黃核成，李君玲

(杭州電子科技大學 馬克思主義學院，浙江 杭州 310018)

2020年，中共中央、國務院發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層規(guī)劃和全面部署，提出了構建培養(yǎng)德智體美勞接班人的教育體系[1]?！兑庖姟分赋?，勞動教育是以促進學生形成正確的勞動價值觀和優(yōu)良的勞動素養(yǎng)為目的的教育活動，各級教育機構應充分考慮大中小學勞動教育的階段性特征，明確中小學勞動教育的側重點在于鼓勵學生動手實踐、出力流汗，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和勞動精神。高校勞動教育則是在中小學簡單體力勞動教育的基礎上進行系統(tǒng)性升華，是追求體力與腦力、理論與實踐相統(tǒng)一的過程，其目的是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)型人才。因此，聚焦并探索高校勞動教育的價值及其實現(xiàn)途徑，是形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的必然要求。

一、高校勞動教育的價值

“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！盵1]對大學生進行系統(tǒng)的勞動教育，有利于培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻的勞動精神，促進學生健康成長、全面發(fā)展。

(一)促進大學生德育發(fā)展

勞動是道德的起點?！皠趧觿?chuàng)造了道德主體，實現(xiàn)了主體對道德的需要。相應的，道德的目的表現(xiàn)為道德規(guī)范下實現(xiàn)人自由全面發(fā)展的勞動?！盵2]因此，道德的發(fā)展離不開勞動的發(fā)展，勞育的發(fā)展也必當促進德育的完善。

首先，有利于培養(yǎng)大學生奮斗的精神品質。勞動磨練意志、錘煉品行。學生在手腦結合的勞動中意識到自己能夠作用于大自然，對自己力量的意識和對事物的主宰感越強烈，他們克服困難、艱苦奮斗的精神就會越頑強和堅韌。因此，勞動有利于當代大學生樹立起敢于擔當、積極向上的人生態(tài)度。其次，勞動教育培育大學生熱愛勞動人民的真摯感情。大學生只有通過親身體驗，去認識勞動人民為了創(chuàng)造生活福利而付出的艱苦努力，學習勞動人民高尚的道德情操，領悟勞動人民的聰明才智，才能由衷地喚起學生對勞動的尊重和熱愛，強化學生的平等意識、責任意識、奉獻意識，成為有大愛大德大情懷的人。

(二)促進大學生智育發(fā)展

智力發(fā)展離不開勞動的實踐?？茖W研究表明，“勞動達到‘手’與‘腦’的配合，能大大增加注意力、提升記憶力，促進智力發(fā)展。”[3]當人處于勞動的過程中，大腦會通過神經系統(tǒng)引導手的行為，而手也會不斷糾正大腦引導的誤差，相互配合、相互促進。

首先，激發(fā)學生學習興趣。大學生平時所接觸大多是填鴨灌輸?shù)睦碚撝R，這種知識獲取相對枯燥。而勞動教育通過一定的勞動實踐，使得理論得以聯(lián)系實際，讓他們覺得學有所用，學習可以展現(xiàn)自身的才能，實現(xiàn)自身的價值，從而激發(fā)探索興趣。其次，提升學生創(chuàng)新能力。實踐是創(chuàng)新的不竭動力，“勞動實踐的過程就是對思想意識和知識的檢驗、運用和創(chuàng)新的過程?！盵4]通過勞動實踐可以有效的提高學生學習的主動性、獨立性、批判性，使學生們在對知識的運用和檢驗中提升分析能力，增強創(chuàng)造性思維。

(三)促進大學生體育發(fā)展

體育和勞動教育是相互補充、相輔相成的。學生在勞動實踐中起到體育鍛煉的目的，在部分體育鍛煉中也滲透著勞動教育?！绑w質不強，何談棟梁”“增強體質、強健體魄既是‘為祖國健康工作50年’的根本保證，也是實現(xiàn)個人發(fā)展的必要前提?！盵5]

