以正視，努力克服當(dāng)前發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠更為有序的進(jìn)行下去，不斷深化人才培養(yǎng)計(jì)劃改進(jìn)，繼而得以培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。