□山東省東營(yíng)市錦霞新城幼兒園 張平平

學(xué)前教育是孩子的啟蒙教育，教育方式會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)方向和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，故此，學(xué)前教育也是教育的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育中，教師偏重于知識(shí)灌輸，重視課本內(nèi)容而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，游戲化教育模式恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，教師應(yīng)利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，把握學(xué)生的身心發(fā)展方向，在游戲教學(xué)活動(dòng)中不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、游戲化學(xué)前教育的重要作用

游戲化學(xué)前教育能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生普遍年齡偏小，沒有接觸過學(xué)習(xí)教育，對(duì)教學(xué)課堂都會(huì)有抵觸情緒，從而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而“游戲”就是輔助教師教育的最好手段。通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以消除幼兒對(duì)課堂的抵觸情緒，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，從而使幼兒得到全方面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)操作過程中存在的問題

一是不以學(xué)生為主。部分幼兒園在游戲化課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生的主次程度沒有把握好，無法讓游戲化教學(xué)成為有效的教育手段。首先，教學(xué)過程中沒有以學(xué)生為主，在課堂活動(dòng)中都是教師扮演游戲主角，去推動(dòng)游戲發(fā)展，難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力也難以得到集中。其次，教師在游戲化教學(xué)活動(dòng)中缺乏引導(dǎo)性，在授課過程中沒有引導(dǎo)好教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容完全脫離，偏向游戲化，或是教學(xué)內(nèi)容沒有游戲內(nèi)容，完全偏向課堂化，這樣不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)失去游戲化教學(xué)的意義。

二是教學(xué)理念缺失。在實(shí)行游戲化教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)游戲教育的理解，忽視游戲教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲只是為了安撫學(xué)生的情緒。首先，部分教師以傳統(tǒng)方式束縛學(xué)生的興趣愛好，對(duì)游戲項(xiàng)目的每一步都進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，利用規(guī)則達(dá)到教學(xué)目的，無法引導(dǎo)學(xué)生完成正常的課堂活動(dòng)。其次，教師游戲化教學(xué)理念存在偏差，課堂活動(dòng)中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，在游戲教學(xué)活動(dòng)中教師沒有扮演好旁白角色，無法使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，參與游戲內(nèi)容的學(xué)生總是幾個(gè)人。

三是教學(xué)環(huán)境偏差。導(dǎo)致游戲教育環(huán)境偏差的首要原因是部分幼兒園班級(jí)人數(shù)過多，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級(jí)的大致人數(shù)在30～35之間，但由于各種各樣的人為因素，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)人數(shù)都在40～50人之間。因?yàn)槿藬?shù)過多縮小了教學(xué)活動(dòng)范圍，所以教師在游戲教學(xué)的過程中往往達(dá)不到預(yù)期效果，教學(xué)活動(dòng)中也沒有有效的教學(xué)秩序。有的教師想利用室外空間緩解人數(shù)的增加，但是由于室外活動(dòng)空間過大，幼兒反而會(huì)更加難以掌控。

四是缺乏自主創(chuàng)新。很多教師教學(xué)缺乏自主創(chuàng)新，重復(fù)使用相似的教學(xué)游戲，教學(xué)活動(dòng)中往往是缺少活力的。教師不能總以完成某段教學(xué)目標(biāo)為獎(jiǎng)勵(lì)，用“丟手絹”“踢毽子”等游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣不僅限制了幼兒的想象力，還達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)新游戲內(nèi)容要注意不能打消學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，題材最好是以學(xué)生身邊的生活為主，以消除未知游戲帶來的陌生感，讓學(xué)生喜歡參與到游戲中。

三、游戲化教學(xué)的建議

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在幼兒園階段，其思想和心靈方面都是啟蒙階段，身體發(fā)育也不成熟，在課堂活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生教師失去課堂控制的局面。為了順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們可以通過游戲化教學(xué)手段，利用信息技術(shù)播放教學(xué)圖片，音頻解說營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，而后順利地開展教學(xué)活動(dòng)。

二是接受游戲教學(xué)觀念。教師想要利用游戲化教育模式提高教學(xué)質(zhì)量，需要接受新的教學(xué)觀念，利用游戲化模式解決傳統(tǒng)“灌輸式”教育存在的問題。教育觀念猶如探險(xiǎn)家的指南針，指引著教師的教學(xué)方向，游戲與教學(xué)相融合不僅能滿足幼兒喜好玩樂的天性，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的枯燥，教師可以通過發(fā)揮游戲教育的優(yōu)勢(shì)，使幼兒掌握更多的生活知識(shí)，產(chǎn)生知識(shí)源于生活的印象，為幼兒在學(xué)齡前打好知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣、提高溝通能力、培養(yǎng)動(dòng)手能力和想象力。

三是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。想要順利地開展游戲教學(xué)活動(dòng)，就需要規(guī)范教學(xué)環(huán)境，保障每個(gè)學(xué)生都能夠完成教學(xué)內(nèi)容。幼兒園需要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，接納相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，科學(xué)合理地給每個(gè)班級(jí)進(jìn)行人數(shù)分配，如果條件允許，可以設(shè)立單獨(dú)的幼兒活動(dòng)教室，使幼兒教學(xué)更加規(guī)范化，這樣可以更加配合教師的游戲化教育。同時(shí)，加大對(duì)游戲設(shè)備的資金投入，由于學(xué)生的年齡偏小，沒有躲避危險(xiǎn)的意識(shí)，在采購(gòu)教學(xué)器材選定時(shí)，要盡量選擇符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、無毒無害、沒有銳角的安全器材。

四是提高游戲創(chuàng)新能力。游戲化教學(xué)最需要的就是不停地進(jìn)行游戲創(chuàng)新，才能始終保障教學(xué)內(nèi)容的活力。教學(xué)創(chuàng)意可以從生活取材，比如，學(xué)生與“收銀員”置換物品時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問需要找多少零錢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程，利用游戲帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

總之，游戲化教育對(duì)于學(xué)前教育具有重要的推動(dòng)作用和實(shí)際意義，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，為幼兒在學(xué)前期打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和溝通能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。