首先，勞動教育有利于增強學生的身體素質。網絡科技迅速發(fā)展，大學生基本已淪為電子產品的附屬物。宅在寢室玩手機是其生活常態(tài)，宿舍、教學樓的距離已經成為大學生日?！板憻挕钡摹白钸h距離”。在此形勢下，鼓勵大學生參加勞動實踐，在一定程度上能達到強身健體的效果。其次，勞動教育有利于增強大學生的身心健康。現(xiàn)階段，社會競爭愈演愈烈，生活節(jié)奏日益加快，大學生又大多是獨生子女，很容易在這樣的社會環(huán)境中產生心理問題。高校鼓勵大學生參加勞動，通過合作溝通，提高學生的社會適應性，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格，預防心理問題。同時，學生能從勞動成果中獲得滿足感、成就感，擺脫消極情緒。

(四)促進大學生美育發(fā)展

勞動教育有助于大學生“和諧美”的提升。何為美？著名美學家周來祥認為美是和諧，是“主體實踐自由地符合著客觀規(guī)律”，而美育則是“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和諧、感受和諧、創(chuàng)造和諧的教育”[6]。

首先，勞動教育有利于塑造大學生形體的“和諧”。大學生通過一定的勞動鍛煉，從生疏到熟練，達到身體形態(tài)、腦部思維的協(xié)調運轉，塑造了行動和諧。行動和諧，體態(tài)優(yōu)美，在舉手投足間體現(xiàn)剛雅挺拔的氣質，展現(xiàn)出青年學生剛毅的力量，真正印證何為“年輕力壯，朝氣蓬勃”。其次，勞動教育促進大學生精神“和諧”?！皠趧咏逃哪康?，在于獲知事物之真知及了解勞動者之甘苦?！盵7]陶行知認為，勞動是磨練意志、錘煉品格的“磨刀石”。勞動可以培養(yǎng)學生奮發(fā)圖強的學習精神，樸素節(jié)約的生活作風，頑強拼搏的人生態(tài)度，真正達到精神層面的“和諧”。

二、高校勞動教育存在的問題

中國勞動關系學院對新時代大學生的勞動認知進行的調查研究表明“只有60%的受訪大學生對‘勞動光榮’表示非常認同，超過50%的大學生認為勞動和學習應該區(qū)分開來，認為勞動會占用學習的時間和精力……”[8]實際上，勞動教育雖日益受到國家的重視，然而由于在社會環(huán)境、體系建設等方面還存在很多的問題，使得勞動教育難以有效開展。

(一)地位弱化

由于受到傳統(tǒng)文化和教育環(huán)境的影響，目前社會普遍存在著輕視勞動教育的現(xiàn)象，而政策指引和社會生活條件的改善，導致當代大學生的生活體驗僅僅局限于享受社會主義物質福利。以往，大學生參加勞動是必要技能培訓，現(xiàn)在被認為是無關緊要的事；以往大學生選擇職業(yè)的標準是“到祖國最需要的地方去”，現(xiàn)在卻是一味追求舒適安逸的工作環(huán)境。勞動教育的地位明顯被弱化。

第一，中國傳統(tǒng)家庭教育存在著輕視勞動的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)文化的影響，“學而優(yōu)則仕”“唯有讀書高”等儒學思想依舊根深蒂固地盤踞著父輩們的思想。再加上當代大學生特有的獨生子女環(huán)境，很多同學都是父母的掌上明珠，舍不得讓其吃苦勞累，久而久之淡化了對子女勞動習慣的培養(yǎng)。

第二，社會也存在唯分數(shù)至上的傾向。在應試教育的大背景下，生活道路的選擇取決于學生的學業(yè)成績。人們總是理所當然地以為要想成為醫(yī)生、工程師、教師，只要掌握一堆理論知識就夠了。因此，人才培養(yǎng)模式一味地追求理論科研，輕視勞動實踐。長期如此，在一定程度上導致了大學生的職業(yè)理想固化，不利于學生的全面發(fā)展。

