張五芳

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展意識不斷增強，教師研修方式也在不斷改進。2011年，江蘇省常州市金壇區(qū)啟動了名教師工作室建設(shè)工作，評選了首批名教師工作室，促進了一大批骨干教師的成長。金壇區(qū)教師發(fā)展中心在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校成立了諸如“工作室”“研修坊”“成長營”等教師專業(yè)發(fā)展團隊，教師自愿組合、抱團發(fā)展，均取得了不俗的成效。

一、“草根”特質(zhì)，接地生長

“草根”具有平實和堅韌的特質(zhì)，“草根”的意義在于它的親和力和擴展力。金壇區(qū)的“草根”工作室等教師團隊主要表現(xiàn)出以下特色。

1.有較高水平的專業(yè)團隊。“草根”工作室領(lǐng)銜人尤為關(guān)鍵，他是工作室的靈魂，其專業(yè)思想、專業(yè)水準(zhǔn)、組織能力、敬業(yè)態(tài)度及人格魅力決定了工作室的建設(shè)水平。像錢新民、蔣守成、戴振華、王益琴、陳東棟等都是常州市學(xué)科帶頭人以上榮譽稱號的優(yōu)秀教師，其敬業(yè)精神、專業(yè)水平及探索能力有口皆碑。在他們的帶領(lǐng)下，工作室成員茁壯成長，使“草根”團隊健康發(fā)展。

2.有明確的專業(yè)研究方向。各“草根”工作室能根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，確定研究方向并努力踐行。如常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校的錢新民領(lǐng)銜“童漫作文研究”工作室，以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“適合兒童的漫畫作文課程開發(fā)研究”為載體，在“如何運用兒童漫畫發(fā)展學(xué)生的言語智能”方面做了有益的探究；常州市金壇區(qū)朝陽小學(xué)的蔣守成領(lǐng)銜“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展研究”工作室，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)和文化資源，有效拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)課程；常州市金壇華城實驗小學(xué)的戴振華領(lǐng)銜“科學(xué)研修坊”,以“兒童化科學(xué)課堂研究”課題為抓手，積極推動了小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革……

3.有扎實的運作方式。各“草根”工作室立足學(xué)科，基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。各工作室利用主題研討的形式開展研究，近年來其足跡遍布了區(qū)內(nèi)外學(xué)校。如“科學(xué)研修坊”完成了全區(qū)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，舉辦公開教學(xué)觀摩及主題交流活動，引領(lǐng)了小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)改革；“童漫作文研究”工作室先后在省內(nèi)外30多所學(xué)校舉辦了主題童話創(chuàng)編展評及研討交流活動，促進童漫作文在語文教學(xué)中生根發(fā)芽。

二、“草根”力量，鋪就綠地

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！啊辈莞惫ぷ魇胰缍涠涮?，在自由生長中盡顯神氣，取得了一系列顯著成果，鋪就了金壇教師自主生長的綠地。

1.探索并形成了一批教學(xué)范式。錢新民“童漫作文研究”工作室形成了童漫作文“四步教學(xué)法”，蔣守成“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展研究”工作室形成的“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展系列課程教學(xué)范式”，王益琴“快樂珠心算”工作室形成了小學(xué)珠心算融合教學(xué)的基本模式，陳東棟“數(shù)學(xué)童話”工作室總結(jié)出了“數(shù)學(xué)童話”編寫策略與使用方法。

2.建設(shè)了一批學(xué)科資源庫?！巴魑难芯俊惫ぷ魇页醪浇⒘诉m合兒童習(xí)作的漫畫資源庫，助推了華羅庚實驗學(xué)校的“立體閱讀”省級課程基地建設(shè)；“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展研究”工作室公開出版了《走進“你知道嗎”》《小學(xué)數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)不可能》等多部系列專著，為朝陽小學(xué)成功創(chuàng)建江蘇省數(shù)學(xué)課程基地提供了資源支撐；“數(shù)學(xué)童話”工作室編制出版了《讀童話學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)眼光——學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)世界》等多種讀物，領(lǐng)銜人及其成員在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》等報刊上發(fā)表了3000多篇數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)魔術(shù)等；“快樂珠心算”工作室建立了“珠心算專題網(wǎng)站”，編制了一至三年級的專項訓(xùn)練資源庫。

3.促進了師生的成長。近年來，蔣守成“小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展研究”工作室在全國28個省市區(qū)進行了主題拓展教學(xué)和課程的推廣，成果榮獲2018年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎；錢新民“童漫作文研究”工作室的階段性研究成果獲得了江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎；“快樂珠心算”工作室的項目在常州市珠心算教育實驗優(yōu)秀項目評比活動中榮獲一等獎，其成員所指導(dǎo)的學(xué)生多次代表常州市參加江蘇省珠心算能力比賽并獲優(yōu)勝獎，團隊獲得了技術(shù)進步獎，領(lǐng)銜人王益琴被常州市教育科學(xué)研究院聘為常州市珠心算中心組組長；“童漫作文研究”工作室領(lǐng)銜人錢新民受《當(dāng)代教育家》雜志社邀請，在全國第七屆“新經(jīng)典”大講壇上做主題發(fā)言“陶醉在童漫作文世界里的孩子們”。近年來，從“草根”工作室走出了多位江蘇省青年教師基本功競賽或評優(yōu)課一等獎獲得者，蔣守成、戴振華等被評為江蘇省特級教師。

