楊 敏

（衡水學(xué)院外語學(xué)院翻譯教研室 河北 衡水 053000）

疫情之下的“云課堂”教學(xué)模式，對(duì)于老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來講，都極具挑戰(zhàn)性。在經(jīng)歷了最初網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源的重新思考與整合等等諸多開課前期準(zhǔn)備之后，接下來最重要的便是思考如何通過“云課堂”在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)真正教與學(xué)的“雙豐收”。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于缺乏明確的人生目標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在面對(duì)面課堂教學(xué)中都會(huì)時(shí)不時(shí)的有學(xué)生偷偷玩手機(jī)，或眼睛盯著黑板思想?yún)s早已飛到了云端，“云課堂”的教學(xué)可想而知。因此，如何在“云課堂”滲透思政教育，引領(lǐng)學(xué)生在疫情期間樹立正確人生觀，穩(wěn)定情緒，燃起求知熱情，積極投入學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，做好分內(nèi)事，與祖國人民共同戰(zhàn)疫，將來更好地為祖國做貢獻(xiàn)，筆者進(jìn)行了深入探究，并在從事的翻譯課堂教學(xué)過程中，有效開展了課堂思政教育探索與實(shí)踐。

1 花果園疏花疏果帶來的對(duì)課堂思政的啟示

最初幾周的“云課堂”教學(xué)模式帶來的新鮮感，使得師生都很投入教學(xué)過程，隨著新鮮感的逐漸消失，各個(gè)課程群應(yīng)接不暇的各種通知及要求的“輪番轟炸”，各種作業(yè)的提交上傳，天天盯著電腦的腰酸眼脹，還有家中學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，學(xué)生的煩躁情緒愈加強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效進(jìn)行。教師隔空言語安撫的“心靈雞湯”也失去了效用。學(xué)生自控力差、自我調(diào)節(jié)能力差的現(xiàn)象更為凸顯。筆者所在的翻譯課堂，大多翻譯任務(wù)都是以學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行，加之任務(wù)重，難度大，如不及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒，就很容易出現(xiàn)學(xué)生疲于應(yīng)付的狀況，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

一籌莫展的筆者，情緒也略顯煩躁，閑暇之余出門散步，偶然來到城郊一座花果園。走到杏園，看到農(nóng)民師傅在樹下忙碌，一朵朵美麗的杏花被他們“無情”摘掉，詢問方知“疏花疏果”是果園的管理措施之一，是為了進(jìn)一步提高果實(shí)質(zhì)量。了解后筆者在慚愧自己“無知”的同時(shí)，也學(xué)著幫忙干起活兒，感受到了勞動(dòng)的快樂。

自然的力量真是奇妙，勞動(dòng)之時(shí)，筆者突然想到曾受一段描述城市與鄉(xiāng)村差別的英文翻譯折磨，而融入鄉(xiāng)村美景那一刻，文字竟一下子變得“活”了起來。一掃“一籌莫展”，突然有了教學(xué)的靈感，親身經(jīng)歷最具說服力，這恰是引導(dǎo)學(xué)生克服壞情緒的好方法。為了試探一下方法是否可行，筆者先把這段經(jīng)歷寫成散文，隨同拍攝的花果園美景一同發(fā)到微信圈、QQ 說說還有課程群，同時(shí)上傳的還有筆者和農(nóng)民師傅一起勞作時(shí)沾滿泥巴的雙手雙腳，照片上一張張黝黑的面龐，笑靨如花。

2 課堂思政帶著“花果香” 飄進(jìn)翻譯課堂

日益增多的留言，都是學(xué)生的“讀后感”“觀后感”：“老師，今天下課后我也去幫助鄰居家果樹疏花了，與您分享我勞動(dòng)的美照，老師我?guī)е谡忠埠芎每窗桑佟?，“老師，沒想到您這大學(xué)老師這么‘親民’，您讓我看到了愛勞動(dòng)的老師，感受到了您課堂外的風(fēng)采”，“老師，老師，今天下課后，我也丟掉手機(jī)，去看了傍晚的云朵，太美了，學(xué)習(xí)的疲憊被趕走了，心情都變好了”……學(xué)生的反饋?zhàn)尮P者對(duì)思政教育有了更加感性而深刻地認(rèn)知，課堂思政不是刻意而為，而是浸透在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。筆者的一個(gè)舉動(dòng)，竟然讓學(xué)生都悄悄地改變了，而改變的不僅僅是外在地走進(jìn)大自然，看花賞景，更是他們的內(nèi)心變得積極向上。

