□甘肅省定西市岷縣寺溝鎮(zhèn)紙坊小學(xué) 曹建康

將信息技術(shù)課程納入中小學(xué)必修課程中，以普及信息技術(shù)，既能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展，又能幫助學(xué)生從小接受信息技術(shù)教育，將來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。但由于各地經(jīng)濟(jì)水平、師資力量、重視程度的不同，信息技術(shù)課程教學(xué)的效果存在明顯的差異，特別是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題眾多，影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)流于形式

雖然我國一直在推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，但多數(shù)農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教育意識還轉(zhuǎn)變不過來，還是比較關(guān)注學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，對語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)學(xué)科比較重視。在很多農(nóng)村小學(xué)，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但配備的電腦數(shù)量不足，電腦的硬件配備也比較落后，常常出現(xiàn)機(jī)少人多的現(xiàn)象，學(xué)生要輪流操作，甚至有的學(xué)校配備的電腦都沒有使用過，只是教學(xué)擺設(shè)。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)水平有待提高

受社會環(huán)境影響，大多數(shù)專業(yè)的計算機(jī)人才、信息技術(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后都會選擇一些軟件公司、IT 企業(yè)等高薪職業(yè)，而不愿意到學(xué)校從事信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單的電腦操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不是專業(yè)的教師是很難做到的，所以農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師團(tuán)隊的力量太過薄弱，嚴(yán)重限制了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)模式落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在很多的問題，教學(xué)模式落后是其中比較明顯的一個。信息技術(shù)是一門實操性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且對于農(nóng)村小學(xué)生來說也是一門新穎卻陌生的學(xué)科，但很多教師還是將它當(dāng)作一門普通的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺上侃侃而談，按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃講解課本知識，甚至照搬課本內(nèi)容，很少根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的水平進(jìn)行延伸和拓展，也很少和學(xué)生交流互動，導(dǎo)致學(xué)生在臺下一頭霧水、不知所云。而且信息技術(shù)實操教學(xué)較少，即使有實操教學(xué)，教師也很少開展針對性的指導(dǎo)，放任學(xué)生自娛自樂，實操教學(xué)效果并不理想。

二、信息化背景下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究最大的動力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自發(fā)地去探索和追求新鮮事物和知識。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，但在傳統(tǒng)的教育模式中，信息技術(shù)教學(xué)比較單調(diào)、枯燥，多是教師講解完后讓學(xué)生死記硬背和一遍遍練習(xí)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師必須做出變革和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可以利用電腦自帶的一些軟件幫助學(xué)生鞏固一些基礎(chǔ)操作，“掃雷游戲”不但可以幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)單擊、雙擊的操作，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；“紙牌游戲”則可以幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)拖拽的操作，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中消除掉對未知或不熟悉事物的恐懼，在不知不覺中掌握一些基本的操作，更重要的是能從開始階段就激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生正處于思維能力提升的階段，邏輯思維正在形成，所以他們主要還是靠形象思維來觀察和學(xué)習(xí)新事物，而信息技術(shù)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，所以教師要想辦法降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

問題是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置合理的問題，教師可以掌握學(xué)生對知識的掌握情況，視情況來完善自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，而且教師還可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，所以設(shè)置問題是非常重要的。在設(shè)置問題時，教師要注意問題應(yīng)具備的難度和針對性，因為每個學(xué)生的學(xué)生水平和接受能力都不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置問題，如果問題太簡單，學(xué)生會覺得沒有難度，對學(xué)生而言也就沒有吸引力，如果問題太難，又會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師設(shè)置的問題應(yīng)難度適中，最好是能夠分層開展教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生分別設(shè)置基礎(chǔ)問題、提高和拓展問題，使每個階段的學(xué)生都能夠得到提升。

總之，信息化背景下，信息技術(shù)教學(xué)必然受到更多的關(guān)注和重視，農(nóng)村小學(xué)管理者和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識到自身的不足，完善教學(xué)條件，變革教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。