□江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園 沈鳳

傳統(tǒng)民間游戲主要是傳播在民眾生活中的娛樂(lè)活動(dòng)，類型較多，涉及室內(nèi)生活游戲、智能游戲、博戲游戲以及助興游戲等內(nèi)容，具備玩法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、不受條件約束等特點(diǎn)。游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作、社會(huì)能力以及語(yǔ)言等方面的發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求和活動(dòng)要求，引入傳統(tǒng)民間游戲，創(chuàng)新活動(dòng)形式和活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建和完善幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新活動(dòng)形式，融入民間游戲

在幼兒園開(kāi)展民間游戲，更好地挖掘民間游戲的教育價(jià)值，收集和掌握各種類型的民間游戲是首要任務(wù)，然后根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)的開(kāi)展要求和活動(dòng)目標(biāo)，有目的地融入民間游戲，創(chuàng)新活動(dòng)形式，運(yùn)用多元化的民間游戲豐富幼兒園一日活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的興趣。在幼兒園民間游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)一日活動(dòng)需要進(jìn)行篩選，選擇具有教育意義、娛樂(lè)性強(qiáng)、便于組織的民間游戲，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)民間游戲進(jìn)行分類，整理出適合各個(gè)年齡階段幼兒的游戲，以供使用。由于傳統(tǒng)民間游戲較為完善，但是游戲受眾并不針對(duì)幼兒這一個(gè)群體，再加上民間游戲形式過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)此，教師還要對(duì)傳統(tǒng)民間游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，改變游戲材料、玩具、場(chǎng)地環(huán)境、游戲規(guī)則等，要讓民間游戲更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的順利開(kāi)展。

例如，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以對(duì)“拍大麥”游戲進(jìn)行改良，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒協(xié)作游戲的能力。在組織游戲時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴，游戲開(kāi)始后，幼兒跟隨兒歌做動(dòng)作，念“一籮麥”時(shí)，一個(gè)小朋友兩手合攏，另一個(gè)小朋友雙手同時(shí)摞在對(duì)方的手背上；念“二籮麥”時(shí)，兩個(gè)小朋友動(dòng)作互換；“三籮開(kāi)始拍大麥”時(shí)，動(dòng)作同“一籮麥”；從“噼噼啪”開(kāi)始一直到結(jié)束，兩人都要跟隨兒歌的節(jié)奏邊念邊對(duì)拍，先自己雙手拍一下，然后右手拍對(duì)方右手，再自己雙手拍一下，然后左手拍對(duì)方左手，依次進(jìn)行。在開(kāi)展本次游戲時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，適當(dāng)增減拍手的速度；在游戲形式的創(chuàng)新方面，可以引導(dǎo)兩人先自拍，然后同時(shí)伸出雙手進(jìn)行手心手背對(duì)拍，也可以先自拍，之后一個(gè)幼兒的左手去拍另一個(gè)幼兒的右手，然后更換左右手。

二、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，推進(jìn)民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲需要特定的游戲環(huán)境，一旦脫離這種環(huán)境支撐，就會(huì)影響幼兒園一日活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)此，為了充分挖掘傳統(tǒng)民間游戲的教育價(jià)值，教師要根據(jù)傳統(tǒng)民間游戲類型和具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而推進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲的有效開(kāi)展。例如，在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲——“七巧板”時(shí)，幼兒人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教師引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀和大小的觀察中說(shuō)出七塊板的不同，總結(jié)七巧板的組成，從而認(rèn)識(shí)七巧板；然后教師提問(wèn)引發(fā)幼兒對(duì)七巧板的探索操作興趣：“七塊板是七兄弟，就像葫蘆娃七兄弟一樣，當(dāng)它們團(tuán)結(jié)在一起的時(shí)候，力量大無(wú)窮，可以變出千變?nèi)f化的圖形，你們相信嗎？”其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手嘗試，首先用造型模板、油泥進(jìn)行拼接，嘗試用七巧板在橡皮泥上進(jìn)行拼圖，幫助幼兒進(jìn)行圖形構(gòu)思，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的過(guò)程。最后，組織七巧板游戲，在游戲中鞏固幼兒對(duì)七巧板的掌握，在相互交流和欣賞中碰撞出更多的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力和探索意識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知，并提高幼兒的合作意識(shí)，感受七巧板拼圖帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、巧設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，深入民間游戲

在幼兒園一日活動(dòng)中，由于零散時(shí)間較多，教師可以自主安排零散時(shí)間，將這些零散時(shí)間有效地利用起來(lái)，引入傳統(tǒng)民間游戲，要選擇時(shí)間短、操作方便、教育意義大的游戲種類。教師可以將其安排在入園后、離園前或是飯前等待環(huán)節(jié)中，一方面代替了幼兒的等待時(shí)間，加強(qiáng)了幼兒園一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的流暢性和銜接性；另一方面也豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒對(duì)一日活動(dòng)的興趣，提高了教師的教育教學(xué)水平。除此之外，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用到幼兒戶外游戲中，包括老狼老狼幾點(diǎn)鐘、一二三木頭人、切西瓜、木蘭花開(kāi)等傳統(tǒng)民間游戲，既能增加幼兒戶外游戲的趣味性，也能鍛煉幼兒的反應(yīng)力、綜合智力水平。

例如，戶外開(kāi)展丟手絹游戲中，這一戶外游戲?yàn)榇蟀鄳敉饣顒?dòng)，主要鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、自控能力和肌肉群發(fā)展。教師組織幼兒手拉手形成一個(gè)圈，并撒手蹲下，由一名幼兒手持手絹，順時(shí)針圍著小朋友的身后走，并合唱丟手絹，將手絹放到任意小朋友的身后，小朋友發(fā)現(xiàn)手絹要追丟手絹的幼兒，被追上則丟手絹幼兒要表演節(jié)目，否則被丟手絹的小朋友表演節(jié)目。

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)中，為了豐富一日活動(dòng)內(nèi)容，教師可以引入傳統(tǒng)民間游戲，增加幼兒園一日活動(dòng)的趣味性和教育性，從活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境以及活動(dòng)內(nèi)容等方面入手，鍛煉幼兒的社會(huì)能力、智力水平、身體協(xié)調(diào)能力，完善幼兒園日常教學(xué)體系，從而提高學(xué)前教育的綜合質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。