接下來的翻譯實(shí)踐，更是讓筆者欣喜。 《翻譯實(shí)訓(xùn)》 課上，筆者又拿出那段非常經(jīng)典的關(guān)于城鄉(xiāng)差別的英文讓學(xué)生做英譯漢翻譯。文中有一句話“For my sons there is of course the rural bounty of fresh-grown vegetables,line-caught fish and the shared riches of neighbor's orchards and gardens”，其中的“riches”一詞，在翻譯的時(shí)候，往屆的學(xué)生無論如何都擺脫不了“富有，有錢人”這一思維定勢(shì)。結(jié)合全文語境分析“riches”一詞，不難看出它指的是來自花園和果園的某些事物，可是學(xué)生又想不出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，最終也沒有一個(gè)學(xué)生翻譯過關(guān)。本次的翻譯實(shí)踐，同樣，對(duì)此一詞，學(xué)生大都無從下手，但那個(gè)曾在鄰居家果園勞動(dòng)過的學(xué)生對(duì)這句話翻譯的很成功：“對(duì)我的幾個(gè)兒子來說，鄉(xiāng)下有新鮮蔬菜吃，有魚釣，還可以分享鄰居家果園和花園中的各種妙趣?！彼选皉iches”一詞翻譯成了“妙趣”。這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課不很積極，但這次在進(jìn)行譯文評(píng)析的時(shí)候，他很積極地發(fā)表見解，邏輯清楚地講述了自己這樣翻譯的理由，主要表達(dá)的就是親歷過此情此景，感受過勞動(dòng)與分享的快樂，所以譯文瞬間躍入腦海。學(xué)生可能之前從未想過，一次與自然的親密接觸，竟然能與知識(shí)如此完美的關(guān)聯(lián)，筆者都能感受到他聲音里的開心。以往課堂上都很沉默的他，此次經(jīng)歷帶給他的那份自信與成長(zhǎng)，應(yīng)該是他意外收獲的最大的“riches”。

3 思政教育翻譯課堂結(jié)“碩果”

一次疫情期間課堂思政教育實(shí)踐，讓筆者更深刻地感悟到，面對(duì)突如其來的困境，如何引領(lǐng)學(xué)生積極、樂觀、冷靜地應(yīng)對(duì)，教師所起到的重要作用不言而喻。教師的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來極大的影響。在上述翻譯實(shí)踐中，筆者與學(xué)生攜手出色地完成了翻譯項(xiàng)目，更加證實(shí)了疫情期間學(xué)生在思政教育正確引領(lǐng)下的成長(zhǎng)。隨后筆者接到了翻譯項(xiàng)目，是關(guān)于《＜夏山圖＞——永屹華夏的經(jīng)典》 一書中《序》 的英譯。全文七千多字，內(nèi)容是關(guān)于繪畫藝術(shù)類文本，專業(yè)背景復(fù)雜，術(shù)語繁多，時(shí)間緊任務(wù)重。本以為面臨網(wǎng)課學(xué)習(xí)的諸多困擾以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸，結(jié)果卻恰恰相反，接到任務(wù)后，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，沒有退縮，沒有抱怨，歷經(jīng)十個(gè)晝夜，放棄五一假期的辛勤“勞作”，師生最終呈上了一份優(yōu)質(zhì)的翻譯成果。

在翻譯過程中，我們都深深地被中華民族博大精深的水墨畫文化所折服，更增添了對(duì)偉大祖國的無限熱愛。而經(jīng)過這次艱巨的翻譯任務(wù)的歷練，學(xué)生在心理上和學(xué)業(yè)上都結(jié)出了香甜的“果實(shí)”。

4 結(jié)語

外語教學(xué)不像其他課程那樣可以講理論、舉實(shí)例、做實(shí)驗(yàn)，而是要在語言的學(xué)習(xí)中滲透德育教育。教學(xué)中，教師利用語言優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提煉外語類課程中蘊(yùn)含的文化基因和育人點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。因此，從事外語教學(xué)的教師，應(yīng)在課堂思政教育方法方式上進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，充分重視學(xué)生的主體地位，潛心挖掘教書育人過程中的德育因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取自然滲透的方式，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到英語教學(xué)與思想品德教育的水乳交融，達(dá)到德育和智育的雙重并舉。疫情期間，筆者通過課堂思政實(shí)踐，更加認(rèn)識(shí)到教師自身不畏艱難，迎刃而上，尤其是面臨困境所展現(xiàn)出的自律、積極、堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲的”效果，其作用不容小覷。