第三，政府及相關部門未發(fā)揮作用?，F(xiàn)階段，國家高度重視勞動教育，但部分政府及相關部門并沒有真正認識到勞動教育的育人價值和長遠的經濟效益。因此各級政府沒有頒布融合本地區(qū)發(fā)展特色的勞動教育規(guī)劃，沒有設置專項經費，沒有對其進行宣傳督察和引導。由于政府不重視，部分高校也就應付了事。

(二)氛圍缺失化

環(huán)境對人產生著潛移默化的影響，大學生耳濡目染于校園環(huán)境之中，更易受到校園文化氛圍的影響。在當今功利化的社會環(huán)境影響之下，高校一味強調校園環(huán)境建設和學術氛圍營造，對勞動實踐教育一再弱化，熱愛勞動、崇尚勞動的校園文化氛圍在高校完全缺失。

第一，“勞動光榮”的宣傳教育在高校校園文化中沒有真正得到倡導。如今，很多高校育人以科研成績?yōu)閷?，重視學術環(huán)境的營造。校園宣傳欄上宣揚的、表彰大會上表彰的永遠是科研學術突出的項目及人員。高校片面追求學術造詣的氛圍建設，失去了校園文化建設促進學生全面發(fā)展的根本意義。

第二，主客體消極化。部分高校把校園文化簡單的等同于學生的文化活動，把加強校園氛圍建設等同于組織學生開展多種多樣的文體活動，嚴重制約著校園文化促進勞動教育功能的發(fā)揮。其次，很多教師考慮到學生的安全因素，更傾向于把實踐課程理論化，用簡單機械的觀念灌輸方式對學生進行說教，缺乏熱情洋溢、感人肺腑的情感和主動探索、與時俱進的精神，很難真正入腦入心。

第三，勞動教育形式化?，F(xiàn)今高校普遍存在著勞動教育地位低、課程計劃不清、課時難以保障、后勤工作不足等問題，直接造成了勞動教育在實際執(zhí)行過程中無名份無標準、無目標無根基?！罢f起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象儼然成為了高校勞動教育的常態(tài)，“勞動光榮”成了一句形式化的口號。

(三)體系碎片化

完善的管理機制是勞育能否有效實施的關鍵所在。目前，社會各界對于勞動教育的頂層設計、詳細規(guī)劃等方面還不夠完善。部分高校還存在“以文件談勞動教育”的現(xiàn)象，部門之間責任難以明確，教師教學敷衍了事，學生則把勞動課等同于活動課，只是用來消磨時間，體現(xiàn)了勞動教育管理體系的不完善。

第一，缺乏教學體系的保障。任何教育要有效落實必須依托于一套完善、科學的教學體系。目前，高校德育有系統(tǒng)的思想政治工作體系支持；高校智育有全面成熟的教育體系支持；高校體育有專門的體育培訓課程支持；高校美育也因教育部2002年第十三號令得到了有效落實。然而，高校勞動教育沒有統(tǒng)一的課程要求、教學規(guī)劃，只是被簡單歸于思想政治理論課程教育的一部分，很難真正發(fā)揮作用。

第二，缺乏完善的考評機制。沒有健全的考核和激勵機制保障，勞動教育難以落實到位。如今，大多數(shù)高校已將社會實踐納入學分，但對于大學生來說，沒有完備的考核評價標準，缺乏記錄課內外勞動過程與結果的機制，缺乏實際勞動技能和價值體認情況的審核制度，且勞動學分基本不體現(xiàn)于評優(yōu)評先和畢業(yè)升學之中，學生無法認識到勞動教育的重要性，易應付了事。

第三，缺乏系統(tǒng)化組織保障。教育活動也離不開組織支持，來保障活動經費、場地、人員、項目等的落實。目前高校缺少專門的勞動實踐部門來統(tǒng)籌協(xié)調，保障勞動教育的開展，推動勞動教育制度完善，一定程度上也造成了高校勞動教育無部門監(jiān)督落實，不受重視的現(xiàn)狀。

