周芳菊

摘?要：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是其與外界接觸的第一站，是其行為習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)知識(shí)的接收的最主要場(chǎng)所，同時(shí)從人生成長(zhǎng)的階段來(lái)看，幼兒也是接收能力和可塑性最強(qiáng)的階段，因此，家庭教養(yǎng)方式對(duì)其幼兒的成長(zhǎng)、性格的養(yǎng)成以及以后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。本文重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)制型家庭教育方式的典型案例和原因進(jìn)行分析，總結(jié)專(zhuān)制型家庭教育方式帶來(lái)的負(fù)面影響，并在此基礎(chǔ)上找出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)制型家庭教育;幼兒教育;行為差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0027-02

幼兒階段是個(gè)性、素質(zhì)、身心發(fā)展最快的階段，該階段作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期正慢慢成為幼兒專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，但是大多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者都是從四種類(lèi)型入手，通過(guò)各個(gè)類(lèi)型之間的介紹和對(duì)比進(jìn)行分析和研究的，缺乏對(duì)專(zhuān)制型家庭教育方式的具體介紹和措施的提出。在這四種家庭教育方式中，尤其是專(zhuān)制型家庭教育方式對(duì)幼兒的負(fù)面影響最為嚴(yán)重，因此本文從專(zhuān)制型角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行探討。

1.專(zhuān)制型家庭教育的典型案例和出現(xiàn)的原因

案例一：小麗是幼兒園大班的學(xué)生，小麗想法多、想象力豐富，經(jīng)常向父母提出問(wèn)題，但是她的父母通常對(duì)她不加理睬或者用“別煩我”來(lái)回答她，有時(shí)甚至嘲笑她的問(wèn)題。在飯桌上，其父還經(jīng)常因?yàn)樗喑粤藥讐K肥肉而打她，她父親愛(ài)喝酒，每次在醉酒后會(huì)打罵母親和小麗。長(zhǎng)期以來(lái)，使得小麗更加內(nèi)向、孤僻、膽怯和自卑，當(dāng)小麗父親來(lái)幼兒園接她時(shí)，她會(huì)出現(xiàn)驚慌和畏懼的表現(xiàn)，在開(kāi)展大型游戲活動(dòng)時(shí)，小麗經(jīng)常不敢去嘗試以前沒(méi)做過(guò)的事情，在出現(xiàn)沖突時(shí)只敢坐在地上哭，不能正確表達(dá)自己的情緒，并且不會(huì)主動(dòng)完成自己的工作，需要老師提醒和催促。

案例二：小菲是幼兒園中班的一名學(xué)生，父母都是生意人，因此家境好，但是父母怕小菲養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣，便從小對(duì)她嚴(yán)格要求，無(wú)論是在家中還是在外面，一旦她出現(xiàn)一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，都會(huì)不留情面的對(duì)她進(jìn)行懲罰。長(zhǎng)期以來(lái)，小菲養(yǎng)成了跋扈的性格，寧愿接受懲罰，也要跟父母對(duì)著干，并且把父母對(duì)自己的這一套用到同學(xué)身上，經(jīng)常打罵同學(xué)，使得學(xué)校的同學(xué)都怕她，老師在多次找家長(zhǎng)之后，只能讓她轉(zhuǎn)學(xué)。

通過(guò)以上的案例可以分析出，形成專(zhuān)制型家庭教育方式并且對(duì)孩子產(chǎn)生影響的原因主要有以下三個(gè)方面：一是父母之間的攀比心理。自古以來(lái)，父母對(duì)孩子基本的要求就是學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，孩子的教育問(wèn)題更加受到重視，父母也絞盡腦汁的為孩子能受到更好的教育去想辦法，讓他們從幼兒階段就能進(jìn)入最好的學(xué)校和最好的班級(jí)，所以對(duì)孩子的要求也逐漸變高，父母經(jīng)常會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子作為榜樣來(lái)進(jìn)行比較，認(rèn)為自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好失去了面子，正是家長(zhǎng)這樣相互之間的攀比使得其幾乎不會(huì)從孩子的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，同時(shí)在孩子出現(xiàn)違背其意愿的情況下對(duì)其采取體罰的方式來(lái)教育孩子，讓其順從自己，長(zhǎng)時(shí)間的積累也使得孩子一味的順從或者產(chǎn)生抵制情緒，從而發(fā)生叛逆行為。二是忽視孩子個(gè)性的發(fā)展。就像天底下不會(huì)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都具備自身的獨(dú)特性，從嬰兒階段到幼兒階段，他們會(huì)有更多獨(dú)立的思考和獨(dú)特的想法，這些想法如果能夠得到合理的引導(dǎo)會(huì)在一定程度上使得他們往更好的方向發(fā)展，但是專(zhuān)制型家長(zhǎng)則只是一味的遏制，忽視其個(gè)性的發(fā)展，利用家長(zhǎng)作風(fēng)來(lái)要求孩子完全聽(tīng)從安排和服從命令，導(dǎo)致孩子對(duì)事情都漠不關(guān)心。三是父母的不良情緒影響。從目前的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)的父母都會(huì)面臨工作壓力大的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)能夠處理好工作和家庭的關(guān)系，但是有些家長(zhǎng)會(huì)把工作上的不愉快帶到家里，使得孩子的情緒也受到影響，形成“踢貓效應(yīng)”，把不滿(mǎn)情緒都發(fā)泄到比自己弱或等級(jí)低的對(duì)象上，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。這種不良的情緒會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，并且在潛移默化中給別人帶來(lái)不良影響，使得周?chē)耸艿絺Α?/p>

