胡華菁

摘?要：幼兒教育，家長(zhǎng)先行，做好家園共育工作，最重要的參與者就是家長(zhǎng)。最好的家長(zhǎng)行動(dòng)力就是親子陪伴，但現(xiàn)實(shí)中高品質(zhì)的陪伴容易被家長(zhǎng)忽視。在深入思考如何引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行高品質(zhì)陪伴中，本文從多渠道宣傳、多活動(dòng)參與、多制度保障等方面增強(qiáng)父母的陪伴意識(shí)，改善陪伴行為，從而提高陪伴質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì)陪伴;家長(zhǎng);家園共育

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0026-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄蛾P(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》指出“以強(qiáng)化家長(zhǎng)家庭教育主體責(zé)任，提高家長(zhǎng)家庭教育水平……”幼兒教育，家長(zhǎng)先行，因此，做好家園共育工作，最重要的參與者就是家長(zhǎng)。最好的家長(zhǎng)行動(dòng)力就是親子陪伴，親子陪伴既是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要家庭活動(dòng)，也是促進(jìn)父母自身養(yǎng)育能力發(fā)展的最佳途徑。

然而，據(jù)了解家長(zhǎng)的親子陪伴并不盡如人意，家長(zhǎng)們不是總以“忙”為借口，就是對(duì)幼兒的活動(dòng)漠不關(guān)心，而往往問題孩子就出在這些家庭中。父母是高品質(zhì)陪伴的主體力量，幼兒在父母的陪伴過程中感受到父母的關(guān)愛，獲得安全感與信任感，有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。如何引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行高品質(zhì)陪伴呢？如何讓陪伴意識(shí)根植于心又付之行動(dòng)呢？我們對(duì)此進(jìn)行了思考與嘗試。

1.多渠道宣傳，培養(yǎng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力是父母行動(dòng)的開始。為此，我園通過問卷、訪談等方式開展與教師、家長(zhǎng)的真誠對(duì)話，了解真實(shí)想法，收集關(guān)于親子陪伴的意見和建議，為指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行高品質(zhì)陪伴提供參考;結(jié)合成立“家教宣講團(tuán)”、定期開展“家長(zhǎng)沙龍”、專家直播等方式，幫助家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到親子陪伴在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)方面的重要性。

建立家長(zhǎng)學(xué)校、現(xiàn)場(chǎng)專題講座、家長(zhǎng)會(huì)以及向家長(zhǎng)薦書、贈(zèng)書等方式幫助家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)、親子溝通的方式方法等，增強(qiáng)父母的陪伴意識(shí)，改善陪伴行為，從而提高陪伴質(zhì)量。

2.多活動(dòng)參與，抓家長(zhǎng)行動(dòng)力

為了增加父母陪伴幼兒的時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視陪伴中與幼兒的溝通與接觸，我園提供豐富多彩的家園活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增強(qiáng)陪伴意識(shí)和陪伴能力。

（1）基于兒童發(fā)展需要，校園活動(dòng)多元化

基于兒童發(fā)展需要，我園推出多元豐富的校園活動(dòng)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，通過觀摩課堂、參與活動(dòng)、觀察記錄等，全方位了解幼兒的具體情況，引發(fā)思考。如親子活動(dòng)“我爸爸和我”，通過和孩子“蕩秋千”、親子共讀以及回顧瀏覽“和爸爸在一起”的精彩照片，不僅讓孩子感受到爸爸濃濃的愛，也激發(fā)爸爸更多的責(zé)任和使命?；顒?dòng)后爸爸紛紛表示非常感謝幼兒園提供了這么好的機(jī)會(huì)，讓我們以這種方式和孩子在一起，在回顧以往照片時(shí)孩子是滿滿的感動(dòng)，而我們則是感到一份沉甸甸的責(zé)任。親子實(shí)踐活動(dòng)，每月一次的親子實(shí)踐引發(fā)家長(zhǎng)和幼兒一起走出幼兒園，走向社會(huì)，在親子陪伴中豐富閱歷和見識(shí)，比如，“家鄉(xiāng)建盞一條街”、“小菜園之行”、“走進(jìn)農(nóng)校”、“親子美食坊”等等。戲劇表演活動(dòng)，結(jié)合我園省級(jí)課題《主題式表演游戲課程構(gòu)建的實(shí)踐研究》，將表演游戲主題向家庭延伸，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的表演中來。如《有人聽見我說話嗎》這個(gè)繪本中“不被傾聽”的杰克引發(fā)幼兒共鳴，孩子們紛紛表示：“我的爸爸總是看手機(jī)，聽不見我說話。”“我的媽媽總是在廚房忙，聽不見我說話。”甚至有孩子說“有了妹妹以后，媽媽都不愛我了！”一個(gè)孩子提議把這個(gè)演給爸爸媽媽看，得到熱烈響應(yīng)，于是大家開始根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)改編劇本，孩子們將杰克想爬到山上去改成想去游樂場(chǎng)玩，把爸爸?jǐn)D牛奶的場(chǎng)景換成玩電腦游戲，他們積極參與排演，準(zhǔn)備服裝道具，不僅在班級(jí)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)表演給爸爸媽媽看，還在六一兒童節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與表演，家長(zhǎng)們感觸到“沒想到孩子會(huì)這么在意我的回應(yīng)，通過這次表演，給我觸動(dòng)很多，以后要多多傾聽孩子的聲音，了解他的想法。”“平時(shí)忙于工作總是疏忽對(duì)他的陪伴，所以總是猜不透他的小心思，這次表演讓我看到了平時(shí)的自己，真應(yīng)該好好陪伴孩子?！庇H子運(yùn)動(dòng)會(huì)，考慮到爸爸較少參與幼兒的陪伴，我們特別開設(shè)了“爸爸來了，霸氣十足”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)爸爸參與到活動(dòng)之中，體驗(yàn)陪伴的快樂。此外還有家長(zhǎng)助教活動(dòng)、大班畢業(yè)典禮、童心同畫活動(dòng)、故事媽媽，以及結(jié)合各類傳統(tǒng)節(jié)日開展的家園活動(dòng)。在重陽節(jié)到來之際，我園還借助繪本《先左腳再右腳》組織開展一系列的祖孫活動(dòng)，讓“隔代教育”更厚重、更現(xiàn)代。

