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        合唱教學(xué)“四位一體”專項(xiàng)研訓(xùn)區(qū)域行動研究*

        2021-01-06 09:12:30胡妍妍
        江蘇教育 2020年86期
        關(guān)鍵詞:技能音樂教師

        胡妍妍

        2018年以來,在《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下,我區(qū)(南京市秦淮區(qū))小學(xué)音樂研訓(xùn)活動重點(diǎn)針對音樂教師合唱教學(xué)中存在的諸多短板,緊密結(jié)合區(qū)域化教學(xué)特點(diǎn),重構(gòu)合唱教學(xué)知識體系,強(qiáng)化合唱指揮技能,創(chuàng)新實(shí)踐“階梯式”小學(xué)合唱教學(xué)策略,有針對性地打造合唱藝術(shù)特色社團(tuán),探索出了一條具有我區(qū)特色的“四位一體”小學(xué)音樂學(xué)科專項(xiàng)研訓(xùn)模式,提升了我區(qū)小學(xué)音樂師資團(tuán)隊(duì)合唱教學(xué)水平與素養(yǎng)。

        在我區(qū)日常教學(xué)視導(dǎo)和教育督導(dǎo)工作中,我們發(fā)現(xiàn)教師存在隨意降低教學(xué)目標(biāo)、刪減教學(xué)內(nèi)容、合唱專業(yè)技能薄弱等問題。我們以“區(qū)域音樂學(xué)科專項(xiàng)研訓(xùn)”為載體,以市級課題“義務(wù)教育階段“基于生本”的階梯式合唱教學(xué)研究”為研訓(xùn)契機(jī),著眼破解當(dāng)前音樂合唱教學(xué)過程中的痛點(diǎn)和堵點(diǎn),探索出“四位一體”合唱教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)框架(如下頁圖1),即以重構(gòu)合唱教學(xué)內(nèi)容為支撐,以合唱指揮技能為引領(lǐng),以創(chuàng)新實(shí)踐合唱教學(xué)策略為主線,并輔以課外合唱藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為拓展深化方式,提高了我區(qū)小學(xué)音樂合唱教學(xué)水平,真正提升我區(qū)小學(xué)生合唱能力與綜合音樂素養(yǎng)。

        二、強(qiáng)化區(qū)域教師合唱指揮技能,破解合唱教學(xué)痛點(diǎn)

        培訓(xùn)伊始,我們對全區(qū)青年教師進(jìn)行了前測。通過精心設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容,以問卷調(diào)查的方式對區(qū)域內(nèi)60位青年教師進(jìn)行訓(xùn)前調(diào)查,深度剖析教師合唱教學(xué)的情況。數(shù)據(jù)顯示:93%的教師在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中,均從不同程度參與合唱指揮專業(yè)課程學(xué)習(xí),56%的教師在日常教學(xué)中偶爾運(yùn)用合唱指揮技能,38%的教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常使用合唱指揮技能,6%的教師從未在教學(xué)實(shí)踐中使用合唱指揮技能。從前測數(shù)據(jù)可以看出,教師對合唱指揮基本上處于了解階段,為此我們設(shè)計(jì)了“區(qū)域青年音樂教師合唱指揮專題培訓(xùn)”,以“三層、三實(shí)”策略深化專題研訓(xùn),取得了顯著的效果。

        1.區(qū)分“三層”進(jìn)階內(nèi)容。立足合唱、指揮、合唱作品三個(gè)層面展開相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容,我們以合唱與指揮基礎(chǔ)知識、合唱與指揮基本技能、合唱作品曲式分析、合唱音色區(qū)分與調(diào)控、合唱指揮的技能技巧、合唱團(tuán)常見聲部配置與協(xié)調(diào)、童聲合唱作品實(shí)踐、合唱表演與作品創(chuàng)作等為研訓(xùn)科目,分別以課程講座、技能面授、示范與觀摩等多種形式開展。

        2.制定“三實(shí)”培訓(xùn)舉措。根據(jù)區(qū)域教師合唱教學(xué)情況及特點(diǎn),我們制定了適合我區(qū)的“三實(shí)”措施。一是“夯實(shí)”合唱指揮雙基,對教師過往學(xué)習(xí)的合唱與指揮基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行梳理和補(bǔ)充,使基礎(chǔ)知識與基本技能更加完善。二是“扎實(shí)”合唱指揮技能實(shí)踐,以小組研討、分組練習(xí)、現(xiàn)場觀摩與專家點(diǎn)評的方式,強(qiáng)化指揮技能。三是“詳實(shí)”作品分析與處理過程,即對合唱作品進(jìn)行曲式分析與藝術(shù)加

        一、重構(gòu)分級分類合唱課程資源,夯實(shí)合唱教學(xué)基點(diǎn)

        近年來,我們對現(xiàn)行蘇少版小學(xué)音樂教材一至六年級的內(nèi)容進(jìn)行梳理,整理出所有多聲部實(shí)踐、合唱等學(xué)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)低、中、高學(xué)段多聲部合唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,使之與各學(xué)段多聲部合唱能力指標(biāo)緊密銜接,形成階梯式上升趨勢,從而構(gòu)建起有利于小學(xué)生合唱能力穩(wěn)步提升的課程體系。一、二年級教材未出現(xiàn)合唱作品,但包含了與歌唱曲目數(shù)量相同的多聲部體驗(yàn)材料,而從三年級上冊開始,合唱曲目正式出現(xiàn),且合唱曲目數(shù)量占歌唱曲目總數(shù)量的18%,逐冊遞增,直至六年級下冊,合唱曲目數(shù)量占比達(dá)到了50%。很多教師認(rèn)為合唱教學(xué)是從三年級才開始的,沒有認(rèn)識到一、二年級低學(xué)段合唱啟蒙教學(xué)的重要性。

