福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳輝瓊

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言，是成長(zhǎng)過程中十分重要的時(shí)期，由于學(xué)生剛剛離開家人的懷抱，開始集體生活，故而這個(gè)時(shí)期是為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的一個(gè)最佳階段。但是由于學(xué)生年齡較小，思想也較為簡(jiǎn)單，很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此情緒變化十分不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生一些心理問題，如厭學(xué)、自卑等。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康，通過應(yīng)用心理情景劇，幫助學(xué)生解決心理問題，促使學(xué)生能夠快樂、開心地成長(zhǎng)。

一、心理情景劇的實(shí)踐意義

心理情景劇是以團(tuán)隊(duì)的形式來解決心理問題的一種方法，通常是讓來訪者將自己的困惑或者是焦慮采用情景劇的方式呈現(xiàn)出來，由心理咨詢師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行治療。而來訪者在經(jīng)過咨詢師的指導(dǎo)之后，繼續(xù)將情景劇表演下去，直至能夠?qū)鉀Q自己的心理問題有所幫助。近年來，我國教育學(xué)家與心理學(xué)家根據(jù)心理情景劇的原理，構(gòu)建出了校園心理情景劇。相對(duì)于傳統(tǒng)的心理情景劇而言，校園心理情景劇起到的作用是宣傳教育心理健康知識(shí)。在校園環(huán)境中，通過教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，由學(xué)生將生活經(jīng)歷再次演繹出來，并根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，積極探索解決方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生自導(dǎo)自演，觀看者進(jìn)行體悟，能夠讓二者從中得到啟發(fā)。

二、目前小學(xué)階段學(xué)生所存在的心理問題

近年來，我國離婚率遞增，導(dǎo)致大量離異子女的出現(xiàn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，離異家庭學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常家庭的學(xué)生。由于父母離異之后，學(xué)生生活在再婚家庭或者是破損家庭中，不能得到正常的母愛或者是父愛，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題。在日常生活中，常常能夠看到部分離異家庭的學(xué)生性格比較憂郁、自卑、孤僻，甚至有的學(xué)生還存在暴力傾向。而留守兒童所出現(xiàn)的心理問題也較為嚴(yán)重。大多數(shù)留守兒童是由家庭中老人進(jìn)行照顧與看管的，父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工提供經(jīng)濟(jì)來源，然而由于缺乏父母的陪伴，學(xué)生得不到相應(yīng)的管教與關(guān)愛，促使留守兒童出現(xiàn)自閉、叛逆等心理問題。此外，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注，很少能坐下來與學(xué)生進(jìn)行平等交流，也不重視學(xué)生的內(nèi)心世界，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)異以及物質(zhì)生活是否得到滿足，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理問題愈發(fā)嚴(yán)重。

三、在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中應(yīng)用心理情景劇的策略

（一）創(chuàng)新教育理念，應(yīng)用心理情景劇進(jìn)行教學(xué)

隨著我國新課改的不斷深入與發(fā)展，教師與學(xué)校面臨的要求也越來越高。我國提倡素質(zhì)教育，希望最終培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。故而，對(duì)于學(xué)生而言，除了要成績(jī)優(yōu)異，還應(yīng)當(dāng)具備健全人格以及良好心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)用心理情景劇，不再將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)塑造學(xué)生形成健全人格以及良好心理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用心理情景劇，讓學(xué)生能夠在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)到心理健康知識(shí)。比如，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生所存在的網(wǎng)癮問題，在設(shè)置情景時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過角色扮演這一方式，讓學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)情景進(jìn)行表演：（1）父母激烈反對(duì)學(xué)生上網(wǎng)、批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)景；（2）學(xué)生在約見網(wǎng)友之后所發(fā)生的糟糕事情，如被人騙錢等。應(yīng)用心理情景劇，讓學(xué)生能夠切身感受網(wǎng)癮所帶來的危害。另外，教師還應(yīng)當(dāng)以身作則、嚴(yán)于律己，在對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)應(yīng)以平等態(tài)度，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生能夠自愿將自己的內(nèi)心困惑表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）應(yīng)用心理情景劇，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理

在心理健康教學(xué)過程中，教師可以將心理健康知識(shí)制作成PPT 或者是教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠直觀感受到心理處于良好狀態(tài)下所產(chǎn)生的正面影響，促使學(xué)生能夠明白心理健康對(duì)于自身的重要性，從而關(guān)注自身心理健康。

四、結(jié)語

近年來，國家對(duì)于學(xué)生的心理健康素質(zhì)重視度越來越高，除了現(xiàn)有的心理輔導(dǎo)、宣傳欄、知識(shí)講座、心理健康教育課程之外，應(yīng)用心理情景劇也是一種有效的、全面的干預(yù)方法，能夠幫助教師解決學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的心理問題，確保學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，避免其心理出現(xiàn)一些不良行為。