（2）依托“幼教365”平臺(tái)，親子活動(dòng)常態(tài)化

我園依托“幼教365”平臺(tái)的資源，借鑒“幸福7日”家庭教育法，創(chuàng)新開展“親子陪伴+”模式，結(jié)合創(chuàng)設(shè)“對(duì)話性”家園欄，深入推進(jìn)親子活動(dòng)常態(tài)化。

“親子陪伴+提醒”，每周二教師在班級(jí)、微信群隆重介紹本周活動(dòng)內(nèi)容，并利用晨間談話、離園溝通及家園欄的“本周活動(dòng)”，提醒幼兒及家長(zhǎng)達(dá)成親子活動(dòng);“親子陪伴+贊賞”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將親子活動(dòng)內(nèi)容，在平臺(tái)“曬照片”上打卡上傳，第二天教師為昨晚達(dá)成親子陪伴的幼兒頒發(fā)“棒棒星”以示鼓勵(lì)表揚(yáng);“親子陪伴+分享”，分為幼兒分享和家長(zhǎng)分享兩個(gè)角度。幼兒分享版塊，我們將對(duì)話性家園欄與班級(jí)語言區(qū)域整合，鼓勵(lì)幼兒將“探索日”“閱讀日”的內(nèi)容分享展示在家園欄的“今天我分享”版塊，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行介紹，既滿足幼兒表達(dá)表現(xiàn)的需要，又保障親子陪伴的質(zhì)量。家長(zhǎng)分享版塊，我們積極創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享交流，比如，家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)用心按照“幸福7日”陪伴法則的家長(zhǎng)分享陪伴感受及孩子的變化。家教沙龍上交流雜志上有趣好玩的親子活動(dòng)。每周安排3-5位家長(zhǎng)將陪伴心得育兒妙招展示在家園欄等。

3.多制度保障，促參與持久性

通過完善月考核制度、親子活動(dòng)進(jìn)班級(jí)制度、“三個(gè)一”交流制度，保障家長(zhǎng)親子陪伴的持續(xù)性，形成常態(tài)化，從而養(yǎng)成高品質(zhì)陪伴的習(xí)慣。

（1）完善月考核制度，保障家長(zhǎng)高參與度

將家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)打卡情況納入班級(jí)工作管理中，作為教師月考核及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)，每周專人統(tǒng)計(jì)匯總，既調(diào)動(dòng)了教師參與度和重視度，又保障家長(zhǎng)的高參與度。

（2）建立“三個(gè)一”交流制度，集思廣益促陪伴

“每天一次班級(jí)個(gè)別交流”，有針對(duì)性地與一位家長(zhǎng)就親子陪伴情況進(jìn)行交流，如昨天你陪伴寶寶了嗎？陪伴多長(zhǎng)時(shí)間？陪伴的活動(dòng)內(nèi)容是什么？你的收獲和發(fā)現(xiàn)是什么？有效了解家長(zhǎng)的陪伴質(zhì)量以及親子關(guān)系，適時(shí)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?！懊恐芤淮文甓谓涣鳌?，結(jié)合年段集體備課，聚焦近期家園共育問題組織教師交流討論?！懊吭乱淮螆@級(jí)交流”，結(jié)合課題大教研時(shí)間，以講教育故事的方式，開展“家園指導(dǎo)案例”“親子活動(dòng)案例”“個(gè)案追蹤案例”等方面的交流討論。

此外，我園利用“便利貼文化”助力“三個(gè)一”交流活動(dòng)。我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)都設(shè)置了一塊溫馨的小黑板，家長(zhǎng)可以將自己育兒困惑以便利貼的方式張貼出來，每天老師會(huì)在離園時(shí)間將其收集好，較為個(gè)性或緊急的問題會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給予幫助解決。較為共性或棘手的問題會(huì)交給保教發(fā)展部，保教發(fā)展部會(huì)將這些問題進(jìn)行梳理，會(huì)利用每周的年段交流時(shí)間，組織交流研討，根據(jù)問題性質(zhì)安排各類專題講座等有針對(duì)性地方式向家長(zhǎng)提供及時(shí)、有效的幫助。便利貼文化，讓家園之間的交流訪談更精準(zhǔn)、更走心。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)焘?父母陪伴幼兒的行為特征研究[D].西南大學(xué)，2018

[2]吝立平.對(duì)話式家園欄，促家園共成長(zhǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（24）