        據(jù)此,我們對一至六年級多聲部合唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析、梳理和補(bǔ)充,完善并形成了合唱專題系列課程:“合唱啟蒙篇”主要有身體多聲部體驗(yàn)、打擊樂伴奏、聲勢律動、口與肢體的多聲部合作等內(nèi)容;“合唱進(jìn)階篇”有多聲部節(jié)奏、固定音型伴奏下的歌唱以及輪唱等內(nèi)容;“合唱高階篇”有固定音型伴奏下的歌唱(高級版)以及規(guī)范的多聲部合唱作品等內(nèi)容,形成一套較為完整的、可供教師常態(tài)教學(xué)使用的合唱教學(xué)課程資源。工,使作品具有個(gè)性特色。

        三、探索區(qū)域合唱教學(xué)階梯式策略,疏通合唱教學(xué)堵點(diǎn)

        區(qū)域小學(xué)音樂學(xué)科合唱教學(xué)實(shí)踐中,常有教師遇到這樣的難題:合唱教學(xué)中付出的精力和時(shí)間不少,但合唱課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度卻不高。究其原因,教師的教學(xué)方式常忽略真正意義上的“合”。因此,教師如何幫助學(xué)生養(yǎng)成多聲部體驗(yàn)習(xí)慣、積累多聲部體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和提升多聲部表現(xiàn)能力,是廣大音樂教師亟待解決的教學(xué)堵點(diǎn)。在區(qū)域合唱教學(xué)培訓(xùn)中,我們依據(jù)合唱作品難易程度將參培教師分成低、中、高學(xué)段教學(xué)實(shí)踐與研討小組,以“小組探究式”展開合唱課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。

        1.低學(xué)段:開啟合唱學(xué)習(xí)啟蒙,養(yǎng)成多聲部體驗(yàn)習(xí)慣。組建低學(xué)段教學(xué)實(shí)踐小組,依據(jù)低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征,結(jié)合低學(xué)段多聲部實(shí)踐材料,通過音樂游戲、聲勢律動等音樂體驗(yàn)活動進(jìn)行身體多部位、多渠道協(xié)作和分配,以培養(yǎng)學(xué)生多聲部體驗(yàn)習(xí)慣。

        2.中學(xué)段:積累多聲部體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行合唱教學(xué)階段。中學(xué)段教學(xué)實(shí)踐小組在低學(xué)段多聲部體驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化歌唱體驗(yàn),以輪唱教學(xué)展開合唱教學(xué),立足多個(gè)聲部的先后進(jìn)入、聲部間節(jié)奏、旋律的對位以及縱向的音響美,為積累多聲部合唱體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)探索精準(zhǔn)策略。

        3.高學(xué)段:豐富多聲部合唱表現(xiàn),達(dá)成靈動的合唱教學(xué)。在低、中學(xué)段合唱能力水平基礎(chǔ)上,高學(xué)段教學(xué)實(shí)踐組以“表現(xiàn)美”為基本要求,立足童聲合唱作品,“以情感人”“以文化人”,推進(jìn)合唱作品完美表現(xiàn),以歌唱的方式來表達(dá)情感、表現(xiàn)美,同時(shí)以“創(chuàng)造美”為進(jìn)階方向,探索合唱作品創(chuàng)作與二度創(chuàng)作方式,使常態(tài)合唱教學(xué)更富有個(gè)性與美感。

        除此以外,我們還采用“先分組后集中”“分合并行”的組織機(jī)制,引領(lǐng)教師投入各階段教學(xué)實(shí)踐,有點(diǎn)有面、以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合,探索出以多聲部合唱能力水平為評價(jià)指標(biāo)的階梯式合唱教學(xué)模式。

        四、組建合唱教學(xué)特色團(tuán)隊(duì),打造校園藝術(shù)教育亮點(diǎn)

        當(dāng)下,校園藝術(shù)教育工作備受關(guān)注,藝術(shù)特色團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為學(xué)校藝術(shù)教育工作的有益補(bǔ)充。我們秉持“共生”的思想,組建了學(xué)校合唱興趣共同體團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富、興趣濃厚、有志于合唱教學(xué)的教師與學(xué)生共同構(gòu)成。團(tuán)體以學(xué)生合唱學(xué)習(xí)需求為紐帶,努力將不同水平的教師和學(xué)生融入其中,開展有主題、有課例、有講座、有研討的社團(tuán)輔導(dǎo)研修,促進(jìn)教師與學(xué)生合唱水平共同成長。當(dāng)前,合唱藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)建、合唱競賽已經(jīng)成為提升南京市秦淮區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的常規(guī)項(xiàng)目。對此,我們還定期組織教師觀摩區(qū)域內(nèi)成熟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果,交流合唱團(tuán)帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn),以成熟團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)新生團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

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