許志文

毛澤東在《體育之研究》中這樣寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！闭f的是人的全面發(fā)展從體育運動開始。體育與健康課應以“立德樹人”為核心，規(guī)范學生的行為表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義觀念等道德品質。

幸福的體育課堂應以實現(xiàn)學生的幸福人生為價值取向，以培養(yǎng)學生體育與健康學科核心素養(yǎng)為目標，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提升自己的才能，掌握科學知識，身心向著健康的方向發(fā)展。體育教師必須深刻認識到體育學科中的德育內(nèi)涵，把德育元素貫穿于體育教學中，科學預設和藝術生成相得益彰，讓體育課真正“好玩”起來，讓學生真正幸福起來。

一、抓住契機，培養(yǎng)學生的“福流感”

盧梭在其著作《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！薄案Ａ鞲小笔菍W生自我現(xiàn)實的最高表現(xiàn)形式，是一種沉浸體驗，通俗一點說，就是當學生對自己感興趣的學習內(nèi)容非常投入時，便會把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，從而帶來一種愉快、忘我的情緒。如果我們把學生不愿意學習的時間都變成他愿意專注學習的時間，就實現(xiàn)了真正的教育。比如在一次體育課上，由于天降大雨，我便帶著學生在教室內(nèi)學五子棋。學習中，我發(fā)現(xiàn)一個因體質不好而不愛上體育課的學生在這節(jié)課上打遍全班無敵手。很多同學向他發(fā)起第二輪挑戰(zhàn)，都以失敗告終。在同學們的“挑唆”下，他向我發(fā)起了挑戰(zhàn)。大戰(zhàn)幾個回合后我也輸了。時至今日，他比賽時專注的模樣和勝利時自豪的神情讓我不能忘懷，更難忘的是，雖然那一次我輸給了一個學生，卻分明地體會到滿滿的幸福感。

從那以后，我總是喜歡打聽學生的體育特長，變著方法為他們搭建舞臺，以期讓更多的學生遇見福流感，享受幸福感。實踐證明，這些學生不僅在優(yōu)勢項目上保持了優(yōu)異成績，還漸漸對其他項目也產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出良好的參與積極性。他們因為從一個項目中體驗到了幸福流，形成了優(yōu)越感，重拾了自信，從而帶動了多方面的發(fā)展。

二、變換形式，調(diào)動學生的積極性

在體育教學中，如果頻繁地練習同一個項目，學生自然會抱怨：“還做這個游戲啊？怎么又是跑步！”這是因為單一的教學內(nèi)容已經(jīng)抹殺了學生的積極性，甚至讓他們感到厭煩。由此可見，學生的不良學習情緒有時是教師造成的。所以，運用多變的教學項目培養(yǎng)學生的學習積極性顯得尤為重要。體育課上，我常常把兩到三個單元的教學內(nèi)容糅合在一起，按照課時數(shù)合理分配在不同的課堂教學中。比如，把技巧性練習和跳遠進行合理分配，一般有兩種方法：一是同一節(jié)課中既有技巧訓練又包含跳遠這個項目，這種方法適用于本節(jié)課的兩個項目內(nèi)容都比較簡單，學生在短時間內(nèi)可以完成的情況。同一節(jié)課中有了兩個內(nèi)容，學生不會感覺枯燥，積極性自然就提高了。二是不同的內(nèi)容分配在相鄰的兩節(jié)課中。比如第一節(jié)課完全上技巧，第二節(jié)課上跳遠，第三節(jié)課再上技巧。這樣的分配方法主要是考慮到教學內(nèi)容較難，學生需反復練習才行。給足時間集中練習，有利于教學目標的達成，也能讓學生充分感受到成功的喜悅。

在變換的教學項目中，學生自然會以積極的態(tài)度參與學習，那種積極性是自發(fā)的。學生越是能夠積極地投入學習，自身的幸福感便越發(fā)強烈，最終內(nèi)化為學習的動力。

三、組織競賽，強化學生的規(guī)則性

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。正如一棵小樹不加修理會變成無用之材一樣，學生的成長過程如果缺少了相應的規(guī)矩約束，也難成社會棟梁。在教學中我常常以組織比賽的方法讓學生深刻領悟規(guī)則的重要性，如讓學生自己組織競技活動，我事先告訴他們項目的比賽規(guī)則，并要求他們嚴格遵守各項規(guī)則。競技場上，勝者歡呼雀躍、笑容燦爛；敗者垂頭喪氣、神情落寞。體育帶給人們的情感沖擊直接而強烈，這一點在青少年身上表現(xiàn)得更加淋漓盡致。實際上，結果無論輸贏，都是一個人成長的過程，都會有人生的收獲。而教師的職責就是教導他們發(fā)揚團隊精神，精誠合作，嚴格遵守規(guī)則漂亮地贏，同時也教會他們?nèi)绾斡凶饑篮腕w面地輸。

在體育教學中進行品德教育，培養(yǎng)學生的幸福感是一項非常有意義的教學實踐。教師應該充分了解學生的身心特點與學習心理傾向，把德育與體育項目教學相結合，挖掘體育教學中的幸福元素，滿足學生的發(fā)展需要，讓學生幸福地學、教師幸福地教。