文/陳向 廖德華 （湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)“走出去”倡議邁入了新的歷史發(fā)展階段，同時(shí)影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。很多企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越殘酷的形式下，后發(fā)劣勢(shì)日益明顯，主要是由于勞動(dòng)力技能水平和生產(chǎn)效率低所造成的。為了讓中國(guó)企業(yè)在國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中走得更好、更穩(wěn)，作為高技能人才的主要培養(yǎng)基地的職業(yè)院校，面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，同時(shí)被賦予了更高的要求，職業(yè)教育和“走出去”思路結(jié)合起來(lái)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)，從提高生產(chǎn)效率和企業(yè)效益出發(fā)，培養(yǎng)具有熟練技能和高素養(yǎng)的合格人才，讓中國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的走出去。

為了培育出合格的“走出去”人才，湖南省啟動(dòng)實(shí)施《湖南省對(duì)接"一帶一路"倡議推動(dòng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)"走出去"實(shí)施方案》。因此，湖湘文化協(xié)同我省高職院校走出去的機(jī)制研究是對(duì)接“一帶一路”倡議、促進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能合作、實(shí)現(xiàn)“民心相通”的橋梁和基礎(chǔ)。

一、湖湘文化特點(diǎn)

湖湘文化來(lái)源于楚文化，有著地域性的文化特殊性，是構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，它是通過(guò)湖南人民的共同創(chuàng)造與加工形成的文化產(chǎn)物，反映出了湖南本地的習(xí)俗特色和思想觀念等文化要素。湖湘文化的特色主要體現(xiàn)在湖南是中國(guó)歷史上的一個(gè)移民大省，但它表現(xiàn)出了海納百川的開(kāi)放胸襟；從古到今，湖南人民敢為天下先的膽識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)一直被人歌頌；同時(shí)湖湘文化將治學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提倡不畏艱辛的吃苦耐勞精神。

二、湖湘文化在高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

湖湘文化的傳播可以有效促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到湖湘文化的內(nèi)涵及魅力所在；充實(shí)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化知識(shí)的儲(chǔ)備，有效弘揚(yáng)湖湘精神；同時(shí)激發(fā)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熱愛(ài)及愛(ài)國(guó)熱情；幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高辨別是非的能力。為了弘揚(yáng)湖湘文化，湖南高職院校將湖湘文化融入貫穿到人文素養(yǎng)課程中，但現(xiàn)狀并不是很理想。教師多以文學(xué)、歷史，通過(guò)講授方式傳遞輸送給學(xué)生，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極度不高；人文素養(yǎng)課程一般以選修形式讓學(xué)生接受知識(shí)，課時(shí)比例占據(jù)較少，讓學(xué)生對(duì)湖湘文化內(nèi)涵了解不夠全面，理解不深入。經(jīng)過(guò)調(diào)研和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，湖南高職院校在湖湘文化運(yùn)用方面，存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）課程理念沒(méi)有引入湖南本土意識(shí)

本土意識(shí)是非常具有鮮明地方特色的一種意識(shí)，對(duì)于在湖南本土求學(xué)的學(xué)生有著較大的影響作用。但是，目前湖南高職院校人文素養(yǎng)課程理念和國(guó)內(nèi)其他地方的職業(yè)院校課程理念沒(méi)有很大的差異。這主要是忽略了本土意識(shí)在人文素養(yǎng)課程中的指導(dǎo)作用，本土意識(shí)的引入，可以使人文素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)更加具有針對(duì)性。

（二）湖湘文化在課程內(nèi)容中未引起足夠重視

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，人文素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)就是為了提升學(xué)生的人文精神，讓他們?cè)诮窈蟮膷徫簧夏軐⑺麄兯@得的人文素養(yǎng)像技能知識(shí)一樣隨時(shí)被調(diào)出，指導(dǎo)他們的為人處事。湖湘文化在湖南高職院校人文課程中所占的比例較少，在課程開(kāi)設(shè)中未引起足夠的重視，有些融合了湖湘文化知識(shí)點(diǎn)的高職院校大多也是從本科院校直接挪過(guò)來(lái)的，忽略了本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)上的不同，所以導(dǎo)致技能培訓(xùn)和人文知識(shí)教育聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有將高職教育的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

（三）湖湘文化傳授方法較單一

對(duì)于湖湘文化知識(shí)的教授，教師大多還存在以自己為中心的誤區(qū)，將湖南典型人物、先進(jìn)事跡等通過(guò)講授的方式作為這門(mén)課的主要教學(xué)方法，關(guān)注點(diǎn)主要集中在了是否講解清楚、完整，而忽略了隱藏在這些經(jīng)典故事背后的湖湘人民精神、性格特點(diǎn)；這就縮小了湖湘文化的傳承范疇，限制了學(xué)生的思維空間。豐富的教學(xué)方法是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，對(duì)于一些歷史事跡的回放，其實(shí)帶學(xué)生去實(shí)地參觀效果是最佳的，可是由于課時(shí)的限制和經(jīng)費(fèi)的有限，很難實(shí)現(xiàn)人文課程的實(shí)踐，所以這也就大大降低了湖南學(xué)生對(duì)認(rèn)知家鄉(xiāng)的熱情度。

