南京師范大學蘇州實驗學校 施文軍

從目前筆者了解的情況來看，思維導圖學習法在我國起步較晚，雖然現(xiàn)代科技信息發(fā)達，可是思維導圖這一板塊仍處于起步階段。在初中數(shù)學課堂中，數(shù)學思維導圖是通過將知識簡潔化、系統(tǒng)化，并與數(shù)學教學相融合而產(chǎn)生的。隨著信息時代的進步與發(fā)展，思維導圖這一方式在初中數(shù)學課堂上得到了推廣。數(shù)學思維導圖的運用，能夠最大限度地提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲?；诖?，筆者認為，在小學數(shù)學課堂上合理地運用思維導圖，既是一種需求，也是一種趨勢所向。

一、組織概念，構建知識鏈條

數(shù)學思維導圖實際上就是在學生的腦海中建立一個數(shù)學圖像，加上數(shù)學語言和數(shù)學方法，教師再在這些基礎上加以引導，去除掉與實際不相關的干擾性因素，僅保留最原始的本質(zhì)部分和最初建立的關系，將抽象化的知識具體化、立體化，這樣在學生的腦海里就能夠形成一個完整的數(shù)學鏈條，對于推理思維、計算能力的訓練也大有裨益。概念的理解只是我們學習數(shù)學的開始，但是很多數(shù)學教師都有這樣的體會，在進行數(shù)學某概念的教學中，學生大都會選擇忽視這一部分，反而注重實際計算技能的掌握，久而久之，基礎就不扎實了。思維導圖就可以完美地幫我們解決這一問題，現(xiàn)在很多軟件都支持思維導圖的構建，只要輸入數(shù)據(jù)或者內(nèi)容，即可自動生成思維導圖，而這份自動生成的思維導圖能夠幫助學生理清脈絡，總結概念結構。

二、充分利用思維導圖，幫助學生展開實踐，輔助教學

興趣是最好的老師，借助數(shù)學思維導圖，能夠幫助初中生在數(shù)學學習的過程中減少枯燥和乏味，通過立體化、簡潔化的思維導圖，學生的自信心、學習能力也都能有所提升。初中生心智還不夠成熟，叛逆心理較強，貪玩心理較重，并且掌握的知識量太少，生活閱歷也不夠豐富，遇到問題經(jīng)常是以逃避的方式來面對。而思維導圖是利用知識之間的聯(lián)系將知識點串聯(lián)成圖的方式來幫助學生進行學習的，既有趣，又能加深學生對數(shù)學知識的印象。思維導圖通過符號、圖形、數(shù)字的有效組合，既可以開發(fā)學生的大腦，強化學生的記憶，又能夠鍛煉學生思維的靈敏度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。思維導圖的學習模式有利于學生的思維發(fā)散，教師可以在課堂上介紹思維導圖的學習方法，讓學生針對特定課題進行實踐，最終達到輔助教師教學的目的。

三、復習鞏固已學知識

“溫故而知新，可以為師矣?！闭n后復習是鞏固數(shù)學知識的必要程序。思維導圖以方便、簡略等特點，深得學生的喜愛。學生可以在復習時，針對不同的章節(jié)分別繪制思維導圖，也可以將有聯(lián)系的內(nèi)容整理在一起，串聯(lián)記憶，再區(qū)分出重點和難點，予以標記。這樣整理出來的思維導圖相對而言是比較完善的。在期末的復習課堂之上，教師可以抽取部分學生繪制的思維導圖來進行討論，并由學生指出缺點與不足，倘若學生難以指出問題所在，則由教師加以點撥，相信這樣的復習課可以極大地提升學生的復習效率。

四、學生可以利用思維導圖的模式整理筆記

大部分學生在記錄筆記的時候，只會抄板書，機械地復制教師所講的課堂內(nèi)容，生怕錯漏一個知識點，可這樣的筆記方法其實是不科學的。因為這樣記錄的筆記，知識點之間并沒有產(chǎn)生任何的聯(lián)系，學生記憶起來難度就會非常大，同時，學生盲目抄錄筆記，只顧抄寫卻往往忽略了思考，久而久之，學生的大腦就像一臺生了銹的機器一樣無法“動彈”，也就是思維產(chǎn)生了惰性。但是如果學生采用的是思維導圖的模式，只用簡單的符號或者圖像代替生硬的文字，那么學生就會有更多的時間去聆聽課堂之上教師的講解，那么復習的時候，學生只要看到相應的符號，就能聯(lián)想到相關的知識點，不知不覺間就開始了快樂的思考之旅。相關數(shù)據(jù)顯示，文字看一遍的遺忘率高達70%，而圖畫的遺忘率只有30%，圖畫和符號的方式，將學生原本痛苦的學習過程變成了帶有趣味性的繪圖過程。

思維導圖的學習模式徹底改變了學生的數(shù)學學習方法，用思維導圖的教學方法，既能提高學生的學習效率，又能減輕學生的學習負擔，加強師生之間的交流與協(xié)作，鼓勵學生多動腦、多思考，近年來，由于新課程標準改革的不斷深化，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端也日益顯現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的學習模式相比較，思維導圖學習法顯然要有效得多。希望本文能對研究思維導圖學習法的教師有所幫助。