2.專(zhuān)制型家庭教育的負(fù)面影響

（1）影響孩子的心理品質(zhì)

專(zhuān)制型家庭教育方式下，父母認(rèn)為孩子是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，其有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，二者不存在平等的地位，無(wú)法相互尊重和平等相處。但是在這種不平等的情況之下，父母與孩子只是管和被管的關(guān)系，孩子在這種家庭環(huán)境下沒(méi)有安全感，總是處于惶恐不安的情緒中，對(duì)父母唯唯諾諾，做任何事都是小心翼翼、生性多疑，情緒極不穩(wěn)定，對(duì)于任何事情都缺乏熱情，容易出現(xiàn)自卑的心理。總體而言，專(zhuān)制型家庭教育方式下會(huì)使得孩子出現(xiàn)以下兩種情況：一是使得孩子產(chǎn)生退縮、自卑、膽怯的性格，給孩子造成心理障礙;二是孩子會(huì)變得暴躁、敵對(duì)所有人和所有事、蠻橫不講理和說(shuō)謊等性格。根據(jù)加拿大的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子在受到體罰后，其反社會(huì)傾向和抑郁的幾率都比普通孩子要高，在接受調(diào)查的兒童中，有超過(guò)一半的兒童出現(xiàn)焦慮癥、抑郁癥、酗酒甚至吸毒。因此，采用專(zhuān)制型家庭教育方式的父母應(yīng)該從這些社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)中充分認(rèn)識(shí)到這種家庭教育方式對(duì)孩子心理品質(zhì)產(chǎn)生的嚴(yán)重影響，促進(jìn)孩子的正常發(fā)展。

（2）影響孩子的創(chuàng)造力

創(chuàng)造源于一種靈感的迸發(fā)和仔細(xì)的觀察，其需要?jiǎng)?chuàng)造者本身具有獨(dú)特的本質(zhì)，還需要生活中的人、事、物和整體環(huán)境對(duì)其的啟發(fā)，這兩個(gè)條件缺一不可，而小孩創(chuàng)新能力的提高，需要父母的指引和啟發(fā)，對(duì)其獨(dú)立思考能力和善于發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。孩子受到外界因素的干擾少，能夠保持自己的獨(dú)立性和豐富的想象力，因此在孩子在向父母提問(wèn)或者在發(fā)揮自己想象力來(lái)描述事情時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)給予客觀的解釋和說(shuō)明，肯定孩子的想象能力，不能用自己常規(guī)的社會(huì)經(jīng)歷來(lái)嘲笑或者簡(jiǎn)單的否定，從正面積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子正確的想象和創(chuàng)造。在幼兒時(shí)期的孩子正是想象力極其豐富的時(shí)候，也是接受能力快、表達(dá)能力弱的時(shí)候，當(dāng)孩子在給父母通過(guò)自己創(chuàng)作的畫(huà)、玩具等來(lái)表達(dá)自己意圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)耐心的聽(tīng)他們講解，不懂時(shí)要積極提問(wèn)，不對(duì)時(shí)及時(shí)指出，引導(dǎo)其往正確的方向發(fā)展，并從這些圖畫(huà)和玩具來(lái)發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造力。

3.緩解負(fù)面影響的對(duì)策

（1）充分了解孩子

作為父母，首先，要了解孩子，其次，才能教育孩子，父母只有做到了深入了解孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，才能知道孩子關(guān)心的事情、喜歡的東西和對(duì)周?chē)娜撕褪碌膽B(tài)度，然后，將其想法與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，找到最佳的教育思路和教育方法，最大限度的發(fā)揮父母的引導(dǎo)作用，使得孩子得到更好的教育。充分了解孩子也就是走進(jìn)孩子的心靈，與孩子進(jìn)行心靈的溝通，這必須建立在相互信任的基礎(chǔ)上，一旦信任建立起來(lái)，以朋友的身份進(jìn)行平等的溝通，真正了解孩子。另外，父母在教育孩子的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，這樣才能真正了解和體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受和想法，與孩子相互理解，走進(jìn)其心靈。

（2）學(xué)會(huì)尊重孩子

孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的思想、人格和尊嚴(yán)，他們希望父母能把自己當(dāng)做一個(gè)小大人，在平等和尊重的基礎(chǔ)上與其來(lái)討論各種問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。如果父母一味的強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威地位，那么很容易使得孩子產(chǎn)生逆反心理，如果父母愿意轉(zhuǎn)變態(tài)度，用朋友的身份與孩子進(jìn)行溝通，才能更好的更充分的去了解孩子的思想。因此，無(wú)論是在正式的溝通中還是在日常的交流中，父母都應(yīng)當(dāng)注意用詞和語(yǔ)氣，盡量不讓孩子感覺(jué)是在接受命令或批評(píng)，營(yíng)造和諧的氛圍。在溝通時(shí)，要適當(dāng)給孩子一些主動(dòng)權(quán)，要求其表達(dá)自己的看法，讓他感受到尊重。只有在這種和諧的氛圍中，孩子才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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