劉學(xué)軍

耕讀文化是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它以儒家精神作為哲學(xué)內(nèi)核，且耕且讀，且讀且耕，在耕與讀中實施教育，強體長智；在讀與耕中習(xí)得文化，提升修養(yǎng)。耕讀文化的“耕”指農(nóng)耕，它是農(nóng)民獲取生活資料的源頭，維持生計的憑依；“讀”即讀書，是傳統(tǒng)士人立命之基、立身之本。

江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)以弘揚中國優(yōu)秀民族文化為己任，將耕讀文化與勞動教育目標(biāo)進(jìn)行充分融合，構(gòu)建耕讀校本化課程群，為學(xué)生形成未來生活、生存與生產(chǎn)所需的品格、知識與技能奠基。

一、耕讀課程群的建構(gòu)

1.耕德課程群。

耕德課程是耕讀課程的第一大分支，它包括以訪勞模、寫勞模、學(xué)勞模為內(nèi)容的勞動模范課程，以春節(jié)、元宵、端午等為研究點的傳統(tǒng)節(jié)日課程，以實際生活為依托的日常禮儀課程，以德育滲透學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的學(xué)科德育課程。耕德課程共同指向?qū)W生勞動觀念的培養(yǎng)，勞動紀(jì)律的約束，勞動情感的激發(fā)，勞動態(tài)度的歸正以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.耕技課程群。

耕技課程以實踐為主，側(cè)重于知識的運用、技能的操作。其中，農(nóng)耕科技課程帶領(lǐng)學(xué)生回顧中國農(nóng)耕發(fā)展的漫長歷史，感受中國近現(xiàn)代農(nóng)耕科技的飛速發(fā)展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中開闊視野，掌握知識，充分感受到科技對于農(nóng)業(yè)發(fā)展強大的助推作用。農(nóng)耕文明課程包含工具演變篇、民俗傳承篇、衣食住行篇三大篇章。學(xué)生在“春播、夏耘、秋收、冬藏”的畫卷里感受農(nóng)耕文明的悠遠(yuǎn)和深邃，在鍋碗瓢盆、煤爐灶炕里見證古人的勤勞和智慧，在地方特色文化中感受鄉(xiāng)情。

3.耕健課程群。

耕健課程包括農(nóng)耕健身課程和農(nóng)耕心育課程。學(xué)校通過開展種植、養(yǎng)殖類活動，激發(fā)學(xué)生勞作的積極性，提高體質(zhì)健康水平。農(nóng)耕健身課程隨勞動場景的變化、勞動內(nèi)容的更換靈活設(shè)置，有趣又生動。在接觸自然、園藝耕作中，農(nóng)耕心育課程讓學(xué)生放松身心、舒緩壓力、增強自信、感悟人生。

4.耕藝課程群。

詩意的勞動生活為學(xué)生打開了通往藝術(shù)的大門。教師帶領(lǐng)學(xué)生就地取材，將從田地中采摘的各類果殼兒、種子、花瓣、樹葉制成精美的工藝品；利用生活廢舊物，制作實用、美觀的手工作品；采用不同針法、不同絲線，繡出豐富的圖案；用針和線繩編織毛衣、中國結(jié)、串珠飾品等。學(xué)生在勞動中感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

二、耕讀課程群的實施路徑

1.規(guī)劃耕讀課程實施的教材系統(tǒng)。

學(xué)校圍繞耕讀文化，為活動的實施提供明確的方向與目標(biāo)。學(xué)校編寫了耕讀課程的校本教材：一是耕讀文化課程，主要指向于知識學(xué)習(xí)，包括農(nóng)耕知識課程、農(nóng)業(yè)科技課程、農(nóng)耕文學(xué)課程。二是耕讀技能課程，主要指向于勞動鍛煉，包括動物養(yǎng)殖課程、植物種植課程、家常烹飪課程。三是耕讀活動課程，主要指向于情感態(tài)度，包括農(nóng)耕運動會、金色收獲節(jié)、花藝表現(xiàn)賽等。

2.建立耕讀課程實施的資源系統(tǒng)。

一是家長資源的開發(fā)。家長是學(xué)校教育的合作者和支持者，尤其農(nóng)村的家長是耕讀教育潛在的師資力量和課程資源。

二是農(nóng)村大自然資源的利用。學(xué)校耕讀課程注重體驗與實踐，把活動的場所從教室延伸到大自然，拓展了學(xué)習(xí)的空間與方式，給耕讀課程的開發(fā)帶來了無盡的靈感。

3.營造耕讀課程探究的縱橫系統(tǒng)。

一是縱向深入，耕讀課程的延展性激活。學(xué)校創(chuàng)造性地深入開展新的主題活動，在發(fā)展中采擷知識，錘煉技能，鐫刻美好，豐盈生命。如每年秋季紅薯豐收的季節(jié)，學(xué)校都要開展“薯香潤童年”活動。隨著活動的逐年開展，“薯香潤童年”系列活動漸趨深入，為學(xué)生彰顯個性、鍛煉身手提供了充足的條件。

二是橫向擴展，耕讀課程的學(xué)科整合。學(xué)校結(jié)合耕讀課程與學(xué)科性質(zhì)，打破學(xué)科隔膜，整合教學(xué)，將有效地提升學(xué)生認(rèn)知，激起學(xué)生探究的熱情。學(xué)生在科學(xué)課中關(guān)于植物的觀察和研究記錄，因為有了“開心農(nóng)場”的親身經(jīng)歷，變得真實飽滿；在作文課中的景物描寫訓(xùn)練以及觀察日記，因有豌豆節(jié)、蠶豆節(jié)、花生節(jié)的體驗變得精彩紛呈、嚴(yán)謹(jǐn)有序；在美術(shù)課上給農(nóng)作物大變身，創(chuàng)造性火花得以點亮；在道德與法制課中參與“節(jié)約糧食從我做起”活動，了解“一粥一飯當(dāng)思來之不易”的傳統(tǒng)美德……

耕讀課程群傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，將學(xué)生置身真實的活動場域，化枯燥為生動，化單調(diào)為多彩，為學(xué)生搭建屬于他們自己的繽紛舞臺，讓學(xué)生成長在希望的田野上。學(xué)生在活動中豐富了認(rèn)知，在活動中培養(yǎng)了能力，在活動中陶冶了情操。