（四）考核評(píng)價(jià)存在局限性

由于人文精神不像理論知識(shí)那樣可以通過(guò)一張?jiān)嚲砭湍鼙磉_(dá)清楚，同樣也不像專業(yè)技能樣通過(guò)某項(xiàng)操作考核就能說(shuō)明，所以人文課程的考核評(píng)價(jià)方式若單一，就會(huì)沒(méi)法真實(shí)反映出人文素養(yǎng)課程的內(nèi)涵精神，從而影響該課程的進(jìn)程。所以考核評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)包括人文精神對(duì)學(xué)生的影響，納入湖湘人文精神對(duì)學(xué)生的熏陶作用。

三、湖湘文化協(xié)同高職教育“走出去”措施

為了湖湘文化能在“走出去”倡議思想中充分發(fā)揮作用，本文通過(guò)以湖湘文化協(xié)同湖南高職教育走出去為研究對(duì)象，探索了湖湘文化與我省高職教育走出去的機(jī)制和路徑研究，從而有效提升勞動(dòng)力人才質(zhì)量水平，提高高職院校社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)加快現(xiàn)代職業(yè)教育的改革步伐。

（一）有機(jī)融合湖湘文化和人文素養(yǎng)課程

為了讓學(xué)生深入了解湖湘文化，領(lǐng)悟湖湘文化精神，那么湖湘文化就得與人文素養(yǎng)課程緊密結(jié)合，讓湖湘文化滲透到人文課程領(lǐng)域。學(xué)生只有接觸得多，才能更好地學(xué)習(xí)了解湖湘文化精髓。教師需構(gòu)建湖湘文化模塊化教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，傳承湖湘精神，并且將湖湘文化中敢為人先、吃苦耐勞的先輩精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)中，深層次地提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)人文素養(yǎng)知識(shí)考核

在課程構(gòu)建體系過(guò)程中，可以加大湖湘文化滲入人文素養(yǎng)知識(shí)的比例，同時(shí)加大考核力度，讓學(xué)生明白人文素養(yǎng)知識(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做人，自古至今，湖南涌現(xiàn)出了許許多多值得讓人學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生應(yīng)從這些榜樣身上汲取力量，并將榜樣身上的精神傳承下去。

（三）拓展湖湘文化在高職院校的實(shí)施方式

為了促進(jìn)高職院校人文課程的開(kāi)設(shè)，教師需要轉(zhuǎn)化課堂角色，作為引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者加入，而讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，主動(dòng)搜集、整理信息，并且思考如何高效傳送信息；這會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與人文課程的積極性，同時(shí)能更加深入理解湖湘文化在人文素養(yǎng)課程中作占據(jù)的重要作用。實(shí)地參觀湖湘文化的文物和古跡是學(xué)生了解文化知識(shí)最期待的一種形式，眼見(jiàn)為實(shí)，抽象的文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的學(xué)習(xí)，不但能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，真正提升人文素養(yǎng)。

（四）搭建政府-企業(yè)-高職院校合作平臺(tái)

高職院校培養(yǎng)的主要是企業(yè)所需要的技能型人才，“訂單式”“學(xué)徒制”等都是近幾年來(lái)高職院校和企業(yè)合作所研究出來(lái)的最有效的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和高職院校想要實(shí)現(xiàn)真正的“走出去”，那么就不能缺少政府的支持，政府的支持是“走出去”的基礎(chǔ)性保障。首先高職院校和企業(yè)應(yīng)從“走出去”發(fā)展思路考慮，建立專業(yè)遴選機(jī)制，發(fā)布優(yōu)秀高校的相關(guān)信息，加大宣傳力度等工作；其次政府應(yīng)結(jié)合高職院校和企業(yè)的要求，不斷加強(qiáng)完善走出去方面的政策和保障機(jī)制，幫助高職院校和企業(yè)協(xié)商解決在“走出去”發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種沖突和困難。

（五）搭建職業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會(huì)之間的合作平臺(tái)

行業(yè)協(xié)會(huì)是高職教育的一個(gè)相當(dāng)重要的資源配置，搭建高職院校和職業(yè)教育部門(mén)之間的對(duì)話協(xié)商平臺(tái)，它可以填補(bǔ)校企和政府這幾個(gè)主體之間的不足之處，讓高職院校得到更好的發(fā)展。為了讓行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮它更好的職業(yè)教育功能，首先要完善健全行業(yè)協(xié)會(huì)組織，然后從法規(guī)上確保行業(yè)協(xié)會(huì)的地位和作用，再?gòu)闹贫壬霞訌?qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的協(xié)作。

四、總結(jié)

湖湘文化作為一種經(jīng)典傳承文化，在“一帶一路”倡議思路下，協(xié)同高職教育“走出去”是順應(yīng)職業(yè)教育前進(jìn)的趨勢(shì)。為了讓湖湘文化更好地“走出去”，那么還需要在多方面下工夫，如教育教學(xué)、校企合作、政策法規(guī)等；通過(guò)各方面的共同努力，湖湘文化一定能越走越遠(yuǎn)。