三、路徑探究

新時代加強勞動教育，既不是新中國成立初期勞動教育的簡單“回歸”，也不是要回到過度強調學工務農的時期，而是要以問題為導向，深刻理解新時代新形勢新思想，系統(tǒng)設計勞動教育內容體系，強化勞動教育的實踐意義，推動“勞動光榮”理念落地生根。

(一)增強勞動教育的合力

社會各界應高度重視勞動教育的育人作用，沖破學校孤軍奮戰(zhàn)的“籠子”，不斷提高勞動教育的地位，形成以學校為主陣地，統(tǒng)籌政府、社會和家庭共同參與的多元聯(lián)動格局，形成勞動教育“大合唱”。

第一，家庭要發(fā)揮基礎作用。家庭毋庸置疑對孩子的思想與行為產生著潛移默化的影響，家庭與學校合作育人已經成為教育發(fā)展必不可擋的趨勢。在家庭教育中，家長要起到言傳身教的作用，鼓勵大學生主動做家務，培養(yǎng)大學生做菜、整理、農耕等方面的興趣愛好。2020年春節(jié)新冠疫情來勢洶洶，防疫不松懈，勞動不停歇，哈爾濱師范大學自發(fā)組織“勞動光榮”系列主題活動，從學生居家的現(xiàn)實情況出發(fā)，引導家長帶領學生做家務、干農活、幫復工，開發(fā)出了部分大學生燒烤、搬水泥、扣大棚、做木工等的潛力，展現(xiàn)出了當代大學生對勞動的非凡興趣。

第二，社會要發(fā)揮支持作用。社會作為勞動教育的重要參與者，應當肩負起弘揚工匠精神的時代責任，積極營造“勞動光榮”的社會風氣，主動為高校提供高水平的勞動機會，支持學生參加生產技能勞動、服務性勞動，使學生與普通勞動者一起體驗勞動過程。字節(jié)、網易、騰訊等高新企業(yè)應為學生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐的新形態(tài)、新方式提供支持。共青團、紅十字等公益型組織應積極承擔社會責任，提供服務平臺，共同支持學生深入醫(yī)院、福利院等參加社區(qū)服務、援助支教、臨終關懷等公益活動，培養(yǎng)學生良好的共情能力，吸引更多朝氣蓬勃的大學生參與社區(qū)治理。

第三，政府要發(fā)揮推動作用。政府是勞動教育最為重要的推動者，應為高校勞動教育的順利開展提供有利的政策環(huán)境。經費是勞動教育有效落實最為基礎的保障，政府應完善經費投入機制，設置勞動教育專項經費，致力于加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地。比如，浙江臺州的大陳島擁有著得天獨厚的勞動教育資源，凝練著“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強、無私奉獻、開拓創(chuàng)新”的“墾荒精神”，當?shù)卣畱浞职l(fā)揮大陳島的資源優(yōu)勢，建設大陳島墾荒教育基地，吸引周邊高校學生前來體驗，既讓學生們在勞動中收獲成長，又促進大陳島墾荒精神的代代相傳。

(二)營造勞動光榮氛圍

大學生是與校園聯(lián)系最緊密的群體，因此，從學生剛剛踏進校門伊始，就要使他們處于一種時時處處熱愛勞動和尊重勞動人民的“勞動光榮”氛圍中，在潛移默化之間增強學生認同感。

第一，加強校內勤工助學崗位設置。在學生入學初期就開始對他們進行“勞動光榮”的教育，以主動勞動作為教育的一部分，學生自由選擇校內助管助學崗位，如輔導員助理、圖書館助管、食堂助廚等。既幫助困難學生減輕生活負擔，又給學生提供平臺進行勞動，使學生獲得沉浸式的體驗與學習。