4.改善了學(xué)校教研文化。“草根”工作室的建設(shè)目標(biāo)是促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)成長。在其運作過程中，工作室成員通過理論學(xué)習(xí)、主題研討和專業(yè)互助，推進了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，帶動了教研組發(fā)展。在蔣守成的帶領(lǐng)下，朝陽小學(xué)組建了“段力佩青年教師成長營”，12位青年班主任聚集在一起，以該校校友、當(dāng)代教育家、上海市育才中學(xué)老校長段力佩先生為楷模，制訂個人主動發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦“新茶館”班主任沙龍，開展“有領(lǐng)導(dǎo)的新茶館式教學(xué)”項目研究等，極大地改善了班級管理和課堂教學(xué)質(zhì)量，助力朝陽小學(xué)成功創(chuàng)建為常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。金壇區(qū)實驗幼兒園于2018年組建了8個“草根”工作室，近80位青年教師分別開展“游戲創(chuàng)編”“新童謠”等項目實踐，推動了游戲課程建設(shè)，該園成功創(chuàng)建為常州市課程基地。金壇區(qū)河濱小學(xué)60多位青年教師分別基于藝術(shù)、信息技術(shù)、武術(shù)、讀書等主題，自主建立了7個“草根”團隊，極大地豐富了學(xué)校課程。實踐表明，“草根”工作室營造了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，改善了教研文化。

三、助力“草根”，促進生長

為了更好地促進“草根”工作室的發(fā)展，為有理想、有追求的一線教師鋪就成長綠地，金壇區(qū)教育局和教師發(fā)展中心在多方面給予了大力扶持。

1.開展專題調(diào)研，摸清隊伍現(xiàn)狀。自2012年秋季學(xué)期起，金壇區(qū)教師發(fā)展中心開展了4次專項調(diào)研活動，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實地考察、訪談等形式，逐步了解了全區(qū)中小學(xué)“草根”工作室的發(fā)展?fàn)顩r。目前，全區(qū)有明確的研究方向（主題）、建設(shè)制度，能正常有效運行的“草根”工作室達60多個。工作室成員以本校教師為主（其中18個工作室有跨校成員），圍繞學(xué)科教學(xué)的某個方面開展研究與實踐，助推了本校及校際教師專業(yè)發(fā)展。

2.開展專項研修，規(guī)范工作室建設(shè)。調(diào)研表明，部分“草根”工作室對工作室建設(shè)目標(biāo)及要求不明晰，管理不規(guī)范，活動質(zhì)量不高。為此，金壇區(qū)教師發(fā)展中心舉行了專項研修活動。先后邀請市、區(qū)兩級名教師工作室領(lǐng)銜人及建設(shè)水平較高的“草根”工作室領(lǐng)銜人介紹經(jīng)驗，為各工作室規(guī)范建設(shè)及后續(xù)發(fā)展提供了有益經(jīng)驗。同時，出臺指導(dǎo)意見，委派研訓(xùn)員作為顧問介入，引領(lǐng)“草根”工作室健康發(fā)展。

3.搭建成長平臺，提升建設(shè)水平。為支持“草根”工作室開展活動，教師發(fā)展中心有目的地開展主題展示交流活動?；顒忧?，研訓(xùn)員與工作室領(lǐng)銜人（負(fù)責(zé)人）一起研討、規(guī)劃活動主題及方案，其后在區(qū)級層面上展示、分享經(jīng)驗、鼓勵并促進“草根”工作室的發(fā)展。教師發(fā)展中心積極聯(lián)絡(luò)，支持“草根”工作室與區(qū)名教師工作室聯(lián)合開展活動，同時與周邊縣區(qū)聯(lián)絡(luò)，為他們走出金壇推介成果、交流取經(jīng)搭建平臺。

4.以評促建，促進“草根”工作室提質(zhì)。在專題調(diào)研、專項活動的基礎(chǔ)上，教師發(fā)展中心開展了兩年一次的“草根”工作室階段性總結(jié)評比活動，評選出優(yōu)秀“草根”工作室并予以表彰獎勵，將其中多個優(yōu)秀工作室升格為金壇區(qū)名教師工作室，為促進“草根”工作室的建設(shè)發(fā)展起到了引領(lǐng)示范作用。2017年，金壇區(qū)“草根”教師團隊建設(shè)被列為常州市教育改革創(chuàng)新重大項目，“草根”教師團隊建設(shè)得到了更好的保障。2020年，金壇區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜的課題“以‘四有’好教師標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)‘草根’教師團隊建設(shè)研究”成功申報為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普教立項課題，“草根”教師團隊建設(shè)有了更加明確的方向指引。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們相信，有一批教育行政部門認(rèn)可的金壇名教師工作室的帶頭引領(lǐng)，加之一大批“草根”工作室的主動生長，金壇教師必然展現(xiàn)出新的姿態(tài)，進而推動金壇教育向優(yōu)質(zhì)、品牌和可持續(xù)發(fā)展不斷邁進。