宗 立

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園，給學生以耳濡目染的文化熏陶，這是江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學一直在努力探索的重要課題。學校以“龍”為切入點，將“龍文化”的精神內(nèi)涵作為校園文化建設(shè)的核心，以“本源”“真實”的本真兒童特質(zhì)為基點，遵循兒童身心發(fā)展特點，正視兒童情智發(fā)展差異，尊重兒童個性，努力構(gòu)建“貼近孩子生活”“適合不同孩子需求”的本真教育范式，探索出一條“龍飛鳳舞”的新時代本真兒童成長之路。

一、打造“龍飛鳳舞”的本真兒童生活空間

1.立德樹人，打造“龍飛鳳舞”的本真人文環(huán)境。

以“丹鳳好老師”行動計劃為綱領(lǐng)，通過“十佳金鳳獎”“朝陽銀鳳獎”“丹鳳榮譽教師獎”引領(lǐng)全體教師立德、立功、立言。通過青年教師讀書交流會、基本功展示、拜師結(jié)對、發(fā)展規(guī)劃促進青年教師滿懷初心、茁壯成長；通過骨干教師作講座、談體會、說成長突破瓶頸，再創(chuàng)輝煌；通過老教師回憶往昔，暢想未來，不忘初心，砥礪前行。通過“我身邊的丹鳳人主題征文”“我的教育故事”等形式，堅定樹立做相親相愛的一家人的思想。

2.文化布局，建設(shè)“龍飛鳳舞”的本真物態(tài)環(huán)境。

學校結(jié)合“龍”文化元素和學生生活的地域傳統(tǒng)文化，以“以愛蒙真”校訓石為中心，以“一館、二中心、三廣場”為主基調(diào)，加強學校文化建設(shè)的總體布局。一館，指學?！靶慢埼幕袼尊^”；二中心，指“新龍文化開發(fā)中心”“新龍文化體驗中心”；三廣場，以校訓石為主題的“蒙真廣場”，以中國象棋、圍棋為元素的“國學廣場”，以丹陽地方名人湯展文為主題的“展文廣場”。

3.特色實踐，活化“龍飛鳳舞”的本真活動體驗。

學校發(fā)揮“龍文化民俗館”“龍文化長廊”的育人功能，進一步加強“新龍文化體驗中心”的育人效能，通過定期組織學生參與活動，讓學生置身于此，交流展示龍文化。學校和丹陽市傳統(tǒng)文化教育協(xié)會、丹陽市民間藝術(shù)家協(xié)會、丹陽市水晶山民俗館等單位合作，通過每年的游學活動、研學活動為學生提供更多的體驗機會。

二、開發(fā)“龍飛鳳舞”的本真兒童生活課程

1.學科課程，基于系統(tǒng)學科的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

通過校本研討中的三種同課異構(gòu)（優(yōu)秀教師和青年教師同課異構(gòu)；轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師同課異構(gòu)；校內(nèi)教師和校外教師同課異構(gòu)），不斷培養(yǎng)教師把握課標、鉆研教材、研究學生、駕馭課堂的能力，做到心中有本、目中有人、胸中有法，以學生的認知和視角開展教育教學，以學情、生成性資源和學生達成率作為課堂成效的評判標準。

2.活動課程，基于直接體驗的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

學校先后成立了78 個校級社團和班級社團。一是學科社團，旨在培育學生的學科素養(yǎng)；二是藝術(shù)社團，旨在培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)；三是體育社團，旨在培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)。我們傳承學校傳統(tǒng)文化教育特色、挖掘丹陽地方文化資源、吸收現(xiàn)代科技手段，成立了龍獅坊、剪紙坊、烙畫坊、刺繡坊、面塑坊等。

3.校本課程，基于差異發(fā)展的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

編班個性化。打破班級限制，學生按照選拔、推薦加自我報名的方式分為A、B、C 三組，其中A 班面向?qū)W有困難的學生，占比約20%；C班面向?qū)W有余力的學生，占比約20%；其余學生編為B班。A班學生立足于“扶”，B班學生立足于“推”，C 班學生立足于“激”。力爭讓每個學生在學習和思維品質(zhì)等方面都能“吃飽”“吃好”，都能得到適合的發(fā)展。

教師特長化。我們做到了同年段學生全部打散，在考慮教師編排時，依據(jù)教師個性特點，科學分工，力求讓每一位教師都能充分發(fā)揮自己的學科教學優(yōu)勢。尤其注重A 班教師的選拔，將有責任心、有耐心并且課程開發(fā)能力較強的教師選為A 班輔導教師，注重活動性、趣味性、操作性，以求培養(yǎng)A班學生的學科精神。

三、創(chuàng)新“龍飛鳳舞”的本真兒童生活范式

1.幼小銜接，開啟不同類型“龍飛鳳舞”教育的真情融合。

學校組織一年級教師專門就幼兒適應一年級的學習生活設(shè)計了一周的內(nèi)容。開學第一個星期，專門進行生活習慣、學習要求、身心健康的引導教育和訓練，有效幫助幼兒適應小學生活，順利實現(xiàn)幼小銜接。

2.家長學校，對接不同環(huán)境“龍飛鳳舞”教育的真實溝通。

從2018 年起，在一年級嘗試開展“家校共育”系列活動。兩年來，在家委會的組織下，家長們相繼開展了“親子讀書活動”“親子游園活動”“讀書分享活動”。家長開展家庭教育的能力和水平得到了明顯的提高，家校間的合力進一步凝聚。

3.儀式教育，結(jié)合不同風格“龍飛鳳舞”教育的真我認同。

學校充分結(jié)合中秋、重陽等節(jié)日開展征文、文娛演出等主題儀式教育，同時結(jié)合一年級新生入學開展“開筆禮”，結(jié)合三年級的“成長禮”、六年級的“畢業(yè)季”等開展專題儀式教育活動。