秦 揚(yáng)

青鳥教師讀書沙龍是我們幼教集團(tuán)的一項(xiàng)經(jīng)典閱讀活動(dòng)。它帶給我們的不僅是智識(shí)的增長(zhǎng)，更有對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)教育詩(shī)意的體悟，還有什么比這更美好、更幸福的呢？

每個(gè)成人都曾經(jīng)是個(gè)孩子，只是他們忘了。長(zhǎng)大后的成人會(huì)漸漸遠(yuǎn)離兒童，失去童心，無法真正理解兒童，很難站在兒童的立場(chǎng)去思考。于是幼兒園發(fā)起了“重返童年”主題讀書沙龍活動(dòng)，引領(lǐng)教師們?cè)陂喿x中重回童年。每人根據(jù)主題先自由找尋相關(guān)的圖書進(jìn)行閱讀，在群內(nèi)每日“閱讀打卡”，分享自己讀書的進(jìn)度和心得。大家根據(jù)“閱讀打卡”的分享，共同選出了一本最有共鳴、最能夠打動(dòng)內(nèi)心的繪本《我砍倒了一棵山櫻花》，全體教師共同來讀這本書，一周后“重返童年”主題讀書沙龍開始了。

悅讀童年

午后的教工之家，陽(yáng)光透過白色的窗紗，桌上的清茶氤氳著霧氣，盆中的蘭花幽幽吐著芬芳，耳邊是歌曲《童年》的淺吟低唱，還有圖書淡淡的油墨味道。教師們輕松地靠坐在柔軟的沙發(fā)上，手捧圖書，享受著大家一起閱讀的愉悅。

教師們回憶著童年的故事。老家在農(nóng)村的教師給大家描述了小時(shí)候自己和小伙伴在鄉(xiāng)間自由奔跑、在田野歡鬧嬉戲的場(chǎng)景,家住南京城的教師也回味著小時(shí)候逛公園、爬城墻、買糖人的樂趣。不論是怎樣的童年記憶，教師們的臉上和言語中都洋溢著歡喜、滿足與幸福。

接著主持人播放了一段精心剪輯的視頻，是電影中各種各樣的兒童的表情神態(tài)特寫，不同兒童的表情、動(dòng)作畫面不停地切換，帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，也將教師們一下子帶入兒童的世界，拉回到童年的時(shí)光。

此時(shí)，主持人引出繪本《我砍倒了一棵山櫻花》，大家在品讀繪本的圖畫和文字中找尋最動(dòng)人的童年。李蓉老師打開山里的小孩兒在山坡上玩游戲的畫面，激動(dòng)地說著：“我看到這幾個(gè)小女孩就特別有共鳴，小時(shí)候我們也喜歡采各種漂亮的小花別在自己的頭發(fā)上、衣服上。還有，這幾個(gè)在草坡上滑板的小男孩兒畫得非常生動(dòng)，看他們的動(dòng)作，還有飛起來的頭發(fā)和抖動(dòng)著的衣服，就好像嗖的一下從眼前滑過一樣?！睂O辰老師則和大家分享了對(duì)于這本繪本語言的感受：“這本書充滿了生活氣息，語言淺顯易懂，娓娓道來，就好像是一位爸爸在給孩子講述自己小時(shí)候的事兒，文字中透著童年生活的純真、無邪、淘氣和小愧疚，更有對(duì)童年生活的懷戀與贊美?！?/p>

品讀童年

隨后，主持人接過話題與大家對(duì)話，引發(fā)辯論——作者小時(shí)候有很多快樂的事情，那有沒有留下一些遺憾呢？這時(shí)，有的教師認(rèn)為故事的結(jié)尾那片花海中光禿禿的缺口，或許正是作者在表達(dá)對(duì)小時(shí)候砍倒一棵山櫻花感到遺憾，而且從愛護(hù)自然的角度來說也不應(yīng)該砍樹。但是也有很多教師不太認(rèn)同，年年老師說：“我們應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)來看待這個(gè)問題，雖然故事結(jié)尾作者說那個(gè)花海的缺口就是因?yàn)榭沉艘豢蒙綑鸦?，但是在整個(gè)故事的圖文中，看到的都是他小時(shí)候快樂的事情，所以砍樹的遺憾也是為了引出童年的快樂?！苯又茬骼蠋熣劦溃骸斑@本書的書名就叫《我砍倒了一棵山櫻花》，點(diǎn)出主要線索，文中這顆山櫻花樹變成了小汽車的四個(gè)輪子，讓作者成為村里最風(fēng)光的小孩，那他現(xiàn)在回憶起當(dāng)時(shí)也一定是特別開心的?！边@時(shí)，天琦老師追問：“故事最后說花海當(dāng)中光禿禿的缺口，真的讓人有一種遺憾或者是愧疚的感覺，這是為什么呢？”這或許是作者對(duì)童年已逝的一種感懷吧。這樣的“辯論”是我們讀書沙龍的“保留環(huán)節(jié)”，在對(duì)話中教師闡明各自的觀點(diǎn)、分享智慧，最后得到共同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了教師的思維能力，也讓教師學(xué)會(huì)從兒童的角度思考問題。

發(fā)現(xiàn)童年

茶香彌漫的屋內(nèi)，播放著久石讓的《The Rain》，教師們的談?wù)搹摹段铱车沽艘豢蒙綑鸦ā分械耐晟詈腿な?，漸漸拓展到對(duì)童年不同角度的思考，教師們結(jié)合主題閱讀的書籍講述了自己的感受。

苗苗老師和大家分享：“幸福美妙并不是所有童年的代名詞，在高爾基的《童年》中，他童年時(shí)的生活境況是悲慘、令人憐憫和同情的，幸運(yùn)的是他有位善良慈祥的外祖母，給予他無限溫情，像黑暗中的一束光照亮他孤獨(dú)的內(nèi)心，讓他變得堅(jiān)強(qiáng)不屈，讓他敢于追求自己的理想和美好的生活，成就了他的偉大。作品的字里行間涌動(dòng)著一股生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

楊艷老師講述的是閱讀《童年的消逝》后的感觸：“技術(shù)發(fā)展讓童年面臨著消逝的危險(xiǎn)，在大眾媒體的影響下，現(xiàn)在的兒童在興趣、語言、行為等方面過早地進(jìn)入了成人世界。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)做的是別讓童年消逝，我們可以創(chuàng)設(shè)更加適合兒童的媒介環(huán)境，通過各種方法培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，引領(lǐng)他們感受閱讀的樂趣，成為愛讀書、會(huì)讀書的人?！?/p>

…………

此次“重返童年”主題讀書沙龍活動(dòng)，教師們進(jìn)行了充分的主題式閱讀。通過這樣的閱讀，有的教師對(duì)童年有了更為客觀、完整的認(rèn)識(shí)；有的教師加深了對(duì)兒童的理解，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教育方法；有的教師受到啟發(fā)后嘗試創(chuàng)編繪本；有的教師在閱讀后聯(lián)系教育實(shí)踐進(jìn)行反思寫作，抒寫自己的童年。

成人是派到兒童世界的文化使者，兒童是派到成人世界的天使。讀書沙龍帶給教師更為廣泛的閱讀，幫助教師豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展思維深度、提升文化素養(yǎng)、涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)。讀書沙龍，不僅是在讀書，更是在讀兒童、讀教育、讀世界、讀時(shí)代、讀人生。