第二，大力弘揚勞動模范精神。高校應積極響應教育部“勞動模范進校園活動”，通過評選先進典型，堅持舉辦“勞模、工匠進校園”等主題多元、形式多樣的活動，定期邀請知名勞模、工匠等到學校做專場報告，講述精彩故事，和學生們親切暢談，展現(xiàn)勞模魅力。在中國勞動關系學院還當?shù)仄刚堃恍﹦趧幽７丁⒋髧そ硴渭媛気o導員，定期邀請他們參與團日活動，加強了勞模與大學生的互動交流，使得勞動模范變得可親可近，更加富有感染力。

第三，積極開展校外實踐活動。新時代加強勞動教育除了講究“請進來”，還要強調“走出去”，加大校外社會實踐力度，引導學生“走進社區(qū)、工廠、部隊、農村，感知中國大地，體察國情民情”[9]，鼓勵學生到祖國需要的地方去實習實訓。同時，高校應加快推進勞動實踐基地建設，探索與學校特色、地域特色以及專業(yè)需求相融合的勞動場所。杭州電子科技大學積極響應浙江省政府“千村示范、萬村整治”的號召，大力推進勞動教育，開展“校地聯(lián)姻”，于安吉、麗水等地開設實踐基地，定期組織學生前往基層去實踐鍛煉，在實踐中開發(fā)了一本“將真實田間勞動與勞動教育結合的專門面向青少年的教材”，收獲頗豐。

(三)構建完整的勞動教育教學體系

完善新時代勞動教育體系是一項戰(zhàn)略性、長期性、復雜性的社會系統(tǒng)工程，需要從全局的高度，把握勞動教育的新時代內涵，以問題為導向，制定切實方案，拿出科學完善的教育體系統(tǒng)籌推進實施。

第一，健立勞動教育教學體系。正如高校思政工作構建“課程思政”與“思政課程”相結合的教育體系一樣，新時代高校勞動教育應是“課程勞動”和“勞動課程”有機結合，設置專業(yè)必修課程，充分發(fā)揮課程主渠道、主陣地作用，“系統(tǒng)構建獨立設置和有機融入相結合的高校勞動教育體系?！盵10]中國勞動關系學院率先開啟了高校勞動教育的“四位一體”，即課程勞育、思政勞育、專業(yè)勞育和實踐勞育，既開設了勞動教育課程，又將勞動教育融入思想政治教育中去，融入專業(yè)課程中去，努力營造理論與實踐相結合的教學環(huán)境。

第二，硬化勞動教育考核機制。將“軟指標”變?yōu)椤坝惨蟆?，要全面記錄學生勞動教育實踐經歷和具體成果，再通過增加勞動的誘因，將勞動教育內容納入學生綜合素質評價體系。同時，建立建全結果應用機制，成為高校學生評優(yōu)評獎、黨員發(fā)展的重要參考依據，成為研究生免試參考的重要條件，使勞動的結果直觀化、物質化，讓學生于考核激勵機制中獲得動力，從而增強勞動的吸引力。

第三，完善勞動教育管理機制。高校應建立一整套嚴格的科學管理機制，增強勞動教育的實效性。一方面，高校應確立專門的領導小組，形成黨委統(tǒng)一領導，各部門高度配合的高效工作機制?！鞍咽欠耖_設勞動教育課程，是否重視勞動教育，作為評選教育先進單位和考核領導干部的重要內容之一”[11]，由此調動各方的積極性。另一方面，高校應從本校特色、專業(yè)特色、師資特點等角度出發(fā)，建立一套內容完整、標準健全、運行科學的勞動教育管理制度。

四、結語

全面加強新時代勞動教育是黨中央在結合社會和時代發(fā)展的需求下，經過深思熟慮提出的具有深遠意義的教育理念與國家政策，對于高校立德樹人具有重大意義。因此，高校應轉變育人理念，明確勞動教育的價值，本著“任重而道遠”的態(tài)度，以問題為導向，不斷創(chuàng)新勞動教育的形式，鉚足干勁狠抓落實，引領青年大學生勇?lián)鷼v史使命和時代責任，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，用育人實效為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。